長(zhǎng)春工程學(xué)院 建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院

冰雪雕塑從字面的意思上來可以分成兩類：冰雕和雪雕(也有稱為雪塑)。有人合稱冰雕雪塑?，F(xiàn)代雪雕是源于美國(guó)，1886年美國(guó)圣保羅冰雪嘉年華中舉辦了第一屆雪雕比賽，從這開始雕塑藝術(shù)的另一種季節(jié)性的表現(xiàn)形式有了新的材料。1973年雪雕比賽被引入加拿大魁北克冰雪嘉年華中。一年一度的魁北克國(guó)際冰雪節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為了世界上規(guī)模最大的冰雪盛會(huì)，被譽(yù)為世界三大冰雪節(jié)之首。在亞洲，最早開展冰雪雕藝術(shù)活動(dòng)的國(guó)家是日本。1950年，札幌市的六名中學(xué)生以天然雪為材料制作了六座雪雕，1974年，第一屆國(guó)際雪雕比賽被引入了札幌冰雪節(jié)中，這也為札幌冰雪節(jié)帶來了許多國(guó)外的雪雕藝術(shù)精品，同時(shí)推動(dòng)了亞洲雪雕藝術(shù)的發(fā)展。我國(guó)冰雪雕塑誕生地在哈爾濱的松花江畔的哈爾濱?！氨裨从诿袼谆顒?dòng)，人們用冰塊來制作冰花、冰燈等小的物品。建國(guó)前，也有人利用松花江天然冰為基督教徒雕刻過十字架或耶穌像，供祭祈使用。正式的冰雕作品是在 1964 年第二屆冰燈游園會(huì)時(shí)，藝術(shù)家們大膽的決定用松花江天然冰塊來雕琢藝術(shù)品。哈爾濱第一個(gè)雪造型是 1963 年初哈爾濱市第一屆冰燈游園會(huì)上用天然雪塑的大象。作品運(yùn)用雕塑的方法，這個(gè)雪象盡管是用原始的堆雪人的方法制作，并加了某些替代材料，有了一定的藝術(shù)性。1988 年哈爾濱市第一屆雪雕游園會(huì)，它標(biāo)志著中國(guó)雪雕藝術(shù)的興起。”[1]

一、我國(guó)冰雪雕塑發(fā)展與冰雪雕塑教育現(xiàn)狀

(一)冰雪雕塑蓬勃發(fā)展與反思

我國(guó)關(guān)于冰雪雕塑的創(chuàng)作集中在我國(guó)東北地區(qū)，首屈一指的應(yīng)當(dāng)是“哈爾濱國(guó)際冰雪節(jié)”及在冰雪節(jié)下舉辦的一系列國(guó)際冰雪賽事，這些比賽成為了能夠代表中國(guó)冰雪雕塑水平的標(biāo)志。我國(guó)真正的冰雕誕生于1964年哈爾濱的兆麟公園第二節(jié)冰燈游園會(huì)上，中國(guó)當(dāng)代冰雕藝術(shù)由此發(fā)端。1982年舉辦第一屆群眾性冰雕比賽。1987年舉辦了首屆哈爾濱國(guó)際冰雕比賽，從此哈爾濱鍛煉了一支全國(guó)一流的冰雪雕塑隊(duì)伍，誕生了一批優(yōu)秀的冰雕藝術(shù)家。1988年哈爾濱第一屆雪雕游園會(huì)開幕，這標(biāo)志著雪雕藝術(shù)有了一個(gè)較快的發(fā)展過程。1996年第一屆國(guó)際雪雕比賽正式開幕，這標(biāo)志著雪雕創(chuàng)作和冰雕創(chuàng)作一樣開始走向世界舞臺(tái)。“今年冰雪大世界占地80萬平方米，總用冰雪量突破33萬立方米，規(guī)模為歷屆最大。第18屆冰雪大世界、第29屆太陽(yáng)島雪雕藝術(shù)博覽會(huì)、第43屆冰燈藝術(shù)游園會(huì)3大主題活動(dòng)?！盵2]這些活動(dòng)承載著，國(guó)際、國(guó)內(nèi)、大學(xué)生等眾多冰雪雕塑比賽，使冰雪藝術(shù)有著巨大的發(fā)展空間。吉林省長(zhǎng)春冰雪旅游節(jié)、吉林市霧凇冰雪旅游節(jié)、長(zhǎng)白山冰雪嘉年華；遼寧的大連國(guó)際溫泉滑雪節(jié)等都在蓬勃發(fā)展中，此外黑龍江的雪鄉(xiāng)、黑河、牡丹江、亞布力等；吉林的長(zhǎng)春、吉林市、松原、長(zhǎng)白山、延吉等；遼寧的沈陽(yáng)、大連等等都成為了冬季冰雪旅游熱地。這些帶來了大量冰雪景觀的需求，以面積、用雪量、用冰量為數(shù)據(jù)的規(guī)模每年都在刷新，可以說每年都在創(chuàng)造新的歷史，冰雪雕塑藝術(shù)在其中起到了關(guān)鍵作用。

