肖 巍，張?jiān)蕧?/p>

(長春師范大學(xué)教育學(xué)院，吉林長春130032)

1 翻轉(zhuǎn)課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有著不同的研究角度，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念的界定也有所不同，但是所表達(dá)的主要意思是一致的。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的課堂教學(xué)方式，是將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，知識(shí)傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)操作或者實(shí)踐來完成[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，這種教學(xué)形式受到了顛覆，知識(shí)傳授在課前借助信息技術(shù)完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與學(xué)生的協(xié)助來完成，是能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)溝通與個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)設(shè)備，可以突破時(shí)空的局限來獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征可以概括為以下幾個(gè)方面：(1)移動(dòng)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生擺脫時(shí)間和地域等局限，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的幫助，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。(2)個(gè)性化，在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際，自主挑選合適自己的時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容來進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。(3)資源豐富，移動(dòng)學(xué)習(xí)依托于移動(dòng)智能設(shè)備。隨著技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備能夠承載視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等多種資源形式。學(xué)生在新型學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，有效提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)的支撐，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以進(jìn)行的基礎(chǔ)和條件。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，課前教師憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生使用移動(dòng)智能設(shè)備查看課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料，按照自身實(shí)際情況規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主選擇觀看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)。教師依靠移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)和學(xué)生的問題反饋，隨著查看、了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)反映出來的問題及學(xué)生學(xué)習(xí)水平來規(guī)劃和調(diào)整課堂教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障。

移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的碎片式學(xué)習(xí)模式能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，彌補(bǔ)利用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的空間局限性[3]。隨著移動(dòng)智能設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?yàn)閹熒?、生生之間的交流討論提供便利，也使課程相關(guān)信息推送能夠及時(shí)被學(xué)生接收。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)總體框架

C/S架構(gòu)模式的軟件分為客戶端和服務(wù)器端兩部分。客戶端遞送服務(wù)請求，服務(wù)器端處理客戶端請求，同時(shí)反饋響應(yīng)結(jié)果。這兩個(gè)部分的功能不同，但只有互相協(xié)作才能處理各種問題。美國微軟公司研發(fā)了B/S架構(gòu)模式，B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)安裝于服務(wù)器端，互聯(lián)網(wǎng)用戶通過訪問瀏覽器來訪問系統(tǒng)。根據(jù)高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)系統(tǒng)的需求，系統(tǒng)采用C/S體系架構(gòu)?？蛻舳藢W(xué)習(xí)系統(tǒng)依靠Web服務(wù)來獲得課程的學(xué)習(xí)資源以及相關(guān)的信息。Web服務(wù)器接收客戶端的請求，訪問數(shù)據(jù)庫，從而獲得所需資源以及相關(guān)信息，再將處理的結(jié)果反饋到客戶端。

系統(tǒng)分為前臺(tái)與后臺(tái)兩個(gè)部分。前臺(tái)包括用戶注冊/登錄模塊、用戶互動(dòng)交流模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)資源模塊4個(gè)模塊。后臺(tái)則是系統(tǒng)管理模塊，主要包括用戶管理、課程管理和教學(xué)資源管理。

針對(duì)高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際需要，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了3類用戶角色：管理員、教師和學(xué)生。(1)管理員用戶主要負(fù)責(zé)用戶信息管理、數(shù)據(jù)維護(hù)與系統(tǒng)更新。(2)教師負(fù)責(zé)發(fā)布公告、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容單元，設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)，編輯教學(xué)內(nèi)容，添加視頻、文檔、測試題、討論等多種形式內(nèi)容。(3)學(xué)生憑借客戶端上的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資源，遇到疑難問題時(shí)及時(shí)向教師請教，還可以與其他同學(xué)分享、交流心得體會(huì)。

4 系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)與部署

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能模塊主要包括后臺(tái)管理、學(xué)習(xí)資源管理、課程學(xué)習(xí)管理、互動(dòng)交流管理4個(gè)模塊。

