□蔡高成 葉彩虹 石小瓊 麥柳倩 李仁煜

黨的十九大報(bào)告中明確指出，要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用技術(shù)迅猛發(fā)展，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的春風(fēng)，利用大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，在“三下鄉(xiāng)”暑假實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶，這是一個(gè)非常有意義的話題。

一、當(dāng)前大學(xué)生參與教育幫扶現(xiàn)狀與存在問題

(一)參與積極性不高。近年來，大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)越來越多，很多高校把“三下鄉(xiāng)”暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列為必修課程，當(dāng)作一門任務(wù)去要求完成，導(dǎo)致大學(xué)生的參與積極性不高，對“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生消極情緒，沒有把自己當(dāng)作活動(dòng)主角，被動(dòng)參與，缺乏創(chuàng)新活動(dòng)方案。

(二)認(rèn)知不全面。城鄉(xiāng)教育精準(zhǔn)幫扶的宣傳資料比較少，學(xué)生對教育精準(zhǔn)幫扶的認(rèn)知比較貧乏，在組織“三下鄉(xiāng)”的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中未能很好與教育幫扶相結(jié)合。

(三)保障不全面。目前國家還沒有確切的法律與制度保障“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間普遍在暑期開展，時(shí)間比較集中，一般持續(xù)十天左右，持續(xù)時(shí)間較短，而且部分高校還存在對實(shí)踐基地頻繁更換，缺乏持續(xù)性，達(dá)不到教育幫扶的目標(biāo)。

(四)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容單一。目前，大多數(shù)的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要是由在校大學(xué)生來策劃與組織，實(shí)踐基地的互動(dòng)交流比較少，內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)新，做不到因地制宜，難以實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶。

二、E時(shí)代大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)教育幫扶模式的探究

(一)“心連心共享學(xué)堂”平臺(tái)的構(gòu)建。

1.線上構(gòu)建“心連心共享學(xué)堂”在線平臺(tái)。在線的“心連心共享學(xué)堂”平臺(tái)，主要開設(shè)了APP、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站三種模式。在線平臺(tái)首頁包含“往期回顧”、“活動(dòng)報(bào)名”、“愛心活動(dòng)”、“交流中心”、“聯(lián)系客服”五大欄目，如圖1所示。

圖1 平臺(tái)的構(gòu)建

2.線下成立“心連心共享學(xué)堂”工作室。在線下成立“心連心共享學(xué)堂”工作室。通過工作室，加強(qiáng)與社會(huì)人士的溝通與交流。線上線下一起做宣傳教育幫扶活動(dòng)，并且可以結(jié)合不同的幫扶對象，制定不同的個(gè)性化活動(dòng)。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ??！靶倪B心共享學(xué)堂”項(xiàng)目以體驗(yàn)營活動(dòng)為支撐，主要為學(xué)生提供多種不一樣的體驗(yàn)營模式。通過城鄉(xiāng)學(xué)生的互換，針對不同的天數(shù)，不同的主題，制定各種有特色的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)不僅針對學(xué)生個(gè)人，也可以是一個(gè)班集體、學(xué)生家長等。參與孩子活動(dòng)，與孩子共同成長，充分利用城鄉(xiāng)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，從而達(dá)到教育幫扶的目標(biāo)?；顒?dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绫?所示。

表1 活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

三、“心連心共享學(xué)堂”項(xiàng)目的特色分析

(一)項(xiàng)目可行性。

1.服務(wù)對象對項(xiàng)目的支持。在項(xiàng)目構(gòu)建期間，針對湛江部分城市和農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如圖2所示。調(diào)查結(jié)果顯示，97.92%的城市家長表示支持孩子走進(jìn)農(nóng)村體驗(yàn)生活與教育，95.65%的農(nóng)村學(xué)生表示希望走進(jìn)城市體驗(yàn)生活，由此可見，這一項(xiàng)目是得到城市和農(nóng)村家長雙方支持的，具有一定可行性。

圖2 城市家長和農(nóng)村學(xué)生對該項(xiàng)目的認(rèn)可態(tài)度

2.嶺南師范學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持。嶺南師范學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，歷經(jīng)十多年的實(shí)踐探索，已經(jīng)形成了制度化、常態(tài)化、規(guī)模化、基地化、品牌化的活動(dòng)體系，呈現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與面廣、特色鮮明、機(jī)制成熟、成效顯著、影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)校曾連續(xù)5年獲評“全國大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”，連續(xù)12年獲評“廣東省大中專大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀單位”，取得了服務(wù)社會(huì)和引領(lǐng)學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的雙豐收。2017年嶺南師范學(xué)院共組建社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍185支，5,000多名學(xué)生和170多名教師參與其中，實(shí)踐地點(diǎn)輻射廣東、廣西、湖南、河南、江西、甘肅等省份，新增實(shí)踐基地130個(gè)。

(二)項(xiàng)目創(chuàng)新性。“心連心共享學(xué)堂”平臺(tái)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”與“教育精確幫扶”的結(jié)合，通過線上線下兩個(gè)方向，團(tuán)隊(duì)將會(huì)針對不同的體驗(yàn)營模式，為體驗(yàn)者設(shè)計(jì)各有特色的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。通過城鄉(xiāng)學(xué)生的互換，城市的學(xué)生可以到農(nóng)村體驗(yàn)生活與學(xué)習(xí)，農(nóng)村的學(xué)生也可以到城市體驗(yàn)生活與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“走進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式。

(三)項(xiàng)目公益性?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有公益支教的特性，為農(nóng)村和城市孩子提供不一樣的教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)還會(huì)通過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，為落后山區(qū)送去短缺資源，解決教育資源缺乏的問題。另外，把項(xiàng)目獲得的部分利潤饋贈(zèng)給實(shí)踐活動(dòng)基地，對符合要求的農(nóng)村學(xué)生減免城市體驗(yàn)營的活動(dòng)費(fèi)用等。

四、結(jié)語

在國家倡導(dǎo)的“共享教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“精準(zhǔn)扶貧”政策指導(dǎo)下，“心連心共享學(xué)堂”項(xiàng)目以嶺南師范學(xué)院大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)為支撐背景，資源整合，通過體驗(yàn)營的模式，搭建城鄉(xiāng)學(xué)生互換學(xué)習(xí)環(huán)境的平臺(tái)，助力教育精準(zhǔn)幫扶，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，助力農(nóng)村等貧困地區(qū)的教育發(fā)展，激勵(lì)了農(nóng)村學(xué)生的斗志，讓城市的孩子感受到與眾不同的教育模式，磨練意志、鍛煉品性。“心連心共享學(xué)堂”項(xiàng)目是一個(gè)面向社會(huì)發(fā)展的筑夢教育公益平臺(tái)，希望得到更多社會(huì)愛心人士的積極參與，以行動(dòng)匯聚大愛，集合更多力量去實(shí)現(xiàn)教育幫扶。