池海標(biāo)

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華 321000）

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中將創(chuàng)新稱為“引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，并且強(qiáng)調(diào)國家在今后要堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型中國，在整個(gè)黨的十九大報(bào)告中，“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)50 余次。而職業(yè)教育作為與普通教育同等重要地位的教育體系，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。高職院校是開展職業(yè)教育的主體，提高高職院校創(chuàng)新教育的質(zhì)量，將能很好助推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2015年以來，各地高校為貫徹落實(shí)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)、取得較好的成績。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職院校、省重點(diǎn)高職院校建設(shè)單位、 省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院，堅(jiān)持以立德樹人為中心，聚焦創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力高的畢業(yè)生。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 國家層面：從抓提高畢業(yè)生就業(yè)率到提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)變

1999年高校開始擴(kuò)招，高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生數(shù)量每年遞增，鼓勵(lì)一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力，同時(shí)又能帶動(dòng)整體就業(yè)率提升，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷。在黨的十七大報(bào)告中指出，要以就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)；而在黨的十八大報(bào)告中又提到，要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 教育行政部門：從開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變

教育部在2010年4月召開第一屆《高校創(chuàng)業(yè)教育視頻會(huì)》中提出，創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程。2011年3月在上海舉行的全國創(chuàng)業(yè)教育工作會(huì)議上，再次強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)業(yè)教育融入各級各類教育中。教育部在2016年10月提出要把創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量高校辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，自此教育部已將從最初的開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｒ囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

1.3 高校層面：從單一途徑到多種途徑聯(lián)合推進(jìn)轉(zhuǎn)變

近年來，各高校結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際，從多個(gè)途徑推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展。如以創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課KAB、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋； 組織各類創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，通過以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)來提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育的四大轉(zhuǎn)型

2.1 從培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)為主向培養(yǎng)崗位型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)型

高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的的同時(shí)，要教育學(xué)生在今后的工作崗位上“用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)對待崗位工作”，將創(chuàng)業(yè)與自身的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，既能為工作單位創(chuàng)造更大的價(jià)值，又能使自身獲得更大、更快的發(fā)展。

2.2 從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和人才質(zhì)量轉(zhuǎn)型

從最初用于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)辦新企業(yè)為目標(biāo)的自主創(chuàng)業(yè)者，向培養(yǎng)在工作或事業(yè)中具有開創(chuàng)性思維與企業(yè)家精神、善于創(chuàng)新、創(chuàng)造并具備管理技能的開拓性人才轉(zhuǎn)型，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生未來能更好地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)變化的需要。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合轉(zhuǎn)型

創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不應(yīng)脫離專業(yè)課，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合，在專業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)去關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，使創(chuàng)新本身成為專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系的一部分。

2.4 由兼職管理部門向?qū)Ｂ毠芾聿块T轉(zhuǎn)型

高校創(chuàng)業(yè)教育從原先由學(xué)校學(xué)生處、 就業(yè)處、團(tuán)委、商學(xué)院等部門兼管，沒有專人負(fù)責(zé)，到由專職管理部門負(fù)責(zé)，如成立實(shí)體運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、成立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組等，使其同時(shí)具備學(xué)校職能部門與二級學(xué)院的雙重職能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全面深入開展。

3 高職院校提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑

3.1 構(gòu)建“融入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，推動(dòng)“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式試點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育融入校企合作平臺(tái)，促進(jìn)高校與企業(yè)在需求、技術(shù)和路徑上的校企協(xié)同。將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)過程中實(shí)施模擬、體驗(yàn)、實(shí)踐，具有實(shí)戰(zhàn)效果的“兩創(chuàng)”實(shí)踐。

3.2 搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生覆蓋面

搭建創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開放在線通識(shí)課，編寫優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例，構(gòu)建“理論教學(xué)+模擬創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”于一體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、普及創(chuàng)業(yè)教育。搭建創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校內(nèi)成立企業(yè)家俱樂部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，舉辦企業(yè)參觀考察等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 整合各方資源，構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T的聯(lián)系，充分利用政府、社會(huì)資源為學(xué)生提供全面的創(chuàng)業(yè)支持。加強(qiáng)和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供最前端的專業(yè)發(fā)展報(bào)告。建立校友企業(yè)家聯(lián)盟，構(gòu)建在校生和校友企業(yè)家之間的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；構(gòu)建全員參與、全過程服務(wù)、信息化管理、專業(yè)化支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

3.4 完善“激勵(lì)+考核”的科技創(chuàng)新制度

學(xué)校要加大學(xué)生科技創(chuàng)新普及項(xiàng)目和高水平項(xiàng)目的扶持力度，將指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)作為教師聘期考核、職稱評審和評優(yōu)等方面的重要依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，對于在科研論文、競賽、發(fā)明專利等方面取得成績的學(xué)生予以綜合素質(zhì)加分和獎(jiǎng)金等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 打造多元化、多層次的學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)

整合校內(nèi)資源，以學(xué)生科技創(chuàng)新競賽為抓手，積極舉辦科技創(chuàng)新論壇、科技成果展示等系列賽事，依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、各學(xué)院創(chuàng)客空間等實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持開放式運(yùn)行，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.6 培養(yǎng)與壯大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

要積極從社會(huì)聘請企業(yè)家、 創(chuàng)業(yè)成功人士為兼職教師，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展一對多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。推進(jìn)校內(nèi)專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，對科研成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化與成果轉(zhuǎn)化，扶持有條件的學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.7 制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，為了能全方位評價(jià)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要構(gòu)建一個(gè)復(fù)雜、多維、系統(tǒng)的工程，涵蓋創(chuàng)業(yè)教育開展的主體、內(nèi)容和形式等多個(gè)方面，從整體規(guī)劃、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍等多個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

3.8 加快創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策的落實(shí)

深刻把握和理解國務(wù)院、省教育廳、市政府頒布的支持高等學(xué)校、大學(xué)生深化創(chuàng)業(yè)教育的意見，積極發(fā)揮地方政府在創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)中的作用，落實(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的扶持政策。結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，邀請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基金支持。