4.1 后臺(tái)管理模塊

后臺(tái)管理模塊管理登錄用戶的信息，給予不同身份的用戶以不同的訪問權(quán)限。后臺(tái)管理模塊主要由兩部分組成：對(duì)登錄用戶身份信息的管理以及對(duì)登錄用戶權(quán)限的管理。(1)對(duì)登錄用戶的身份信息的管理。該系統(tǒng)的用戶身份可以分為3類：系統(tǒng)管理員、教師以及學(xué)生。后臺(tái)管理模塊對(duì)這3種用戶身份信息進(jìn)行基本的管理，憑借增添、刪減以及修正更新來改進(jìn)對(duì)用戶身份信息的管理[4]。(2)對(duì)登錄用戶權(quán)限的管理。管理員是權(quán)限最高的管理者，管理者可以為教師和學(xué)生授予不同權(quán)限。

4.2 學(xué)習(xí)資源管理模塊

學(xué)習(xí)資源管理模塊對(duì)平臺(tái)上全部課程資源進(jìn)行管理，依據(jù)資源類型和功能劃分為教學(xué)視頻管理模塊、練習(xí)管理模塊、補(bǔ)充資料模塊、查詢搜索模塊。(1)教學(xué)視頻管理。教學(xué)視頻是支持翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)的主要教學(xué)資源，同時(shí)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能，為了使學(xué)生更好地利用碎片化時(shí)間，將各知識(shí)點(diǎn)具體化。該模塊通過對(duì)教學(xué)視頻的簡單編輯、修改、上傳、刪除等操作實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)視頻資源的管理。(2)練習(xí)管理。教師在設(shè)置作業(yè)和練習(xí)時(shí)需要依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力展開分析，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理安排練習(xí)題的題量和難度，既符合學(xué)生的發(fā)展水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過布置練習(xí)來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)練習(xí)的管理其實(shí)就是對(duì)課程配有的習(xí)題的管理。(3)補(bǔ)充資料模塊。教師憑借學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂課前以及課上對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，在服務(wù)器端以鏈接、視頻等形式向?qū)W生推送補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。(4)查詢搜索模塊。教師憑借學(xué)生在課前討論中出現(xiàn)的問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討。系統(tǒng)查詢搜索功能為學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)資源提供方便的入口，學(xué)生通過自主與合作等方式搜索相關(guān)資料。這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)深度探究、問題導(dǎo)向的要求吻合，有利于提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

4.3 課程學(xué)習(xí)管理模塊

課程學(xué)習(xí)管理模塊主要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過系統(tǒng)記錄的學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)行為的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該模塊主要由3部分構(gòu)成：(1)對(duì)課程相關(guān)數(shù)據(jù)的管理。管理員和教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)上查看學(xué)生登錄情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看各測驗(yàn)、作業(yè)、考試的提交和得分情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式，對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂課中內(nèi)化知識(shí)的過程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。(2)對(duì)課程通知的管理。通知中心接收來自課程的公告通知、平臺(tái)推送等信息，以及討論區(qū)的回復(fù)、評(píng)論情況。教師將新課程信息以及課程變化情況，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)通知學(xué)生。(3)對(duì)離線學(xué)習(xí)管理。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠緩存課程的視頻和課件等學(xué)習(xí)資源，在沒有Wi-Fi的情況下實(shí)現(xiàn)離線觀看。

4.4 互動(dòng)交流管理模塊

4.4.1 互動(dòng)交流模塊

課前，學(xué)生在憑借移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)觀看教學(xué)視頻并完成練習(xí)題后，通過互動(dòng)交流模塊與其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在互動(dòng)交流過程中強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的理解，并積極向教師反饋?；?dòng)交流模塊所營造的社會(huì)化的交流環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的歸屬感與凝聚力。

4.4.2 分組討論模塊

課上，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的疑惑，安排學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行探討。小組成員根據(jù)資源模塊的搜查功能查找出與問題相關(guān)的資料和內(nèi)容，進(jìn)行討論，從而得出小組結(jié)論。教師對(duì)各組的研究成果進(jìn)行總結(jié)，獲得最終結(jié)論。

5 結(jié)語

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式得到了飛速發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施提供了有利的技術(shù)支撐，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果具有重要意義。