喬月靜 王宏富 山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院

在開展高等教育過程中，教師充分體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來(lái)的便捷性以及高效性，網(wǎng)絡(luò)信息具有無(wú)地域性、跨平臺(tái)性等多重優(yōu)點(diǎn)，為高等教育的創(chuàng)新教學(xué)提供了新的思路和方式，尤其是在當(dāng)下慕課、微課廣為流行的背景下，更為廣大學(xué)生群體提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多種便捷性的教學(xué)方式使學(xué)生切實(shí)感受到課堂的樂趣，提升了高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升了教師自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，有效促進(jìn)了高等教育教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高等教育創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性分析

在傳統(tǒng)的高等教育課堂上，高校教師通常借助課堂板書等形式進(jìn)行授課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果得不到充分保障。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體信息技術(shù)、微課、慕課、數(shù)字移動(dòng)圖書館等多種便捷資源逐步重塑著教育生態(tài)，信息與知識(shí)以前所未有的速度傳播擴(kuò)展，基于這樣的大背景下，一線高校教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，采取適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用到高校課堂上，借助高校學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源形成適合自身的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。

以上簡(jiǎn)要分析可得，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所體現(xiàn)出的多重優(yōu)勢(shì)正在引導(dǎo)著高等教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，故而，高校教師要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)與課堂講授的專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完善高等教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，更好地完成教書育人的偉大使命。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高等教育教學(xué)方式的創(chuàng)新改革策略探究

(一)借助信息技術(shù)與教學(xué)整合 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高等教育課堂教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要針對(duì)大學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)、心理特征，探索學(xué)生感興趣的教學(xué)方法并積極嘗試實(shí)施，逐漸將專業(yè)課中枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，借助信息技術(shù)的整合，直觀的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的演變過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集資料進(jìn)行研究探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升自身學(xué)習(xí)能力，可以有效提升教學(xué)效果。同時(shí)，有效利用微信群、公眾號(hào)、App等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的支持，傳播分享專業(yè)領(lǐng)域的研究前沿及教師的科研進(jìn)展、總結(jié)心得等，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用移動(dòng)設(shè)備了解學(xué)科前沿，開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并拉近師生的距離。所以，高校教師必須積極借助信息技術(shù)進(jìn)行授課，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所賦予的多重優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，最終，以其生活化、形象化的優(yōu)勢(shì)推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在興趣的吸引下深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，鞏固高校課堂教學(xué)效果。

(二)借助信息技術(shù)與教學(xué)整合 加快資料建設(shè)

在高校課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)。具體而言，教師可以在講授相關(guān)課程時(shí)，借助多媒體啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再度思考，讓學(xué)生在相關(guān)信息技術(shù)支撐的課堂上，搜集資料建立并拓展自身的思維版圖。同時(shí)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受到時(shí)間、空間以及地域的限制這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排自身時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有效構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式；除此之外，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳課堂所講授的課件知識(shí)，供學(xué)生下載復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極引進(jìn)校內(nèi)外的各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)平臺(tái)與系統(tǒng)，通過篩選，將適合學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，將各個(gè)專業(yè)中的最新的研究成果提供給學(xué)生閱讀。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式搜集資料開展自學(xué)，同樣鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自身意見，借助小組得到的結(jié)果進(jìn)一步探討相關(guān)意義，深化對(duì)知識(shí)本身的理解的同時(shí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍?？傊?，借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代便捷化的海量資源進(jìn)行授課與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是對(duì)高校教學(xué)方式進(jìn)行的一大改革，有助于實(shí)現(xiàn)高校課堂的進(jìn)一步創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持與推動(dòng)下，高等學(xué)校的教學(xué)方式將發(fā)生更多的創(chuàng)新與變化，借助便捷化、豐富化的網(wǎng)絡(luò)資源完善學(xué)生的知識(shí)體系，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給高等教育除了教學(xué)方式的創(chuàng)新之外，更能夠借助慕課、微課等新型教學(xué)方式重塑教學(xué)生態(tài)，借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拉近師生的距離，有效提升教育教學(xué)的效果。與此同時(shí)，作為一線教師的我們也應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新與總結(jié)，力求構(gòu)建更為高效的高等教育課堂。