沈培培，李 巍

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，各高校信息化教學(xué)改革開展得如火如荼，在線開放課堂、慕課、微課及云班課等線上線下相結(jié)合的各種教學(xué)模式不斷出現(xiàn)。藍(lán)墨云班課平臺是在線開放課程的一種，是在移動環(huán)境下即時互動教學(xué)的新模式。教師可以通過管理學(xué)生簽到、推送班課通知、提供課件與視頻資源、布置在線測試、組織小組討論答疑等活動，輕松、及時地管理班課；也可以在課堂內(nèi)外隨機(jī)開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生答題反饋、教師點評學(xué)生作業(yè)等一系列教學(xué)互動活動，讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具。

1 藍(lán)墨云班課在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

為了讓思政課真正入耳、入腦、入心，思想政治理論課教研室在原有研討式專題教學(xué)、案例式專題教學(xué)等教學(xué)模式基礎(chǔ)上，積極探索信息化教學(xué)改革。[1]在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，高校的思想政治理論課的教學(xué)課堂上出現(xiàn)了學(xué)生玩手機(jī)、教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，而且越來越多的低頭族在課堂上出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。針對這種狀況，思政教師在不斷探索如何提高學(xué)生興趣、提高課堂參與率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目標(biāo)驅(qū)動下，利用藍(lán)墨云班課平臺實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時、快捷地與教師溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使師生互動不再流于形式。

近年來，藍(lán)墨云班課在高校思政課堂的應(yīng)用越來越多，逐步引起學(xué)術(shù)界的重視，各高校思政課的教師也開始從多種角度來研究并應(yīng)用這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙麗梅老師于2017年1月在《遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》發(fā)表的論文《“藍(lán)墨云班課”在高職院?！皟烧n”教學(xué)中的應(yīng)用探討》中指出：將“藍(lán)墨云班課”與課堂教學(xué)深度融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足學(xué)生個性化需求；藍(lán)墨云班課重視學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗，能改善教育者與教育對象之間的對立關(guān)系，實現(xiàn)教育民主化；藍(lán)墨云班課的運(yùn)用，使“兩課”教學(xué)形式更具多樣化，使“兩課”教學(xué)變得更加生動有趣。[2]中南林業(yè)科技大學(xué)姚湘蓮老師在《當(dāng)代教育理論與實踐》2017年第11期上發(fā)表的論文《藍(lán)墨云班課在獨(dú)立學(xué)院“兩課”教學(xué)中的應(yīng)用》中指出：通過藍(lán)墨云班課的教學(xué)實踐，讓手機(jī)進(jìn)入“兩課”課堂，讓原本沉悶的課堂氛圍因為手機(jī)的大膽使用而變得更有趣，手機(jī)不再是大學(xué)生玩游戲、聊天、刷劇的工具，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)討論和輔助教師教學(xué)的工具，[3]能有力推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的應(yīng)用有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，促進(jìn)任課教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力水平提升，豐富課堂教學(xué)形式，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生積極的推動作用。

當(dāng)代“00”后的大學(xué)生樂于通過智能手機(jī)對自己感興趣的網(wǎng)站、媒體信息及時進(jìn)行瀏覽，藍(lán)墨云班課就充分利用這一特點，采用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源對課堂負(fù)效應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過“頭腦風(fēng)暴”“討論”“搶答”“增加經(jīng)驗值”等應(yīng)用模塊，極大地滿足了當(dāng)代被教育者樂于表達(dá)自己、爭強(qiáng)好勝的心理需求，使學(xué)生課上、課下的參與熱情有了顯著提高。

2 藍(lán)墨云班課在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)手段

目前絕大多數(shù)高校的思想政治理論課仍采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生上課興趣不高，逃課率不斷增大。而使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行手勢簽到或一鍵簽到，能夠在最短時間內(nèi)了解學(xué)生的到課情況，大大提高了課堂時間的利用率，而每次上課成功簽到的學(xué)生可以獲得經(jīng)驗值提高平時成績，從而激發(fā)了學(xué)生的上課積極性；使用“頭腦風(fēng)暴”“課堂答疑”等形式為學(xué)生增加經(jīng)驗值或點贊方法，鼓勵學(xué)生主動回筨問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識；采用“搶答”的形式激發(fā)學(xué)生的上課興趣，提高了教學(xué)效果；利用藍(lán)墨云班課布置作業(yè)、查閱批改作業(yè)，增強(qiáng)了師生之間的交流互動；使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行客觀題測試，隨機(jī)調(diào)用題庫中的題目，大大增加了教學(xué)的靈活性。

