(韶關學院 廣東 韶關 512000)

一、研究對象與方法

(一)研究對象。廣東某學院在校學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀作為研究對象。

(二)調(diào)查對象。本研究以廣東某學院化學與環(huán)境工程學院學生、教育學院學生、紫藤苑社區(qū)學生、碧桃苑社區(qū)學生和其他學院的學生作為調(diào)查對象。

(三)研究方法

1.文獻資料法。根據(jù)新時代大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究的目的，通過中國知網(wǎng)以“新時代”、“大學生”和“生涯規(guī)劃”為關鍵詞進行高級檢索，閱讀并下載相關的論文、期刊等資料40余篇，了解當前國內(nèi)關于大學生生涯規(guī)劃方面的最新研究成果，為本研究的問卷設計、訪談提綱的編制、調(diào)查結果的分析推理提供了大量理論素材，為本論文的撰寫奠定了堅實的基礎。

2.訪談法。從新時代大學生生涯規(guī)劃訪談目標出發(fā)，制訂訪談提綱，并對廣東某學院輔導員、中共黨員、中共預備黨員、學生會干部、班委會成員、普通同學等多種群體，從多個角度進行了訪談。通過訪談走進他們的內(nèi)心世界，切實了解新時代大學生生涯規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，將訪談結果進行整理、歸納、總結、分析和指導，形成具有針對性的新時代大學生生涯規(guī)劃指導方案。

3.問卷調(diào)查法。根據(jù)本研究的目和該校學生具體情況，設計出關于學生的成長環(huán)境、學歷情況、家庭情況、任職情況、生涯情況等方面問題的《新時代大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在問卷網(wǎng)編制網(wǎng)絡問卷，通過黨支部微信群、年級微信群、宿舍長群、班級群和QQ群等方式進行線上問卷調(diào)查，共回收問卷507份，將問卷調(diào)查統(tǒng)計報表導出進行篩選、排查、剔除，最終有效問卷477份，有效率94.08%。

二、結果與分析

(一)被調(diào)查新時代大學生分布情況。新時代大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷結果顯示：本次調(diào)查對象中男女比例大概3：7，本科與專科比例約為7：3，大一、大二、大三與大四的比例為4：4：1：1，農(nóng)村占比79.25%、城市20.75%，獨生子女占比15.51%、非獨生子女占比84.49%，干部身份學生占比51.99%、非干部身份學生占比48.01%，此次調(diào)查對象分布廣泛，在不同的學歷，不同的年級都有調(diào)查對象，為本調(diào)查數(shù)據(jù)的準確性、有效性、可信性提供了保障。

(二)大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃了解情況。調(diào)查結果顯示：學生非常了解生涯規(guī)劃的占比4.61%、一般了解的占比78.62%、不了解的占比16.14%、從未聽說過的占比0.63%。

從整體情況上看，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識還遠遠不夠。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅僅是處于一般了解的階段，甚至存在一部分的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃完全沒認識。這些數(shù)據(jù)調(diào)查中，男女的認識比例情況相當，大一、大二的同學對職業(yè)生涯規(guī)劃更為重視，而大三和大四的同學更著眼于當前社會形勢，缺乏對職業(yè)規(guī)劃的認識。對于在校有不同職責的學生和獨生子女的數(shù)據(jù)分析，他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識參差不齊，但是在校為干部學生，獨生子女對此認識略勝一籌。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個體按照個人能力、發(fā)展目標、以及社會發(fā)展需求，制定的計劃性、目標性、策略性發(fā)展計劃，它對個人成長，起到了良好的促進作用[1]。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增加學生自我管理能力，促進個人不斷完善，老師必須要引導同學對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。