冰雪旅游對(duì)冰雪人才帶來巨大機(jī)遇的同時(shí)也出現(xiàn)了潛在問題，主要表現(xiàn)在：其一是冰雪雕塑藝術(shù)人才急需。大量冰雪景觀與冰雪雕塑需要在短時(shí)間內(nèi)建成急需大量人才，冰雪季甚至出現(xiàn)一工難求的情況，具有專業(yè)知識(shí)、有良好藝術(shù)修養(yǎng)的冰雪藝術(shù)專業(yè)更是鳳毛麟角；其二是從業(yè)人員混亂，雕刻質(zhì)量不好保證。冰雪季制作工期集中，需求量極大等特點(diǎn)，大量相關(guān)行業(yè)人員投入到建設(shè)中。出現(xiàn)了雕刻簡(jiǎn)陋、粗糙作品，質(zhì)量很難保證。“國(guó)內(nèi)的冰雪藝術(shù)隊(duì)伍多數(shù)是從業(yè)多年，但從未接受過正規(guī)藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)，因?yàn)槲幕八囆g(shù)修養(yǎng)的缺乏，其作品在藝術(shù)性、理論性、科學(xué)性等方面欠缺很多?！盵3]其三是作品設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠，出現(xiàn)了低端重復(fù)性問題。當(dāng)冰雪雕刻藝術(shù)從哈爾濱為中心擴(kuò)散開來以后，同時(shí)輸出的就是哈爾濱技術(shù)工人與冰雪工程技術(shù)，同一個(gè)設(shè)計(jì)在兩個(gè)城市同時(shí)出現(xiàn)。其四比賽水平整體不高，處于初級(jí)階段。即冰雪雕作品大多還沒有拋棄對(duì)自然物的忠實(shí)模仿，作品中形象的真實(shí)程度被創(chuàng)作者視為重點(diǎn)。這些問題嚴(yán)重影響冰雪旅游經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。要通過政府、院校、行業(yè)和市場(chǎng)共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，讓冰雪藝術(shù)能夠有一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。

(二)冰雪雕塑教育現(xiàn)狀

1.教育發(fā)展不平衡

我國(guó)關(guān)于冰雪雕塑創(chuàng)作、研究和教育主要集中在東北地區(qū)，首屈一指的應(yīng)當(dāng)是黑龍江哈爾濱的高校。黑龍江應(yīng)用型高校都在采取培養(yǎng)措施，哈爾濱師范大學(xué)成的冰雪雕塑方向本科專業(yè)；哈爾濱工程大學(xué)每年都在承辦國(guó)際大學(xué)生雪雕大賽和冰雪藝術(shù)教育論壇；哈爾濱華德學(xué)院成立大學(xué)生冰雪藝術(shù)研究中心；哈爾濱學(xué)院也開設(shè)冰雪藝術(shù)相關(guān)課程；齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院等也都開設(shè)冰雪藝術(shù)相關(guān)課程。吉林省與遼寧省現(xiàn)階段只有藝術(shù)院校雕塑系學(xué)生參與一定量的冰雪雕塑比賽，在學(xué)校層面還沒有開展正規(guī)的冰雪雕塑教育實(shí)踐。因此，正處在以哈爾濱為中心初級(jí)探索階段，發(fā)展極不平衡。

