李景甲

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有做好小學(xué)體育教學(xué)工作，讓學(xué)生熟練掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，才能為其身體素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。而要確保小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須加強(qiáng)體育理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。本文筆者就針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；理論；實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)階段的教育來說，體育教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，其開展的實(shí)際成效將直接影響到小學(xué)階段的綜合教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不少體育教師都還不夠重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，這就導(dǎo)致小學(xué)生的體育素質(zhì)無法得到全面提升，要更好地滿足教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的全方位發(fā)展，就必須在今后的體育教學(xué)中做到理論與實(shí)踐并重。

1 小學(xué)體育教學(xué)的作用分析

二十一世紀(jì)需要的是身心全面發(fā)展的人才，而要確保學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，就必須提高對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視度，因?yàn)橹挥袕男〈蛳赂?，才能促進(jìn)孩子們的未來發(fā)展，這是當(dāng)前全社會(huì)與所有家長(zhǎng)的共同呼吁。筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)生的年齡大約在6～12歲之間，正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的重要階段，必須加強(qiáng)體育教學(xué)，這樣才能為其身體素質(zhì)的良好發(fā)展提供保障。例如，在體育課上經(jīng)常開展跳遠(yuǎn)、短跑或投擲等基礎(chǔ)性訓(xùn)練活動(dòng)，可幫助小學(xué)生熟練掌握各種運(yùn)動(dòng)技巧，這對(duì)其身體抵抗力的增強(qiáng)以及骨骼的健康生長(zhǎng)來說都是大有好處的。不僅如此，在體育訓(xùn)練的過程中，小學(xué)生可充分發(fā)揮自身愛動(dòng)的天性，從而解放身心，保持愉快的心情，進(jìn)而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。[1]

1.2 有助于開發(fā)小學(xué)生的思維潛能

人的思維是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，屬于一種高水平的、且具有一定復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)體育教學(xué)的開展能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，從而激發(fā)其右腦潛能。通過對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)技能與動(dòng)作套路的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可憑借自身的想象、知覺等，讓身體機(jī)能和精神保持高度興奮的狀態(tài)，從而促使右腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生多種生動(dòng)的形象，并由此而產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，這種由點(diǎn)到面的想象過程，可在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造思維潛能的發(fā)揮，進(jìn)而提升其反應(yīng)速度與思維的敏捷性。此外，在形象思維的帶動(dòng)下，小學(xué)生的邏輯思維能力也能得到顯著發(fā)展。

1.3 有助于提高小學(xué)生的記憶能力

所謂記憶，指的就是已經(jīng)發(fā)生過的事情在人們腦海中的真實(shí)反映。日常生活中看到的各種事物以及經(jīng)歷過的各類事件，都會(huì)在人們的腦海中留在一定的印象，而且還極有可能在未來的類似場(chǎng)景中再次回想起來。影響小學(xué)生記憶能力的因素多種多樣，包括自身的興趣傾向、當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)等，小學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，其情緒大都處于一種比較興奮和積極的狀態(tài)，這樣的情緒狀態(tài)對(duì)其記憶力的提升來說是大有裨益的。

2 小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的策略

2.1 將理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基本指導(dǎo)

根據(jù)我國出臺(tái)的小學(xué)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的地位是不分上下的，教師在實(shí)際開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要關(guān)注理論教學(xué)，同時(shí)也不能忽略實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，筆者認(rèn)為在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)把理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基本指導(dǎo)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論教學(xué)的成效。具體來說，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1）結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃加以改進(jìn)和完善。教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，不僅要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以評(píng)價(jià)，同時(shí)還必須積極改進(jìn)和完善理論與實(shí)踐教學(xué)方案，確保其更能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能為小學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展提供保障，并達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2）按照體育課程教學(xué)的基本特征，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，理論和實(shí)踐教學(xué)的重要性都是不言而喻的，因此，有必要確保兩者的切實(shí)有效開展。教師在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須兼顧課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與課外體育活動(dòng)的組織，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使二者形成一個(gè)統(tǒng)一而完整的體系，這樣才能從根本上提高小學(xué)體育的理論和實(shí)踐教學(xué)成果。[2]

3）遵循體育教學(xué)的基本原則，借助實(shí)踐活動(dòng)來評(píng)估理論教學(xué)成效。為了確保體育課程的理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并充分發(fā)揮出其在實(shí)踐教學(xué)中的促進(jìn)作用，就必須在實(shí)際開展體育教學(xué)的時(shí)候嚴(yán)格遵循基本的教學(xué)原則，通過實(shí)踐活動(dòng)來判斷學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果，除了確保課堂上理論教學(xué)的全面性與準(zhǔn)確性以外，還應(yīng)當(dāng)確保理論教學(xué)能對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的開展產(chǎn)生一定的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)融入理論教學(xué)

在小學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展中，盡管體育理論知識(shí)的教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，但由于小學(xué)生本身處于年齡較小的階段，對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的體育理論知識(shí)的理解往往只能停留在表面，無法達(dá)到應(yīng)有的深度，因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育理論知識(shí)教學(xué)成效的提升，就必須注重理論與實(shí)踐的融合，在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)融入理論教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使小學(xué)生借助形象思維來更加深刻地理解一些體育方面的專業(yè)知識(shí)。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1）在體育實(shí)踐教學(xué)中穿插理論知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，考慮到小學(xué)生的知識(shí)理解能力有限，單一的理論知識(shí)教學(xué)往往并不能達(dá)到較好的成效，要解決這一問題，就必須在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)穿插體育理論知識(shí)，使這些專業(yè)知識(shí)分散于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而憑借學(xué)生的形象思維來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深層次理解，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合，使二者相互促進(jìn)、相輔相成，進(jìn)而更好更快地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

2）在實(shí)踐活動(dòng)的過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身所儲(chǔ)備的理論知識(shí)。小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展一般是在學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅要教給學(xué)生更多的動(dòng)作套路與運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生有效利用理論知識(shí)的能力，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身所儲(chǔ)備的理論知識(shí)來解決實(shí)踐問題，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，最終實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生體育素質(zhì)的全方位提升。[3]

2.3 合理控制體育理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間

長(zhǎng)期以來，我國小學(xué)體育教學(xué)都存在重實(shí)踐而輕理論的問題，這對(duì)小學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展來說是非常不利的，鑒于此，必須對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)間分配模式加以改進(jìn)，可適當(dāng)向理論教學(xué)相傾斜，提高對(duì)理論教學(xué)的重視度，但同時(shí)也不能忽視實(shí)踐教學(xué)。此外，還應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)完善的體育理論教學(xué)方案，確保理論教學(xué)得到合理有效開展，以便學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候有基本的理論知識(shí)作為參考和約束。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來說有著不可忽視的重要意義，其不僅能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)還能開發(fā)其思維潛能、增強(qiáng)其記憶力?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)體育教學(xué)的整體成效并不高，究其原因，主要在于未處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，過度偏重于實(shí)踐教學(xué)，因此，必須在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步提高對(duì)體育理論教學(xué)的重視度，把握好二者的關(guān)系，將理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，并在實(shí)踐中適當(dāng)融入理論知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞林.淺談小學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重[J].神州（上旬刊），2017，（4）：168.

[2]田畯.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].教育界，2014，（27）：68-69.

[3]于素梅.體育教學(xué)理論與實(shí)踐的對(duì)接——談體育教學(xué)的困惑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（6）：65-68.