王丹丹

[摘要]分析中小學(xué)校內(nèi)英語教學(xué)和校外英語輔導(dǎo)班教學(xué)的區(qū)別，研究校外英語輔導(dǎo)班的興盛原因和弊端，并就校內(nèi)英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)分析并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)英語教育;校內(nèi)英語教學(xué);校外英語教學(xué)

在全球經(jīng)濟(jì)政治一體化的態(tài)勢下，英語作為一種最廣泛的官方語言被全世界人使用，它也越來越影響著我們每個(gè)人的生活。除了升學(xué)考試，應(yīng)試教育等等，人們更意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，尤其是在北京、上海、廣州這些發(fā)達(dá)城市，對于英語的重視更加明顯?？傊?，英語的學(xué)習(xí)趨勢是日益上升。

一、中小學(xué)校內(nèi)教學(xué)的總體現(xiàn)狀

1972年和1975年周恩來和鄧小平主持中央工作時(shí)，國務(wù)院曾發(fā)布毛主席“外語還是從小學(xué)學(xué)起好”的語錄，與此同時(shí)，全國各地掀起了一股小學(xué)開設(shè)外語課的熱潮。1978年1月，教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》，其中規(guī)定外語課程分別從小學(xué)三年級和初中一年級開始直至高中畢業(yè)。1983年起，由于外語要被百分之百計(jì)入高考總分，其地位一下子提高了。英語自小學(xué)起就成了學(xué)生的必修科目，日益被學(xué)校重視。但是全國教育方面仍存在一些弊端，比如，師資分配不均，教學(xué)質(zhì)量不高，課程安排不合理，課程學(xué)習(xí)時(shí)間不充分等等問題。

二、中小學(xué)校外英語輔導(dǎo)班的總體現(xiàn)狀

近些年來，面對日益激烈的競爭以及孩子們的升學(xué)壓力，學(xué)校的教育越來越不能滿足這樣的一個(gè)現(xiàn)狀，但是很大一部分推動力在家長身上，他們對于輔導(dǎo)班的信任度越來越高，沒有哪一個(gè)家長希望自己的孩子落后于其他孩子，所以 “輔導(dǎo)班熱”日益興起。輔導(dǎo)班不同于學(xué)校的大班教學(xué)，它們更多的形式是一對一或者是小班教學(xué)，為的就是彌補(bǔ)學(xué)校大班教學(xué)“一鍋端”的弊端，小班教學(xué)更利于個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，不會忽略每一位學(xué)生，使他們更能夠滿足日趨激烈的社會競爭的需要。

三、中小學(xué)校外英語輔導(dǎo)班的興盛原因

父母們是校外英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主力軍，尤其是很多低年級家長，之所以選擇輔導(dǎo)班，一方面是暑假自己要上班，沒時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣既能讓孩子交到新的朋友，又能學(xué)習(xí)新的知識，也能為他們的開學(xué)做好順利地銜接;另一方面，無論是為孩子的未來著想，還是家長之間談話的焦點(diǎn)，這些都給了家長們無形的壓力。“自己的孩子永遠(yuǎn)不能輸在起跑線上”。很多在學(xué)校里表現(xiàn)得就已經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生仍在努力，倘若自己的孩子已經(jīng)落后于他人，他們更需要去抓住一切的課余時(shí)間去補(bǔ)習(xí)。

校內(nèi)英語教學(xué)與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)間的一個(gè)很明顯的區(qū)別在于，一般校內(nèi)英語教學(xué)都是一個(gè)老師帶了很多學(xué)生，也就是所謂的大班授課，而我們身邊的這些英語課外輔導(dǎo)班大多數(shù)情況一般規(guī)模都很小?；叵胛覀兊膶W(xué)生時(shí)代，老師們上完課就直接走，而且一節(jié)課只有45分鐘，有的老師甚至“趕鴨子上架”，一般上課速度極快，根本沒有多少時(shí)間留給學(xué)生們討論。而相反，在輔導(dǎo)班里多半是一對一教學(xué)或者是小班教學(xué)。我國自古以來就很重視“因材施教”，但是大多數(shù)公A學(xué)校無法滿足，而輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就能夠照顧到個(gè)體學(xué)生，尤其是一對一輔導(dǎo)，學(xué)生可以有充分的時(shí)間和老師互動，并且能在課堂上提出疑問并解答。

四、中小學(xué)階段學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及其對策

首先，學(xué)校里的教學(xué)規(guī)模不夠合理，學(xué)校里多采用的是 “大班教學(xué)”。我國古人很早就提倡要“因材施教”，什么叫“因材施教”？就是要充分考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差別，世上都沒有同一片樹葉，那么人類更是如此，學(xué)生也有基礎(chǔ)好差之分。現(xiàn)在的教學(xué)情況大多數(shù)是老師上完一節(jié)課，無論學(xué)生是否能消化，對于老師而言，這一課的任務(wù)是完成了。所以大班教學(xué)很難照顧到每一位學(xué)生，因而就有越來越多跟不上的孩子選擇了課后輔導(dǎo)。所以筆者建議校內(nèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)縮減班級規(guī)模，人數(shù)最好控制在20人左右。

其次，通常情況一般一節(jié)課時(shí)間是控制在45分鐘內(nèi)。但是很多心理學(xué)研究表明，在正常的情況下，一般7歲至10歲的兒童能夠聚精會神學(xué)一樣?xùn)|西的時(shí)間只有20分鐘，也就是說，還有25分鐘是多余的，所以筆者認(rèn)為這方面還是需要認(rèn)真審視的。

最后，學(xué)校里的活動無非是上完主課，完全沒有一些關(guān)于英語的娛樂交流活動。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些大學(xué)里的做法，比如通過“英語角”等方式來促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。也許小學(xué)初高中的最主要目的是應(yīng)付考試，那么這樣的方式在適當(dāng)合理安排時(shí)間的情況下也是可取的。并且可以安排一些英語早讀課時(shí)間，語言這種東西本身就是需要反復(fù)開口使用才能出效果，所以大聲朗讀對英語能力的提高十分有幫助。

結(jié)語

如今看來，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為孩子們接受教育的具有一定權(quán)威的新型場所，這些興起的輔導(dǎo)班順利地贏得了孩子們和家長們的信任。但也因此聽到很多專家學(xué)者提出了反對的聲音，他們認(rèn)為校外英語補(bǔ)課會影響學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生更需要放松的時(shí)間。而白天在校內(nèi)學(xué)習(xí)，晚上又要去校外輔導(dǎo)班補(bǔ)課，學(xué)生沒有一點(diǎn)空余的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，這樣的情形如何能做到全面發(fā)展還有待考量。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑[J].外語教學(xué)與研究，1992（4）.

[2]胡壯麟.對中國英語教育的若干思考[J].外語研究，2002（3）.

[3]梅德明.大中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]張正東.小學(xué)英語教學(xué)研究與思考[J].學(xué)科教學(xué)探索，2004（11）.

[5]于靜.中小學(xué)學(xué)生“校外補(bǔ)課熱”的社會學(xué)分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（9）：194.

[6]成力，成云.對“假期輔導(dǎo)班熱”的現(xiàn)狀分析及反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（12）.