?季利娜

已經(jīng)十年了，那信紙一定已經(jīng)發(fā)黃，那字跡也許早已模糊。小丁，你現(xiàn)在是什么樣子？

十年前，我迎來了我的首屆畢業(yè)班學生。一張張燦爛的笑臉如火熱的陽光溫暖著我的心。我開懷地看著他們，感受著他們的活力。直到，看到那雙眼睛。

那是一雙冷漠的眼睛，淡淡地看著周圍，沒有喜悅，沒有傷感，有的只是與世隔絕般的漠然。我的心“咯噔”了一下，快速翻閱報名手冊——丁前，新轉入。我稍稍安了心：新轉入，可能還不適應吧。

兩周后，我深深記住了這個新轉入的學生：成績異常優(yōu)秀！但上課從不回答問題，冷冷地看著你；下課從不與同學交流，冷冷地看著大家；和同學稍有不和，掄起堅硬的拳頭開揍……在那樣一個火熱的季節(jié)里，與這個孩子的每一次溝通與交流都讓我心驚不已。

孩子，為什么你的心如此冰冷？怎樣才能融化你?

我無奈又有些急躁地在紙上寫下：“孩子，我是你的老師，更想成為你的朋友?！辈鸭垔A在了他的作業(yè)本里。

兩天，三天……沒有任何回應。

“孩子，你今天上課的眼神告訴我，你知道那個問題的答案?！薄靶《。裉斓淖鳂I(yè)很棒！”“小丁，明天的語文早讀你先幫我管理一下，我有事晚到一會兒?！奔垪l隔三岔五地夾在他的作業(yè)本里。一周，兩周……我在跟他較勁，似乎也在跟自己較勁。

一個月后，我收到了他的第一份回應：“老師，我的成績很好……”我笑了，我知道那個省略號里透露的信息：老師，我成績很好，其他的你就別管了。我笑了，幸好，那是個省略號，而非句號。

我的紙條還是一如既往地、不定時地出現(xiàn)在他的作業(yè)本里。有時夸獎他的表現(xiàn)，有時提提他的小缺點……這似乎成為了一種習慣。

“老師，謝謝你，昨天是我生日?！边@是小丁第二次給我回應，感謝我在他生日那天剛好給他寫紙條，夸他進步。我輕輕在他的紙條下回復了三個字：“我知道！”我知道那天是他生日，我知道他開始敞開心扉，我知道這些甚至不能稱為書信的文字，已經(jīng)讓他感受到了我的用心。

小丁給我的第三次回應，跟我說了這樣一個故事。父母為了生計經(jīng)常忽視他，他的內(nèi)心不滿，他鄙視同學們嘻嘻哈哈下的幼稚，他坦言自己其實也不喜歡這樣的自己，他還說了很多與他這個年齡段不符的“怨恨”。

那一次也是我第一次真正意義上給他回信。正式的信箋、規(guī)范的書信格式，向他傳達著我的鄭重。我已經(jīng)不記得回信上的全部內(nèi)容，只記得用鋼筆重重寫下的那句話：“當你看到身后的黑暗時，孩子，請轉過身，你會發(fā)現(xiàn)，那是因為前面有陽光！”我不知道他看到這些文字時是怎樣的心情，會有怎樣的思考，我只知道，在這些文字中有他對我的信任，有我對他的關愛。

教室里，小丁的笑容多了起來，和同學們也有交流了……

后來，我收到了小丁給我的第四張紙條，也是最后一份回應，那時他已經(jīng)畢業(yè)。紙條上還是寥寥幾句：“老師，我已經(jīng)回老家讀初中。你給我的紙條，我?guī)Щ乩霞伊??！?/p>

我淚如雨下！我不知道我與他的這種文字交流算不算一種教育，我也不知道他以后成長究竟如何，我只希望他能在這些文字中汲取力量，行走的步伐更加堅定。