2.個人生涯規(guī)劃程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中清楚自己的大學規(guī)劃的占比為22.43%、不太清楚的占比為69.60%、不清楚的占比為6.29%、沒想過的占比為1.68%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在校大學生對自己的大學規(guī)劃比較重視，大部分同學都有自己的大學規(guī)劃，但還是存在少部分同學對自己的大學目標不明確，甚至還存在著沒想過的現(xiàn)象。個性化、多元化、叛逆性強、敢于挑戰(zhàn)等是“95后”大學生群體的典型特征[2]，從而使大學生的自我管理能力較差。一個在校大學生如果不給自己制定一個大學計劃，學生在學習道路上容易迷失自我，找不到屬于自己的人生方向。一個大學生制定了大學規(guī)劃，那他明確了自己的人生該怎么走，每一個計劃都帶有目的性，可以更快更高效率地提高自我綜合能力。但在考驗自我管理能力的大學里，大學生容易對自己的目標充滿懷疑，產(chǎn)生自卑心理從而導致垂頭喪氣迷失自我。作為培養(yǎng)人才的高校教育，要重視學生的大學規(guī)劃，要開展更多的自我規(guī)劃引導課程，引導學生合理規(guī)劃學習、規(guī)劃生活。

(三)自我認知程度

1.個人職業(yè)興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有36.06%的被調(diào)查者對自己的職業(yè)興趣比較了解，58.70%的被調(diào)查者不太了解自己的職業(yè)興趣，3.14%的不了解，還有2.10%的被調(diào)查者沒有考慮。

本調(diào)查研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多大學生對自己的職業(yè)興趣還不了解。大學生的職業(yè)興趣不同選擇攻讀的專業(yè)也不同。學生經(jīng)過高考后，逐步根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇自己喜歡的專業(yè)。但上大學后有一些學生往往不滿意自己的專業(yè)選擇，導致很多同學對自己的職業(yè)興趣不太了解。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，擁有現(xiàn)實型和研究型的職業(yè)興趣的學生更加傾向選擇教育類、工科類專業(yè)；擁有企業(yè)型職業(yè)興趣的學生會傾向選擇經(jīng)濟類、管理類專業(yè)；具有藝術型職業(yè)興趣的學生會選擇藝術類專業(yè)；具有社會型職業(yè)興趣的學生會更多的選擇法律類專業(yè)。[3]新時代大學生應要從生活中尋找自己的職業(yè)興趣，把興趣發(fā)展為自己的特長。

2.個人職業(yè)能力。調(diào)查結果顯示，被調(diào)查者中了解自己的職業(yè)能力占比為27.67%，不太了解自己的職業(yè)能力的占比為61.84%，不了解的占比為9.22%，沒有考慮的占比為1.26%。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生對自己的個人能力和職業(yè)能力的認識還不夠熟悉。大部分的同學不了解自己的職業(yè)能力，這對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的影響。片面認知職業(yè)能力，很容易在就業(yè)選擇時處于被動狀態(tài)，思想容易受別人的影響從而導致有才能的地方卻施展不出來。學生要根據(jù)自身現(xiàn)狀自行分析，認識自己的職業(yè)能力，學校要針對學生的職業(yè)能力的認知狀態(tài)，用課堂教學和教育實踐的方法，加強學生對自己的職業(yè)能力的認識。

3.個人性格特點。調(diào)查結果顯示，被調(diào)查者中對自己個人性格的特點非常了解的占比為67.51%，不太了解的占比為29.41%，不了解的占比為2.31%，沒有考慮的占比為1.05%。

數(shù)據(jù)顯示，學生對自己的性格特點了解情況整體良好，達到了生涯規(guī)劃的制定的標準。全面認識自己的性格特點是制定一份適合自己發(fā)展的生涯規(guī)劃的前提，才能全面地分析自己適合干什么，不適合干什么。

4.個人優(yōu)劣清楚情況。調(diào)查結果顯示，被調(diào)查者中對自己在未來職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢很清楚的占比為11.53%，較為清楚自己的未來發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢占比為44.03%，一般的占比為36.06%，不清楚的占比為6.92%，沒考慮過的存在著1.47%。

從該問題可以反應出，學生對自己的職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢的認識整體還是比較清楚的。如果一個人有長遠的目光，能看透事物發(fā)展的趨勢，那么他做的每一個決定都會影響他的成功。對個人優(yōu)劣情況的關注，直接會影響自己將來的職業(yè)選擇。如果一個大學生了解了職業(yè)發(fā)展的形勢，再結合自己的興趣愛好和能力，可以很好地給自己做出生涯規(guī)劃。