2.人才培養(yǎng)定位上不明確

在黑龍江出現(xiàn)的冰雪藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的代表性。一方面充分服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，另一方面也為學(xué)校贏得社會(huì)影響力。雖是一種雙贏的策略，但院校重視比賽實(shí)踐，忽略系統(tǒng)培養(yǎng)；重視技能操作，忽略創(chuàng)新設(shè)計(jì)；重視多種文化引入，忽略本土文化開發(fā)。人才培養(yǎng)定位上明顯不明確，冰雪藝術(shù)“制作時(shí)間集中、社會(huì)需求大、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)”等幾大特征，要求人才有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)制作能力。

3.課程不成體系、過度強(qiáng)化實(shí)踐

冰雪藝術(shù)人才培養(yǎng)的高校很多都只開設(shè)一門或幾門冰雪雕塑選修課程，就盲目的參與各類比賽。每年參加比賽的時(shí)間相對(duì)集中，在半個(gè)月之內(nèi)參加3-5場(chǎng)比賽，學(xué)生忙于各種實(shí)踐，很少理論上和方案的創(chuàng)新思考。冰雪實(shí)踐又具有季節(jié)性，往往學(xué)習(xí)準(zhǔn)備還沒有充分就開始各類比賽。這都是由于課程體系沒有系統(tǒng)化造成的嚴(yán)重準(zhǔn)備不足，這樣培養(yǎng)的人才還只能在低端的技能層面上。大量實(shí)踐對(duì)于此類教育上是好事情，但可集中長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的實(shí)踐就會(huì)出現(xiàn)作品應(yīng)付、體力毅力不足等問題。因此，要在課程上有充分的準(zhǔn)備，在時(shí)間上留足設(shè)計(jì)余量，課程上要有“課程組”，在實(shí)踐上要有選擇才能提高教育效果。

二、冰雪雕塑人才的培養(yǎng)對(duì)策

(一)分類定位培養(yǎng)

冰雪人才在市場(chǎng)中已經(jīng)形成了類型劃分，專業(yè)藝術(shù)人才、設(shè)計(jì)制作人才、技能雕刻人才，這三類人才專業(yè)要求各不相同。針對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高?，F(xiàn)狀，確定“分類培養(yǎng)互相貫通”的方法，尋求人才基礎(chǔ)最大化。即建立在現(xiàn)有雕塑專業(yè)基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)里面設(shè)計(jì)制作人才培養(yǎng)的兩種專業(yè)群，擴(kuò)大冰雪人才的選擇面與專業(yè)面。雕塑系學(xué)生往往具有扎實(shí)的造型基礎(chǔ)，良好的理論修養(yǎng)，冰雪雕塑方向與雕塑專業(yè)并不沖突，只是擴(kuò)大了一種季節(jié)性的雕塑材料，適合進(jìn)行專業(yè)性人才培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在人才培養(yǎng)上可以設(shè)計(jì)與制作并重，突出設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)冰雪景觀規(guī)劃、冰雪環(huán)境設(shè)計(jì)和冰雪制作能力上面更加有復(fù)合人才優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用性高校重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)這一類人才，在冰雪設(shè)計(jì)與冰雪制作并重。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生往往具有較強(qiáng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)思維，人才的成長(zhǎng)空間巨大，實(shí)踐應(yīng)用能力更強(qiáng)。此外，技職類院校對(duì)雕刻技能人才的培養(yǎng)也不容忽視，它將是市場(chǎng)上的雕刻主力。三類人才培養(yǎng)上有很多課程具有相似于貫通之處，可以互相促進(jìn)復(fù)合成長(zhǎng)。人才培養(yǎng)的定位對(duì)于高校尤其重要，應(yīng)該根據(jù)省情不同，冰雪雕刻人才需求不同，細(xì)化人才培養(yǎng)定位。