2.2 豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政課堂主要是依靠教師講授的案例來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源主要靠教師的備課與資料的積累，教學(xué)的局限性較大，而藍(lán)墨云班課則承載了豐富的思政課教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供了開放性的學(xué)習(xí)資料庫，憑借其靈活性的特點，可隨時隨地發(fā)送信息、推送資料，有效地幫助學(xué)生隨時了解、掌握思政課最新的教學(xué)資源及教學(xué)動態(tài)，極大地豐富了思政課的課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3 運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎人人“機(jī)不可失”。教師正是借助了學(xué)生手機(jī)中的藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，使教學(xué)地點不再局限于教室，而更具靈活性。教師可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)的要求，推送消息，要求學(xué)生限時學(xué)習(xí)、限時上傳照片及作業(yè)等，通過學(xué)生手里的手機(jī)，時時開展教學(xué)活動，起到了控制學(xué)生游戲時間的作用，幫助學(xué)生從“手機(jī)娛樂”轉(zhuǎn)移到“手機(jī)學(xué)習(xí)”上，提高學(xué)習(xí)效率。對于線下的面對面授課，教師需要創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過班課的活動設(shè)計如隨堂測試、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)等模塊輔助教學(xué)。[4]

2.4 增強(qiáng)師生的互動性

傳統(tǒng)的思政教學(xué)課堂上因為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的安排過于緊湊，班級學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每一個學(xué)生，因此師生之間的互動往往開展的不充分，而藍(lán)墨云班課的應(yīng)用很好地解決了這個問題，實現(xiàn)了課堂現(xiàn)場教學(xué)與課后線上交流相結(jié)合，通過各種靈活多樣的教學(xué)模塊，師生的交流不再局限于課堂之上，在課下也可以隨時進(jìn)行深入交流，增強(qiáng)了師生互動的實效性。藍(lán)墨云班課在營造輕松、高效的互動氛圍時，也在一定程度上提升了任課教師的信息化教學(xué)能力和水平。

2.5 幫助教師因人施教

通過藍(lán)墨云班課教學(xué)，教師可以清楚了解班課中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在課下的思想動態(tài)。藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的現(xiàn)場投票問卷、搶答、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、隨堂測試、即時溝通、教學(xué)資源推送、過程性激勵、形成性評價等教學(xué)功能，有助于全面地、有的放矢地展開思政教學(xué)，更好地了解學(xué)生的個性問題，以便教師因人施教并及時掌握教學(xué)情況，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 藍(lán)墨云班課在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 改善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在思政教學(xué)課堂上使用藍(lán)墨云班課的教學(xué)手段，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性確實有很大的促進(jìn)作用。但是在使用過程中有一個最大的問題，就是校園的無線網(wǎng)不能覆蓋全校，大部分的班級上課時都沒有無線網(wǎng)，學(xué)生只能使用自己手機(jī)的流量，這讓部分學(xué)生使用藍(lán)墨云班課輔助學(xué)習(xí)的積極性受到了影響。因此要更好地使用藍(lán)墨云班課，就必須解決校園無線網(wǎng)的覆蓋問題，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造好信息化教學(xué)的基石，信息化教學(xué)手段的實施才能邁上新臺階。

3.2 加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)

目前教師上課使用的藍(lán)墨云班課中的教學(xué)資源主要是教師自己前期上傳課件、處理圖文信息和選擇推送視頻等教學(xué)素材，但是后期這些教學(xué)資源及教學(xué)活動的建設(shè)、更新及維護(hù)還需要全方位的教師信息技能素養(yǎng)作為保障，因此藍(lán)墨云班課應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊建設(shè)的主體作用，將在思政課教學(xué)中產(chǎn)生的各類優(yōu)秀作品再次進(jìn)行篩選，整合生成新的教學(xué)資源，推送出更貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)資源，進(jìn)而進(jìn)行有效教學(xué)。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

雖然藍(lán)墨云班課現(xiàn)在具有“點名”“提問”“搶答”“布置作業(yè)”“推送資源”“測試”等功能，但是這些功能中尚缺少一些趣味性，很難從思想上吸引學(xué)生，因此仍需要進(jìn)一步的豐富、完善。比如在設(shè)定題目時，可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒虻某煞?，采用闖關(guān)領(lǐng)經(jīng)驗值、虛擬情景解決問題獎勵經(jīng)驗值等方式，在增強(qiáng)娛樂性的同時將理論知識與實踐技能巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生不再為得到經(jīng)驗值而被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。

3.4 加強(qiáng)規(guī)范管理

由于藍(lán)墨云班課屬于網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，大量的教學(xué)資源及信息都是從網(wǎng)上篩選的，由教師直接推送到每一個學(xué)生手機(jī)之中，切實影響著學(xué)生人生觀和世界觀的樹立及道德價值觀的形成。因此，教學(xué)團(tuán)隊必須對其選用的課程內(nèi)容逐字、逐句地進(jìn)行實質(zhì)性審查，堅決杜絕不適宜網(wǎng)絡(luò)傳播的資源上傳；高校教務(wù)處應(yīng)加強(qiáng)對藍(lán)墨云班課課堂教學(xué)過程和平臺運(yùn)行監(jiān)管；圖文信息中心應(yīng)保障平臺運(yùn)行穩(wěn)定和用戶、資源等信息安全防范以及阻止有害信息傳播。

總之，使用藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)取得了一定的成效，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題，但同時也存在著一些應(yīng)用的負(fù)效應(yīng)，這就需要教師在應(yīng)用藍(lán)墨云班課平臺的教學(xué)過程中要更精心、更細(xì)致，要付出更多時間和精力，在順應(yīng)當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索更為有效的教育教學(xué)方式。