湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的傳媒行業(yè)亟需大量的新興傳媒人才。近年來(lái)，傳媒高校培養(yǎng)的傳媒人才基于傳統(tǒng)媒體的理念，已能夠掌握的傳統(tǒng)媒體需求下的職業(yè)技能，而信息化背景下，對(duì)于新媒體，如輿情分析、短視頻生產(chǎn)制作、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等還處于不斷的探索中。

隨著傳媒行業(yè)的迭代發(fā)展，傳媒類(lèi)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻與當(dāng)前媒介迅速發(fā)展的差距日益加大。信息化既是傳媒學(xué)子需要面對(duì)的職業(yè)語(yǔ)境，也是高校傳媒人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。進(jìn)入“雙一流”建設(shè)時(shí)期，傳媒類(lèi)的人才培養(yǎng)仍存在諸如產(chǎn)教缺乏深度融合、課程體系不夠科學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系不夠健全和師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)等問(wèn)題。本文將從產(chǎn)教融合、課程體系的變革和實(shí)訓(xùn)基地的拓展及師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾方面對(duì)信息化條件下傳媒類(lèi)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、深化產(chǎn)教融合 明確培養(yǎng)目標(biāo)

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著近年來(lái)媒體融合的迭代發(fā)展與大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入5G時(shí)代。廣播電視業(yè)已開(kāi)始生產(chǎn)傳送4K節(jié)目，數(shù)字出版行業(yè)已建融媒中心，傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展也亟需大量的創(chuàng)新復(fù)合型人才或更需要有跨界的綜合型人才。多年來(lái)，高校為傳媒產(chǎn)業(yè)輸送了大量的中高端人才。然而，近年來(lái)，傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)逐漸與傳媒行業(yè)的需求脫節(jié)，學(xué)校需要將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位從聚焦職業(yè)崗位人才需求轉(zhuǎn)向聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求與職業(yè)崗位人才需求。此外，還需要利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，建設(shè)與本區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)群，與行業(yè)緊密對(duì)接。

(二)產(chǎn)教融合協(xié)同育人

將校企合作提升為產(chǎn)教融合，應(yīng)從國(guó)家政策方面大力推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的合作，從制定人才培養(yǎng)方案開(kāi)始行業(yè)企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的全過(guò)程參與，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。鼓勵(lì)多元主體組建傳媒教育集團(tuán)或職教集團(tuán)，發(fā)揮此類(lèi)集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。

近年來(lái)，湖南本土的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南藝術(shù)職院和長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院的傳媒專(zhuān)業(yè)群，構(gòu)建了信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，建立了多元化校企合作模式。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院新聞出版與廣播影視專(zhuān)業(yè)群以湖南馬欄山文創(chuàng)視頻園中國(guó)V谷為引領(lǐng)，構(gòu)建了“融媒體基地+內(nèi)容產(chǎn)品”的人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)群以依托湖南廣播電視臺(tái)節(jié)目生產(chǎn)基地、中國(guó)V谷、芒果超媒等校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，深化與湖南廣播影視集團(tuán)、北京網(wǎng)星夢(mèng)工廠(chǎng)等校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，把行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、資金、設(shè)備、師資和管理文化等引入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。專(zhuān)業(yè)群以短視頻、微電影、網(wǎng)頁(yè)、電子雜志、微信公眾號(hào)等媒介內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向，打破專(zhuān)業(yè)界限，實(shí)施學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)組織形式。行業(yè)內(nèi)的精英定期為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)講座，學(xué)生參與了《爸爸去哪兒》和《妻子的浪漫旅行》等節(jié)目的錄制制作，參與了BAT等視頻平臺(tái)的短視頻制作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人初現(xiàn)成效。

二、變革知識(shí)體系 優(yōu)化課程內(nèi)容

2017年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展。根據(jù)傳媒行業(yè)媒體融合的現(xiàn)狀，可建設(shè)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，通過(guò)整合課程資源，共享課程平臺(tái)，培養(yǎng)傳媒人才。通過(guò)“自媒體平臺(tái)+模塊”進(jìn)行核心群課程的設(shè)計(jì)，以“自媒體平臺(tái)”保證專(zhuān)業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，以“模塊”實(shí)現(xiàn)新聞、出版、動(dòng)畫(huà)、編導(dǎo)、節(jié)目制作等專(zhuān)業(yè)人才的分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立、高層互選的專(zhuān)業(yè)群課程體系。

