張鳳濤，楊孝文，杜春雨

(長春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林長春130032)

近年來，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展新工科教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新工科教育中的重要組成部分，也是高等教育發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)了高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，同時也使地方高校與社會緊密地聯(lián)系在一起。各地政府相關(guān)部門均出臺一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在各省地方高校設(shè)立應(yīng)用型試點(diǎn)專業(yè)、新工科改革試點(diǎn)單位、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園，鼓勵大學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些措施為各地方高校大學(xué)生自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)搭建了有效服務(wù)平臺。但目前看來仍需地方政府加大扶持力度，擴(kuò)大扶持規(guī)模和加深扶持層次。同時地方本科院校自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、教學(xué)模式、課程體系等方面也需要不斷進(jìn)行大膽改革、勇于嘗試。

1 教育現(xiàn)狀

2017年中國教育部在世界范圍內(nèi)率先提出將新工科建設(shè)作為高等教育的改革方向，目標(biāo)是主動應(yīng)對新一輪產(chǎn)業(yè)革命與科學(xué)技術(shù)變革和“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。目前，大學(xué)新工科改革正在如火如荼地進(jìn)行，教育部指出2019年新工科改革進(jìn)入深化年。教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，2018年約2.35萬個高校新工科項(xiàng)目得到全國600多家企業(yè)的支持，企業(yè)為新工科改革要么直接提供經(jīng)費(fèi)，要么提供軟硬件支持，折合人民幣80多億元，用以助推各類協(xié)同育人項(xiàng)目及產(chǎn)學(xué)研合作。據(jù)教育部高等教育司理工處負(fù)責(zé)人介紹，自從推出新工科改革以后，高校被分為三大類：第一類是綜合性高校，第二類是工科優(yōu)勢高校，第三類是應(yīng)用型工科高校。全國共計1000多所高校開設(shè)工科類專業(yè)，這些高校中大多數(shù)地方高校工科的改革方向均可歸至第三類。新工科改革旨在主動應(yīng)對未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方社會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。由此可見，大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)的升華和具體化，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果，它的發(fā)展在新工科改革過程中起著舉足輕重的作用。

《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2014屆高校畢業(yè)生中畢業(yè)半年后有2.9%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)(其中本科畢業(yè)生占2.0%，高職高專畢業(yè)生占3.8%)，畢業(yè)3年后有6.3%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)(其中本科畢業(yè)生占4.1%，高職高專畢業(yè)生占8.5%)，以上數(shù)據(jù)說明畢業(yè)3年內(nèi)選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)正在逐漸增多，同時說明近年來國家助推的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定效果。然而，對2013屆和2014屆本科創(chuàng)業(yè)者3年后的就業(yè)去向分布進(jìn)行對比可見，2014屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后開始自主創(chuàng)業(yè)的人當(dāng)中在3年后仍堅持自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)約占46.9%，與2013屆所占比例(46.2%)基本持平；2014屆高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)半年后開始自主創(chuàng)業(yè)的人中在3年后仍堅持自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)約占45.8%，比2013屆所占比例(46.8%)略低。3年時間里，選擇退出創(chuàng)業(yè)市場的人數(shù)超過50%，這說明創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險已經(jīng)成為不可忽視的問題，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)應(yīng)對諸多的創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險因素。

2 凸顯問題

當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與創(chuàng)新實(shí)踐仍然不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍需進(jìn)一步健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值認(rèn)同和社會觀念經(jīng)過多年努力基本達(dá)成社會各方共識，但社會支持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地方特色尚未形成。

2.1 起步相對落后

從20世紀(jì)90年代國家開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺相對缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對受限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金來源不足，使各地部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)與快速發(fā)展受到嚴(yán)重制約[1]。國家在高等教育方面采取的一系列改革措施。旨在加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革。

2.2 觀念需要轉(zhuǎn)變

相當(dāng)多的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識上還存在一定的局限性，甚至有些學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍局限于技能培訓(xùn)或操作培訓(xùn)上，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，沒有將創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能和理論知識緊密結(jié)合在一起。

