摘 要：教育的城鄉(xiāng)差異主要表現(xiàn)在城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境不同，傳授知識(shí)的教師水平不同，父母的培養(yǎng)和期望不同等方面。就英語(yǔ)學(xué)科而言，由于教育的城鄉(xiāng)差異造成城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上存在較大差距。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量減少城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的限制，注意學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育城鄉(xiāng)差異的表現(xiàn)；聽(tīng)力教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求更高，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才是對(duì)教育的一大考驗(yàn)。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，但由于教育的城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用上存在較大差距，制約了學(xué)生的擇業(yè)和未來(lái)發(fā)展。

一、 教育城鄉(xiāng)差異的具體表現(xiàn)

（一） 城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的差異

城市學(xué)校的設(shè)施完善，有能力根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)美術(shù)教室、計(jì)算機(jī)房、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和足球場(chǎng)等。相較于城市學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校環(huán)境簡(jiǎn)陋，配套設(shè)施不完善，沒(méi)有能力配備專業(yè)的學(xué)習(xí)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，因此，導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生抽象理解能力差，動(dòng)手實(shí)踐能力弱。

（二） 城市教師和鄉(xiāng)村教師的差異

城市學(xué)校的教師有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，勇于嘗試新的教學(xué)方法。課后通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)拓寬視野，改進(jìn)教學(xué)中的不足。因此，城市學(xué)生能夠接受較高水平的指導(dǎo)。相比于城市教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師由于自身的不足和缺乏交流與學(xué)習(xí)，對(duì)外界的環(huán)境了解較少，教學(xué)理念、方法和手段落后，大多數(shù)教師故步自封因循守舊，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生讀死書死讀書，缺乏創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，不符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求。

（三） 城市家庭和鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的差異

由于城鎮(zhèn)居民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民所處的社會(huì)環(huán)境不同，城市父母更加注重孩子智力的培養(yǎng)和早期開(kāi)發(fā)，從小時(shí)起就識(shí)字、畫畫、背詩(shī)、彈琴，接受各種訓(xùn)練顯得多才多藝，從而給城市學(xué)生一個(gè)較高的起點(diǎn)，他們興趣愛(ài)好廣泛，德智體全面發(fā)展。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市父母有能力給孩子提供更多的教育資源和設(shè)備。鄉(xiāng)鎮(zhèn)父母雖然也重視孩子的培養(yǎng)，但由于受到所處環(huán)境和經(jīng)濟(jì)能力的限制，不能為孩子提供良好的教育資源。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面狹窄，接受新事物的進(jìn)程較慢，不能熟練地使用各種科技手段獲取知識(shí)。

二、 城鄉(xiāng)差異下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，課堂需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，更需要借助各種工具書和教學(xué)輔助工具進(jìn)行有效教學(xué)。沒(méi)有高素質(zhì)的教師人才和必備的現(xiàn)代教學(xué)工具，要實(shí)施新課標(biāo)是十分困難的。聽(tīng)力是人與人交流過(guò)程中獲取信息的重要手段。城市學(xué)校設(shè)施到位，不僅擁有基本的聽(tīng)力設(shè)備如錄音機(jī)，還把多媒體引入課堂，多媒體環(huán)境下，教學(xué)資源極其豐富，文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等信息資源通過(guò)多媒體得以表現(xiàn)。有條件的學(xué)校還配備專業(yè)的視聽(tīng)教室，有固定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。城市教師?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，能夠用英語(yǔ)授課，有利于學(xué)生熟悉英語(yǔ)發(fā)音，縮短聽(tīng)力時(shí)兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的時(shí)間。教師能夠熟練地使用聽(tīng)力設(shè)備，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性。城市父母不僅能夠給孩子提供練習(xí)聽(tīng)力的器材mp3、電腦、手機(jī)等，還起到督促孩子練習(xí)聽(tīng)力的作用。而部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)施落后僅有錄音機(jī)和課文配套磁帶。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖然也配備多媒體，但由于教師年齡比例失調(diào)導(dǎo)致大部分老教師不會(huì)或鮮少使用多媒體和電腦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，認(rèn)為通過(guò)大量的試題訓(xùn)練訓(xùn)練便可提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，導(dǎo)致學(xué)生只能聽(tīng)懂聽(tīng)力試題類型的對(duì)話，日常交流時(shí)便云里霧里不知所云。鄉(xiāng)鎮(zhèn)父母為生機(jī)整日奔波且對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少，即使能夠?yàn)楹⒆犹峁┚毩?xí)聽(tīng)力的設(shè)備也沒(méi)有精力起到監(jiān)督作用，往往用作它處。

因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要盡可能配備練習(xí)聽(tīng)力的設(shè)備，重視聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用學(xué)校已有的設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真思考提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的方法，切實(shí)做到素質(zhì)教育能力優(yōu)先。鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的父母應(yīng)看到英語(yǔ)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的重要性，多與教師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子練習(xí)聽(tīng)力。

三、 城鄉(xiāng)差異下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)活動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中輸出的一個(gè)主要形式之一，是人和人之間溝通的重要途徑。雖然目前的考試制度還沒(méi)有對(duì)高中畢業(yè)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行要求，但隨著高考改革步伐的不斷深化，英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)成為制約高中生英語(yǔ)水平的重要瓶頸之一。城市學(xué)校聘請(qǐng)外教走入課堂與學(xué)生近距離交流，組織開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)如英語(yǔ)演講比賽，話劇比賽，英語(yǔ)角等。通過(guò)與外教的交流和各種活動(dòng)的歷練，有助于打破學(xué)生“不敢開(kāi)口”的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。城市學(xué)校的教師不僅訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)還注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家思維方式和習(xí)慣表達(dá)方法，使學(xué)生能夠地道地運(yùn)用英語(yǔ)。城市家庭的父母可以和孩子一起觀看英文電影，紀(jì)錄片等，不僅有利于提高孩子的口語(yǔ)水平也有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于目前英語(yǔ)口語(yǔ)不計(jì)入高考成績(jī)，學(xué)校，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)較為不重視，甚至到忽視的程度。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)就存在不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀，基本單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，這是導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口基本的原因之一，有的學(xué)生甚至因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被同學(xué)嘲笑，這就使學(xué)生更羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)水平較差的另一個(gè)主要原因在于教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師礙于自身水平和方言的限制，在課堂上鮮少使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不重視糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，不重視口語(yǔ)的練習(xí)，更不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的父母更是沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子開(kāi)口講過(guò)英語(yǔ)。

因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要注意到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，根據(jù)高考改革的要求，制定出切實(shí)可行的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)方案，組織形式多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，不斷強(qiáng)化自身的能力，注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)父母要鼓勵(lì)孩子練習(xí)口語(yǔ)，幫助孩子克服膽怯和自卑的心理。由此可見(jiàn)，只有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教師，家長(zhǎng)和學(xué)生的通力合作下才能真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距終將會(huì)進(jìn)一步縮小直至消失，但仍需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名英語(yǔ)教師，既然意識(shí)到城鄉(xiāng)差異會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響，就更應(yīng)該充分合理的利用身邊一切可利用的資源和設(shè)備；不斷鉆研符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)方法，因材施教量體裁衣；給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)并給予他們信心；老師應(yīng)該和家長(zhǎng)應(yīng)該通力合作，切實(shí)把學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：李松澤，吉林省松原市，吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣第三中學(xué)。