劉勇

[摘要]隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、國(guó)別數(shù)量的不斷增加、層次的日益豐富，來(lái)華留學(xué)生不同文化背景和不同宗教信仰而引發(fā)的心理健康問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，已經(jīng)引起了教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，充分認(rèn)識(shí)和分析來(lái)華留學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的研究并采取相應(yīng)的措施，對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]心理健康;來(lái)華留學(xué);對(duì)策

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2017年共有來(lái)自204個(gè)國(guó)家和地區(qū)的48.92萬(wàn)外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)31個(gè)省、市、直轄市的935所高等院校學(xué)習(xí)，規(guī)模相比2016年增加10%以上。其中，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生31.72萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，增幅達(dá)11.58%，高于各國(guó)平均增速。

隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、來(lái)源國(guó)數(shù)量的不斷增加、層次的日益豐富，來(lái)華留學(xué)生的不同文化背景和不同宗教信仰而引發(fā)的心理健康問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，些微影響了來(lái)華留學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和正常生活，同時(shí)也給各個(gè)高校及社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)了一些間題。

由于在華留學(xué)生普遍存在語(yǔ)言的障礙、文化的沖突、宗教信仰的不同、習(xí)俗及環(huán)境的變化等問(wèn)題，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生可能會(huì)存在孤獨(dú)、焦慮等情緒，針對(duì)目前在華留學(xué)生心理健康等問(wèn)題，采取相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)對(duì)策，既能提高來(lái)華留學(xué)生心理健康水平，也是高校來(lái)華留學(xué)生教育和管理的重要任務(wù)。

一、建立新生入學(xué)教育和心理健康篩查工作

一方面通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)生新生進(jìn)行人學(xué)教育，開(kāi)展針對(duì)留學(xué)生新生的各類活動(dòng)，有效地幫助留學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;另一方面通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)生新生進(jìn)行心理篩查，篩選出部分疑似有心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)一步通過(guò)一對(duì)一談話等方式進(jìn)行排查，加以積極的干預(yù)性疏導(dǎo)和治療，并建立留學(xué)生心理健康狀況檔案。

二、引導(dǎo)新生盡快通過(guò)語(yǔ)言關(guān)、適應(yīng)環(huán)境

語(yǔ)言問(wèn)題是導(dǎo)致在華留學(xué)生心理健康問(wèn)題的最普遍的原因之一。因此，招收來(lái)華留學(xué)生的高校必須高度重視，通過(guò)漢語(yǔ)水平筆試和口試等方式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行分班并專門(mén)培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)生志愿者與來(lái)華留學(xué)生建立一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)制，協(xié)助來(lái)華留學(xué)生盡決適應(yīng)環(huán)境、通過(guò)語(yǔ)言關(guān)。

三、組織來(lái)華留學(xué)生參加豐富多彩的課余生活

學(xué)校通過(guò)組織拓展活動(dòng)、語(yǔ)言文化活動(dòng)、校外實(shí)踐基地以及社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)體驗(yàn)等方式使來(lái)華留學(xué)生能夠積極地融入環(huán)境，盡量避免“文化休克的體驗(yàn)”，盡可能地減少跨文化所經(jīng)歷的心理變化。

四、完善心理健康的干預(yù)與保障系統(tǒng)

作為與來(lái)華留學(xué)生接觸最多的老師，留學(xué)生輔導(dǎo)員在來(lái)華留學(xué)生心理健康教育過(guò)程中理應(yīng)起到重要的作用。通過(guò)與來(lái)華留學(xué)生面對(duì)面交流的方式及微信、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，動(dòng)態(tài)掌握來(lái)華留學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)。

同時(shí)，朋輩心理輔導(dǎo)在心理知識(shí)的普及、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和人文關(guān)懷方面，對(duì)來(lái)華留學(xué)生心理健康教育也將起到輔助作用。

對(duì)于來(lái)華留學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，按照心理問(wèn)題的實(shí)際情況逐級(jí)向上級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)并通知學(xué)生家屬，同時(shí)進(jìn)行積極的干預(yù)和處理，以降低心理健康事件帶來(lái)的不良后果。

“預(yù)防為主，防治結(jié)合”是來(lái)華留學(xué)生心理健康教育的模式，是高校完善心理健康教育體系的保障。通過(guò)進(jìn)行人學(xué)教育和心理健康篩查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試、分班培訓(xùn)、形式多樣的文化活動(dòng)盡量避免來(lái)華留學(xué)生因文化震驚狀態(tài)所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。通過(guò)輔導(dǎo)員提供全方位、多渠道、跨文化教育和心理輔導(dǎo)，以朋輩輔導(dǎo)干預(yù)為補(bǔ)充，完善來(lái)華留學(xué)生心理健康教育保障系統(tǒng)，對(duì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的來(lái)華留學(xué)生加以積極的干預(yù)性疏導(dǎo)和治療，幫助他們順利地完成在華留學(xué)。

隨著來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模的空前擴(kuò)大，來(lái)華留學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題日益顯著，已經(jīng)成為當(dāng)前來(lái)華留學(xué)生教育和管理工作者所面臨的重要課題。留學(xué)生教育對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)世界一流大學(xué)正發(fā)揮著重要的作用，因此，在大力發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的規(guī)模，不斷提高自身國(guó)際化水平的同時(shí)，高校需要重視留學(xué)生的心理健康教育與管理，建立完善來(lái)華留學(xué)生心理健康預(yù)防機(jī)制和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，多渠道、全方位推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生心理健康發(fā)展，為來(lái)華留學(xué)生教育的高質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展做出新的努力。

參考文獻(xiàn)：

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