秦玎哲 楊冬

摘 要：高校圖書館充分利用館藏資源進行多樣化的閱讀推廣的讀者服務(wù)，發(fā)揮其傳播文化和信息資源的作用，是影響圖書館未來發(fā)展的指標(biāo)之一。當(dāng)前新媒體如微博、微信等平臺的出現(xiàn)，逐漸影響了圖書館信息服務(wù)方式的改變，閱讀推廣活動模式也由傳統(tǒng)的線下講座、圖書展賣等方式逐漸演變?yōu)楦鼮槎鄻踊木€上模式。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；閱讀推廣；模式發(fā)展

閱讀是傳承文明、更新知識、提高民族素質(zhì)的基本途徑，也是提升自我生活質(zhì)量的根本途徑。高校圖書館作為文化知識和信息的集散地，承擔(dān)著保存圖書和教研資料信息的載體功能，也服務(wù)于廣大讀者，幫助其提高信息知識水平、培養(yǎng)師生閱讀習(xí)慣。因此，全面有效地開展閱讀推廣活動，激發(fā)讀者的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍是高校圖書館的職責(zé)和義務(wù)。新媒體的發(fā)展，不僅引發(fā)讀者閱讀行為的改變，更在一定程度上影響著圖書館的閱讀推廣模式改變，適應(yīng)時代的發(fā)展。

1 高校圖書館開展閱讀推廣的實踐探索

1.1 國內(nèi)外高校圖書館開展的閱讀保護與閱讀推廣

一般而言閱讀的展示傳播方式有“現(xiàn)場展演、商業(yè)售賣和展示場景的還原”，現(xiàn)場展演主要是在閱讀所在地進行現(xiàn)場演示，商業(yè)售賣指的是參加商業(yè)博覽會以及閱讀衍生品的售賣，而展示場景的還原是指建立專題閱讀博物館。國內(nèi)極少數(shù)高校建立了特色閱讀館藏，如江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院建立起全國唯一的研究漢族民間傳統(tǒng)服飾傳習(xí)館，“旨在挽救和保護中國民間服飾，傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)民間服飾文化”；開展閱讀保護傳播的高校大多實行的是走出去請進來模式。

1.2 閱讀推廣實踐

圖書館閱讀推廣活動的本質(zhì)實為以圖書館作為引導(dǎo)方帶領(lǐng)讀者展開的一場精彩的文化之旅。整個活動先后經(jīng)歷了四次閱讀推廣階段，第一次閱讀推廣階段的主體是圖書館，推廣的客體是實踐團成員，推廣的內(nèi)容是館藏閱讀文獻資源，推廣的形式是查閱館藏資源；第二次閱讀推廣階段的主體是閱讀傳承人，客體是實踐團成員，內(nèi)容是活態(tài)閱讀文化，推廣的形式是在閱讀所在地現(xiàn)場演示；第三次閱讀推廣階段的主體是實踐團成員，客體是社會大眾，內(nèi)容是活態(tài)閱讀文化，推廣的形式是借鑒各種新媒體技術(shù)等；第四次閱讀推廣階段的主體是圖書館和實踐團成員，客體是校內(nèi)大學(xué)生，推廣的內(nèi)容是閱讀項目和館藏文化類資源，推廣的形式是真人圖書和相關(guān)主題書展。其中第一、第四次閱讀推廣契合了阮岡納贊圖書館學(xué)五定律之第二定律“為人找書”和第三定律“為書找人”，第三、第四次閱讀推廣契合了阮岡納贊圖書館學(xué)五定律之第四定律“節(jié)省讀者的時間”。

2 高校閱讀推廣模式發(fā)展的特點

2.1 是一種圍繞閱讀推廣的主客體身份翻轉(zhuǎn)

閱讀推廣的過程是圍繞閱讀文化展開的，它注重實踐前的閱讀環(huán)節(jié)和后續(xù)的分享推廣。整個活動自始至終都貫穿了閱讀及閱讀推廣，實踐團成員在閱讀館藏資源后赴閱讀所在地體驗閱讀活態(tài)文化，再把這種活態(tài)文化通過新媒體和真人圖書形式宣傳推廣出去。在這個螺旋式發(fā)展過程中，本來是閱讀的輸入和投入，經(jīng)過轉(zhuǎn)換變成了閱讀的產(chǎn)出和推廣，實踐者在這個過程中完成了身份的轉(zhuǎn)變，實踐團成員從閱讀者、體驗者變成了被閱讀者和閱讀推廣人。之所以閱讀推廣的客體能夠翻轉(zhuǎn)為主體，是由于之前的閱讀積淀使得實踐者能夠創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，翻轉(zhuǎn)為主體的目的亦是為了閱讀的閱讀推廣，即主客體翻轉(zhuǎn)的前提和目的都是為了閱讀的閱讀推廣。

2.2 閱讀推廣的內(nèi)容重要且易于消亡

從閱讀推廣的內(nèi)容特殊性來看，需要推廣的恰恰應(yīng)是處于邊緣的譬如閱讀的活態(tài)文化。歷史發(fā)展過程中多元文化需要共存，時事鏡遷，文化的共時性和歷時性會隨著時代發(fā)展而變遷?！拔幕z產(chǎn)保護和現(xiàn)代性發(fā)展并不是完全對立的”，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“刻畫了人類在‘文化苦旅中的精神歷程”，具有獨特的認(rèn)知價值，它所承載的文化符號不應(yīng)被遺忘。從后現(xiàn)代的視角來闡釋，由工業(yè)化推動的現(xiàn)代化過程追求文化的標(biāo)準(zhǔn)化和一致化，傳統(tǒng)閱讀很難在市場經(jīng)濟大潮沖擊下不受影響，前現(xiàn)代社會的多元文化形態(tài)勢必多數(shù)式微，一部分閱讀甚至走向了迎合消費市場的過度開發(fā)，導(dǎo)致閱讀的內(nèi)涵失真，因此閱讀文化易于消亡，具有不確定性。

