摘 要：經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，學(xué)界內(nèi)已經(jīng)對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題”這一二級(jí)學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)并取得了一定的研究成果，但由于“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科設(shè)立時(shí)間短、發(fā)展不成熟等因素造成了其在學(xué)科定位、研究方向、學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)等方面存在諸多問題亟待解決。因此，對(duì)于這些問題提出一些解決途徑，由此來推動(dòng)這一二級(jí)學(xué)科的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究；學(xué)科建設(shè)；途徑

2005年，在國(guó)家《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增設(shè)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬五個(gè)二級(jí)學(xué)科。2008年，“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”又成為“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科下新增設(shè)的二級(jí)學(xué)科。“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的設(shè)立主要是直接為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的課程建設(shè)服務(wù)的。其設(shè)立基礎(chǔ)更多的是考慮到學(xué)科支撐和學(xué)術(shù)支撐的問題。因此，對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的學(xué)科體系和整體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和建設(shè)尤為重要。

1 明確學(xué)科定位和研究方向

1.1 以學(xué)科的要求為基礎(chǔ)

無論是在理論上，還是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，本學(xué)科都是主要圍繞中國(guó)近現(xiàn)代史的基本問題，在廣泛了解中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化及對(duì)外關(guān)系發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入研究中國(guó)近代以來的歷史進(jìn)程及其基本規(guī)律和主要經(jīng)驗(yàn)的一門學(xué)科。這表明，無論如何定位本學(xué)科或者本學(xué)科的學(xué)科定位是怎樣的，其研究?jī)?nèi)容的起止時(shí)間以及研究?jī)?nèi)容所涵蓋的方面是確定的。

確定“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的性質(zhì)和功能是基于對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究后進(jìn)行總結(jié)概括得出的。而“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”作為“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，其建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生的重要意義以及由此帶來的對(duì)“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科的重要的反饋和補(bǔ)充作用也都是以深入研究“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)的。無論是從“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的性質(zhì)和功能角度來認(rèn)識(shí)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的學(xué)科定位，還是從“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科對(duì)“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科建設(shè)的積極影響方面來認(rèn)識(shí)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的學(xué)科定位。都需要建立在系統(tǒng)、深入地認(rèn)識(shí)、研究“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容基礎(chǔ)之上。

1.2 科學(xué)擬定研究方向并做好銜接

明確“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的學(xué)科定位是基于學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容，這是因?yàn)椋芯績(jī)?nèi)容決定了這一學(xué)科研究?jī)?nèi)容的起止時(shí)間和涵蓋方面。但具體到某一脈絡(luò)或者某一方向卻不盡相同了。例如，“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科所涉及的起止時(shí)間是從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始到現(xiàn)在，而某一具體的研究方向如“中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、黨建研究”所涉及的起止時(shí)間是從1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立開始到現(xiàn)在。這樣看來，關(guān)于“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的某一研究方向只是整個(gè)學(xué)科中的某一段時(shí)間。這樣就顯得研究范圍在理論上很廣，但在實(shí)際設(shè)置和操作中顯得很狹窄。因此，確定統(tǒng)一的研究方向在建設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科建設(shè)中顯得尤為重要。

在當(dāng)前這個(gè)階段——“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科發(fā)展尚不成熟，關(guān)于學(xué)科定位和研究方向還未形成統(tǒng)一且明確的當(dāng)下，從學(xué)校一級(jí)的學(xué)科研究方向設(shè)置的更加細(xì)化，先從小入手，按照某一事物的發(fā)展脈絡(luò)或者某一時(shí)間段來作為整個(gè)學(xué)?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的研究方向。同時(shí)，將學(xué)科研究方向設(shè)置的暫時(shí)“單一”一些，這樣可以集中精力“專攻”一方，老師之間加強(qiáng)合作更容易在研究領(lǐng)域形成新的突破。