(二)課程“系統(tǒng)+模塊”化方式

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索“系統(tǒng)+模塊”化人才培養(yǎng)模式。建立完善的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。建立冰雪雕塑材料與工藝、冰雪雕塑與景觀設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、泥塑基礎(chǔ)、園林規(guī)劃等系類課程群，組成一個(gè)冰雪藝術(shù)教育的模塊，讓才培養(yǎng)形成比較系統(tǒng)的教學(xué)體系。專業(yè)性人才培養(yǎng)課程應(yīng)該有創(chuàng)作的理論課程與大量造型訓(xùn)練課程群，讓冰雪成為創(chuàng)作的載體，這樣在提升創(chuàng)作質(zhì)量上至關(guān)重要。設(shè)計(jì)制作類人才對(duì)于“系統(tǒng)+模塊”教學(xué)更能夠適應(yīng)，在冬季學(xué)期應(yīng)該良性的安排循序課程，讓設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、材料、技能都能有充分的實(shí)踐消化吸收，培養(yǎng)方案中適度調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程時(shí)間進(jìn)度，優(yōu)化模式，提升質(zhì)量。

(三)教學(xué)“立體化”途徑

在具體教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，推動(dòng)“立體化”教學(xué)。在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)起到重要作用，在實(shí)踐中能夠激發(fā)創(chuàng)造、鍛煉意志、提高能力。采用“理論+訓(xùn)練+實(shí)踐+大賽”四步連續(xù)立體方式，讓學(xué)生從校內(nèi)走到校外、從理論與訓(xùn)練走到大賽實(shí)踐，最終完成這種應(yīng)用能力培養(yǎng)。冰雪雕塑人才培養(yǎng)具體在應(yīng)用，廣大市場(chǎng)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種“立體化”模式讓教學(xué)更加飽滿，理論不再枯燥、課堂練習(xí)都在為實(shí)踐準(zhǔn)備，大賽能檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的消化吸收。這種模式在哈爾濱地區(qū)高校或多或少的使用到教學(xué)中，如果能夠科學(xué)的根據(jù)教學(xué)規(guī)律，考慮季節(jié)因素安排時(shí)間一定會(huì)有良好的收效。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為人才培養(yǎng)的根本保證起到?jīng)Q定性作用，冰雪藝術(shù)人才的培養(yǎng)，需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與其中。鼓勵(lì)教師在市場(chǎng)中確立地位，在實(shí)踐中得到尊重；鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)、國(guó)際高水平大賽交流，能讓最新的信息不停的在課堂上更新。這種教育要有大量的“雙師型”教師的出現(xiàn)，即有理論教育的能力同時(shí)也有設(shè)計(jì)與雕刻的能力。學(xué)校教學(xué)要摸索冰雪雕塑專業(yè)特征和學(xué)校實(shí)際情況系統(tǒng)優(yōu)化方式方法，充分利用市場(chǎng)提供的巨大實(shí)踐需求，科學(xué)合理的安排教師與學(xué)生的雙提高。

三、總結(jié)

經(jīng)濟(jì)的新一輪振興是全面發(fā)展良性經(jīng)濟(jì)循環(huán)，冰雪經(jīng)濟(jì)是帶動(dòng)一系列產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展。我國(guó)冰雪雕塑人才培養(yǎng)是時(shí)代大背景下應(yīng)用型高校服務(wù)地方發(fā)展的重要手段，也是讓冰雪人才可持續(xù)發(fā)展的必然。社會(huì)需要冰雪藝術(shù)人才都有良好的教育，期待冰雪藝術(shù)作品多出精品，多出能夠帶動(dòng)冰雪藝術(shù)向前發(fā)展的指標(biāo)性作品。冰雪藝術(shù)人才培養(yǎng)能夠?qū)⑽覈?guó)的冰雪藝術(shù)推向一個(gè)新的高度。我們有著世界上最大規(guī)模的冰雪雕塑活動(dòng)，我們還要有世界上藝術(shù)質(zhì)量最高的冰雪雕塑活動(dòng)。