2.3 課程體系需完善

部分學(xué)校教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽時，仍采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)形式指導(dǎo)競賽過程，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的人才缺乏自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力，甚至沒有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的恒心和毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和個性特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性和自主創(chuàng)造創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)主動運(yùn)用知識分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，幫助學(xué)生理解并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和客觀規(guī)律，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)[2]。

2.4 師資力量待提高

具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本支撐與保障[3]。很多教師一直從事教學(xué)工作，沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少工程實(shí)踐能力，這樣的教師需進(jìn)入相關(guān)行業(yè)接受培訓(xùn)，應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)一線參加工程實(shí)踐或參與技術(shù)研發(fā)工作，提升其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中的優(yōu)秀人才走入課堂，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，為師資隊(duì)伍注入新鮮血液，這就需要校企之間進(jìn)行深度合作來實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

2.5 保障體系需健全

全國各地各級政府已經(jīng)出臺一些相關(guān)優(yōu)惠政策，大力扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但部分省內(nèi)企業(yè)能夠提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會十分有限，創(chuàng)業(yè)教育的支撐平臺相對缺乏，目前仍需政府大力倡導(dǎo)，需要更多的企業(yè)參與進(jìn)來，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。飛速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)革命正推動甚至迫使大學(xué)啟動新一輪人才培養(yǎng)變革，這一輪改革中企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴望更加強(qiáng)烈，一批率先與大學(xué)進(jìn)行合作的企業(yè)已經(jīng)搶先一步獲得了所需優(yōu)質(zhì)人才，這給其他企業(yè)起了很好的先鋒模范作用。

3 改革路徑

3.1 樹立先進(jìn)的教育觀念

要求教師隊(duì)伍建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教育教學(xué)方法，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[4]。通過多方式、多途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.2 進(jìn)行課程體系改革

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系[5]，對創(chuàng)業(yè)理論通識教育和創(chuàng)新實(shí)踐教育兩手一起抓，積極探索新課程體系。課程體系改革是高校工程教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一步，在新工科背景下“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程體系的改革勢在必行。我們應(yīng)積極探索教學(xué)改革途徑，重新構(gòu)造創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，革新課程監(jiān)督及評價體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，努力探索新工科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面在現(xiàn)有條件下開展專業(yè)教師隊(duì)伍技能培訓(xùn)[6]，另一方面組織專業(yè)教師去相關(guān)行業(yè)或企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師深入生產(chǎn)一線，主動了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢、崗位任職需求、就業(yè)崗位適應(yīng)性，增強(qiáng)專業(yè)教師的社會責(zé)任感，使其更好地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能方面的指導(dǎo)，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師雙能”素質(zhì)。推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型人才，全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或工程師作為兼職教師，并與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的專職教師共同組成一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等活動，進(jìn)一步豐富專職教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

3.4 逐步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系

創(chuàng)業(yè)教育保障體系包含制度體系保障、社會服務(wù)保障、教育環(huán)境保障等[7]。近年來隨著政府、企業(yè)相關(guān)政策的出臺，各高?？山Y(jié)合自身情況將各方資源進(jìn)行整合，制定并實(shí)施適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，健全組織機(jī)構(gòu)，明確指導(dǎo)思想，確立發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)施方法，細(xì)化教學(xué)方案，健全監(jiān)督制度，切實(shí)提供各類制度保障。各高校需要充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，收集、整理并適時發(fā)布適應(yīng)各省就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的信息，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的各類平臺建設(shè)，加強(qiáng)校企之間的深度合作，多方位、深層次地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提供服務(wù)保障。著重建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化，創(chuàng)造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，切實(shí)提供環(huán)境保障。

4 結(jié)語

新工科改革的核心在于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的主體作用。新工科的改革發(fā)展將有效推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合[8]，持久地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的良性發(fā)展。在新工科改革進(jìn)程中，日益增長的大學(xué)生就業(yè)問題能夠得以有效解決。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越被地方高校和社會認(rèn)可，國家及各級省市政府與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策和支持力度逐年增多，社會各界大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大時代正式開啟，新工科教育改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入深化改革階段，相信未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將迎來空前的發(fā)展，各地方高校將為社會各行各業(yè)輸送更富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。