5.個人認知渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查者中對自我的認知渠道都不僅僅局限于一個。自己的體會這個渠道中有345人次做出了選擇、397人次選擇了同學的體會、297人次選擇了老師的評價、286人次選擇了父母的評價、79人次選擇了專業(yè)機構提供的測評、79人次選擇了網(wǎng)絡測評。

學生對自我的認識較為重視，采用的方法多種多樣，從他人的評價，自我的評定，網(wǎng)絡的評測等方面進行都全面地進行自我分析，重新審視自己。高校教育中可根據(jù)此調(diào)查問題得出的數(shù)據(jù)分析出學生的心理形勢，做好開導、指導學生工作。

6.獲得生涯指導情況。根據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查者中對自己的職業(yè)知識指導主要來源于學校開設的專門培訓班占比為22.64%，來源于報紙、雜志的占比為12.79%，來源于父母經(jīng)常與自己聊天的占比為17.19%，來源于就業(yè)相關協(xié)會的占比為1.68%，來源于輔導員和任課教師的占比為30.61%，來源于其他的占比為15.09%。

從數(shù)據(jù)可得出，學生職業(yè)知識指導的認識比較重視，從不同渠道獲取職業(yè)知識指導。正確的職業(yè)指導可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，對人才求職、擇業(yè)和進行就業(yè)有著直接的影響。

7.個人生涯規(guī)劃滿意度。調(diào)查結果顯示，被調(diào)查者中對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就業(yè)指導服務非常滿意的占比為7.55%，滿意的占比為34.38%，一般的占比為52.20%，不滿意的占比為4.19%，很不滿意的占比為1.68%。

面對著新形勢的就業(yè)挑戰(zhàn)和社會的需要，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已成為現(xiàn)階段的公共必修課。從數(shù)據(jù)顯示出本校學生對學校課程的設置的滿意程度整體為良好。職業(yè)生涯規(guī)劃課程強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，高校教育必須提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的水平，多種教學形式相結合，提高學生對該課程的滿意度。

三、建議

(一)學生個人

1.提高認知，積極參賽。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人在成長中對自己的人生階段目標和期望，結合自己的能力為自己確立職業(yè)方向與目標的過程。學生只有全面地認識了生涯規(guī)劃，用全面的眼光看待其內(nèi)容，才可以更好地端正自己的職業(yè)價值觀。多參與職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，可以開闊自己對職業(yè)生涯規(guī)劃的視野，借鑒優(yōu)秀案例來制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.充分認識，了解自我。了解自己的性格，自己的成長經(jīng)歷與背景是自我認識的一個要求，只有認清自己才能正確選擇出適合自己職業(yè)生涯。參加一些有利個人成長的培訓和學習，可以更好地分析自己的性格色彩；參加人際交往的口才能力可以提高自己的表達能力，在工作選擇時可以更有自信地實現(xiàn)自己的目標。

(二)學校角度

1.扭轉教育理念。高校必須改變職業(yè)生涯規(guī)劃的傳統(tǒng)理念。時代在改變，就業(yè)形勢不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已不適應大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。學校必須要結合學校以及學生的實際情況來制定相應的職業(yè)規(guī)劃教育模式，提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。

2.建立教學體系。形成一條完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教學與實踐鏈條，可分為職業(yè)生涯探索期、職業(yè)生涯目標建立期、職業(yè)生涯規(guī)劃穩(wěn)定期。[4]教師要根據(jù)不同年級的學生進行不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，培養(yǎng)職業(yè)意識，樹立起職業(yè)道德。在三個階段過程中，要有連貫性，并且具有明確的安排和具體的導向。

3.加強跟進工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育具有持續(xù)性和動態(tài)性等特點。在新生入校的階段，首先要求每一位學生都確定自己初期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，并在過去幾年后，要根據(jù)實際社會情況，不斷地制定具體的行動計劃，并且根據(jù)社會環(huán)境做出靈活的調(diào)整。