(一)課程內(nèi)容信息化

隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)不合適，課程內(nèi)容滯后，因而，職業(yè)院?？蓪?duì)接行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)課程體系進(jìn)行不斷修改調(diào)整。課程可構(gòu)建“遞進(jìn)式”模塊化課程體系。學(xué)生大一時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程，大二時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，大三時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程。在信息化時(shí)代，課程內(nèi)容可加入人工智能、短視頻制作、新媒體應(yīng)用等內(nèi)容。通過(guò)利用超星、藍(lán)墨云、世界大學(xué)城建設(shè)等信息化平臺(tái)建設(shè)在線(xiàn)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。目前，國(guó)家正在大力推進(jìn)在線(xiàn)課程的建設(shè)，這種突破課堂局限的學(xué)習(xí)方式具有跨越時(shí)空的特性，能夠突破校企合作的時(shí)間和空間的限制，合理整合資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)工作情境的對(duì)接，使受教育者逐漸具有學(xué)習(xí)的真正主體地位。

(二)學(xué)習(xí)資源智能化

建立“專(zhuān)業(yè)群+行業(yè)+網(wǎng)絡(luò)”等信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立智能化的集專(zhuān)業(yè)群、行業(yè)和企業(yè)于一體的無(wú)邊界網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。[1]利用智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，可充分利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、創(chuàng)客空間、機(jī)器人技術(shù)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、情感計(jì)算、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析等正成為教育領(lǐng)域的新應(yīng)用，線(xiàn)下與線(xiàn)上相結(jié)合學(xué)習(xí)、正式與非正式學(xué)習(xí)、規(guī)模化和個(gè)性化學(xué)習(xí)等正在創(chuàng)新、融合，并將引領(lǐng)學(xué)習(xí)者跨越學(xué)習(xí)、生活和工作的邊界。[2]學(xué)習(xí)資源的形式可多樣，如將教材設(shè)計(jì)成具有豐富的富媒體資源，如微課、視頻、動(dòng)畫(huà)、交互、闖關(guān)、測(cè)驗(yàn)等，這樣智能化的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)“深度互動(dòng)”，即既包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)，也包括師生之間、同學(xué)之間和人機(jī)之間的深層次互動(dòng)。

(三)評(píng)價(jià)方式多維化

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，采取學(xué)校、教師、企業(yè)和第三方評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同評(píng)價(jià)。改變以往的單一性考核模式和考核方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式考核評(píng)價(jià)。在校內(nèi)，通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除專(zhuān)業(yè)技能外，還需要具備較好的團(tuán)隊(duì)精神、抗挫折的能力和傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)等職業(yè)關(guān)鍵能力。在信息化時(shí)代，可利用新媒體項(xiàng)目進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。例如，在校企合作項(xiàng)目微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)中，學(xué)生需要不斷刷新內(nèi)容保持公眾號(hào)的活躍度，企業(yè)不但能得到運(yùn)營(yíng)人員的相關(guān)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，還能夠從公眾號(hào)的用戶(hù)黏度分析出學(xué)生對(duì)用戶(hù)的情感投入度。使用第三方評(píng)價(jià)的方式，在引入校企合作的項(xiàng)目實(shí)施中，傳媒企業(yè)或公司不但能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行策劃、拍攝、編輯等技能的考核，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)關(guān)鍵能力的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式評(píng)價(jià)。

三、引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 拓展評(píng)價(jià)平臺(tái)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，“培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，推動(dòng)建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，需要大力建設(shè)高水平的專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。[3]