2.3 從內(nèi)容上看也是一種能豐富館藏的閱讀推廣

傳統(tǒng)的閱讀推廣只是一次館藏資源的推廣，并不能增加圖書館的館藏。而閱讀翻轉(zhuǎn)式閱讀推廣過程中圖書館在實踐中不僅在第一次和第四次分兩次完成了館藏閱讀及文化資源的閱讀推廣，而且增加了新的閱讀文化資源的收集和入庫工作。實踐團成員在實踐地收集、制作和拍攝的閱讀文化作品既可以作為新媒體傳播和真人圖書館展示的對象，也可以成為圖書館新的閱讀館藏資源，并且真人圖書通過入庫建立真人圖書館藏也可成為圖書館的館藏資源。如

2.4 形式上是一種多重互動的閱讀推廣

目前，傳統(tǒng)文化的閱讀推廣“從方法上看，主要有編制傳統(tǒng)經(jīng)典書目，舉辦經(jīng)典閱讀輔導(dǎo)、傳統(tǒng)文化講座，提供數(shù)字閱讀呈現(xiàn)等方式”，讀者多是在被動地接收圖書館的信息輸出，讀者與圖書館之間缺乏足夠的互動，是一種呈現(xiàn)-被動待接受模式。閱讀深度文化之旅是典型的互動式閱讀推廣。它增強了活動的可參與性，契合了學(xué)生重視交流的心理期望，滿足了讀者互動式參與的閱讀需求。整個實踐過程中經(jīng)歷了多重互動，如學(xué)科館員和指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生在實踐前運用圖書館資源進行文獻檢索與深度閱讀，這里既有團隊成員之間的互動，又有團隊與指導(dǎo)教師和圖書館學(xué)科館員之間的互動；項目評審時團隊成員需與評審專家之間交流互動；實踐過程中團隊成員與閱讀傳承人及媒體之間需要開展互動；實踐團成員通過新媒體與網(wǎng)民之間有互動；實踐團成員回校后以真人圖書分享的形式與在校大學(xué)生之間有互動，多重互動是翻轉(zhuǎn)式閱讀推廣的重要特征之一。

3 新媒體環(huán)境下的高校閱讀推廣模式創(chuàng)新發(fā)展

3.1 “微”服務(wù)

隨著微博、微信平臺的發(fā)展，人們在閱讀方式和信息方式上發(fā)生巨大改變，地方高校圖書館逐步以微博和微信訂閱號這兩個平臺作為其資源宣傳的一方重要陣地，利用其開展館藏資源推介、業(yè)務(wù)動態(tài)、和讀者服務(wù)的推廣。筆者本館單位微信訂閱號“工圖讀書吧”的高校圖書館專欄里，曾對我國雙一流高校圖書館進行了詳細(xì)的調(diào)研，基本每一所高校都有自己的微博和微信平臺，師生參與度高、信息傳播速度快、服務(wù)質(zhì)量高都是其穩(wěn)步發(fā)展的一個特點。

3.2 移動圖書館

“超星移動圖書館”成為越來越多的高校圖書館移動服務(wù)的重要選擇，讀者可以利用APP和超星移動終端，下載圖書，隨時隨地進行碎片化的閱讀，同時利用APP內(nèi)本校圖書館的特色欄目開展小組學(xué)習(xí)和互動，構(gòu)建閱讀圈等等。同時圖書館也可配置電子閱報（刊）機、KINDLE閱讀器外借等多種方式進行閱讀推廣服務(wù)

3.3 微課、微視頻的嵌入式教學(xué)

伴隨著“MOOC”課程在高校教學(xué)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，圖書館信息服務(wù)變被動為主動，加入MOOC傳播平臺，是各大高校圖書館逐步形成的一個共識。2013年以來，以清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校為代表，已經(jīng)推出一系列微視頻和微課，如清華大學(xué)的“愛上圖書館”系列視頻、武漢大學(xué)的“小布微課”等，圖書館逐步構(gòu)建自我品牌。同時，圖書館發(fā)揮自身優(yōu)勢，為各類MOOC課程提供嵌入式主動服務(wù)，從課外到課內(nèi)，都由圖書館提供更加泛化的服務(wù)，使圖書館的信息推廣服務(wù)融入到高校教學(xué)的各個流程中去。這種新穎的方式，讀者更加容易接受，也是圖書館閱讀推廣活動的一個重要發(fā)展方向。

4 結(jié)束語

總之，高校圖書館的閱讀推廣是提高學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)字時代的背景下，圖書館的閱讀對象、行為和方法發(fā)生了相當(dāng)大的變化。因此，在圖書館的閱讀推廣過程中，要適應(yīng)時代的變化，創(chuàng)新圖書館的閱讀推廣模式，制定完善的閱讀推廣策略，并使圖書館的閱讀推廣活動具有新的生命力和生命力。

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