倘若要設(shè)置諸多研究方向或者在某一大的研究方向下設(shè)置諸多細(xì)化的研究方向，一定要注意銜接。在“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)階段，更應(yīng)該注重“精”和“?！倍皇恰皬V”和“雜”。如果確定某一研究方向，就要研究深入且全面，涵蓋內(nèi)容要全面，彼此之間做好銜接，使研究方向更為完整、立體。

2 調(diào)整學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)

2.1 明確基礎(chǔ)學(xué)科、主體學(xué)科及交叉學(xué)科

到目前，“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科還未形成系統(tǒng)的學(xué)科體系。要形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，要從學(xué)科體系的基本構(gòu)架入手，即學(xué)科體系包含基礎(chǔ)學(xué)科、主體學(xué)科、交叉學(xué)科三大部分。

首先，確定基礎(chǔ)學(xué)科?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科最為基礎(chǔ)的內(nèi)容是要認(rèn)識(shí)和了解“史實(shí)”，也就是要知道“中國(guó)近現(xiàn)代”這段歷史都發(fā)生了什么以及怎樣發(fā)生的，又帶來了什么樣的影響，這需要具備“歷史學(xué)”這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維。因此，將“歷史學(xué)”作為“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是十分重要的。但這并不意味著“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”與“歷史學(xué)”可以等同，只是，需要借鑒“歷史學(xué)”的思維方式和研究方法來學(xué)習(xí)、研究“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”。

其次，明確主體學(xué)科。在“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科體系中，主體學(xué)科毋庸置疑是“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”。明確主體學(xué)科是為了能夠在研究、教學(xué)和建設(shè)過程中不會(huì)偏離主線，如同河流的主航道中心線，雖然它和其他學(xué)科有交集，但是一定要明確自身的范圍和職責(zé)。

最后，選好交叉學(xué)科?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”作為“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，最為根本的職責(zé)或意義是接受“馬克思主義理論”這個(gè)基本思想的統(tǒng)領(lǐng)同時(shí)其發(fā)展和建設(shè)又能夠給予“馬克思主義理論”以反饋和促進(jìn)“馬克思主義理論”的發(fā)展。因此，“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科的交叉學(xué)科首先不能忽略的就是“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科下的其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科，即“馬克思主義基本原理”、“馬克思主義發(fā)展史”、“馬克思主義中國(guó)化研究”、“國(guó)外馬克思主義研究”、“思想政治教育”。它們存在于一個(gè)“體系”之內(nèi)，如果不能夠互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相輔相成，那便失去了它們同在“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科下的意義。

2.2 統(tǒng)一學(xué)科研究方向及學(xué)科相關(guān)課程

因?yàn)閷W(xué)科結(jié)構(gòu)包含學(xué)科研究方向和學(xué)科相關(guān)課程兩個(gè)方面，而學(xué)科研究方向又在一定程度上決定了學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置。因此，要減少乃至消除學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的差異，最為基礎(chǔ)和重要的是要形成統(tǒng)一的學(xué)科研究方向。這需要各高校同心協(xié)力共同明確，甚至需要國(guó)家做出相關(guān)的明確的規(guī)定，可以將一些研究方向作為必須的設(shè)置。而隨著研究方向的統(tǒng)一和明確，相關(guān)課程的設(shè)置也會(huì)隨之改變和調(diào)整，以便更好的與研究方向和整個(gè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科銜接和契合。

統(tǒng)一學(xué)科研究方向和學(xué)科相關(guān)課程不僅僅需要從“法”的角度來進(jìn)行硬性的確定，更為靈活和可控的是從事教學(xué)、研究的老師們能夠加強(qiáng)交流和合作，合力逐個(gè)突破在“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科研究過程中遇到的問題和困難。

“攻堅(jiān)克難”應(yīng)該是推動(dòng)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展必備的精神。雖然無論是各高校的改變還是學(xué)科建設(shè)的改變都是非常艱巨的工作，但并不意味著就可以任其自由發(fā)展。還是需要迎難而上，敢于突破。只有“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”二級(jí)學(xué)科在各高校得到重視，才能有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王璐，寧夏師范學(xué)院 政治與歷史學(xué)院 學(xué)科教學(xué)（思政），研究生。