(一)引企入校，打通新媒體公司項(xiàng)目與大師工作室的連接渠道

將項(xiàng)目組引入校內(nèi)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目。隨著媒體融合的發(fā)展，新媒體公司對(duì)短視頻制作人員的需求增大?？纱罅Υ蛟齑髱煿ぷ魇遥瓿苫镜亩桃曨l制作或是新媒體內(nèi)容運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)目。即新媒體公司的人員通過(guò)與工作室的合作進(jìn)駐校內(nèi)工作室，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，直到項(xiàng)目完成并對(duì)其展開(kāi)第三方評(píng)價(jià)。校方提供制作節(jié)目或是傳媒產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)條件，公司通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授或是現(xiàn)場(chǎng)講解，以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目制作。例如湖南大眾傳媒職院的傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)“I DO(愛(ài)讀)工作室”通過(guò)校企合作，向北京網(wǎng)星夢(mèng)工廠(chǎng)提供了十余名學(xué)生進(jìn)行新媒體運(yùn)營(yíng)或是種草達(dá)人的項(xiàng)目。在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的預(yù)備階段，通過(guò)公司的前期宣講招募實(shí)習(xí)學(xué)生，項(xiàng)目啟動(dòng)初期進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。項(xiàng)目的執(zhí)行期間由工作室的校內(nèi)老師和企業(yè)的老師共同進(jìn)行指導(dǎo)，直至生產(chǎn)出真實(shí)的傳媒產(chǎn)品。項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)所有的實(shí)訓(xùn)學(xué)生提供第三方評(píng)價(jià)，最后數(shù)名優(yōu)秀畢業(yè)生成功入職網(wǎng)星夢(mèng)工廠(chǎng)，從事新媒體運(yùn)營(yíng)工作。

(二)拓展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目+使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行媒體產(chǎn)品生產(chǎn)

近年來(lái)，優(yōu)酷、愛(ài)奇藝和騰訊三大視頻平臺(tái)需要大量的短視頻內(nèi)容提供，由老師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，承接相關(guān)企業(yè)或公司的短視頻生產(chǎn)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目任務(wù)。傳媒行業(yè)的項(xiàng)目可由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師和部分學(xué)生參與，引入真實(shí)項(xiàng)目到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，按照傳媒流程的模式進(jìn)行，按時(shí)完成工作任務(wù)，使師生技能得到全面提高。在此模式中，由指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，老師對(duì)于學(xué)生遇到的困難及時(shí)引導(dǎo)解決，同時(shí)，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)精神，教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。這種模式可靈活多樣，但所承接項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)度要契合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能熟悉程度也有一定的要求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件條件要能夠滿(mǎn)足企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制作生產(chǎn)，這樣才能使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中技能得到大幅度提高。

(三)利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

2018年12月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，“要推進(jìn)教育教學(xué)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的教育教學(xué)和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)”。目前，各職業(yè)院校已引入了大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，評(píng)價(jià)方式已不再是單純的線(xiàn)下評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)利用大數(shù)據(jù)，通過(guò)第三方平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析軟件系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，在后臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)筆記的分享、測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)等，進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，也為教師掌握動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)跟蹤評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻處熖峁┽槍?duì)性的指導(dǎo)和建議，實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)踐干預(yù)，并能夠建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?duì)課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，以及對(duì)課程授課效果進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，提高教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)性。同時(shí)，建設(shè)1+X證書(shū)信息管理服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)集過(guò)程監(jiān)管、政策發(fā)布、證書(shū)查詢(xún)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等功能的權(quán)威性信息系統(tǒng)。參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的學(xué)生，獲取的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)都將進(jìn)入服務(wù)平臺(tái)，與職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶(hù)系統(tǒng)對(duì)接，記錄學(xué)分，并提供網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)查詢(xún)等社會(huì)化服務(wù)，便于用人單位識(shí)別和學(xué)生就業(yè)。

四、提升師資隊(duì)伍 融入信息技術(shù)

媒體融合時(shí)代，傳媒教育正在快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)基于信息化條件展開(kāi)，教師信息化教學(xué)能力實(shí)際上是指其以現(xiàn)代化教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行授課的能力。[4]傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師以講授式為主，而在信息化時(shí)代，學(xué)生更多地傾向于通過(guò)電子產(chǎn)品進(jìn)行知識(shí)的獲取，教師在教學(xué)中對(duì)信息化手段的運(yùn)用亦越來(lái)越廣泛。傳媒類(lèi)學(xué)生對(duì)自媒體如微信等的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展。在此背景下，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)積極拓展信息化教學(xué)能力。

(一)加強(qiáng)信息化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極展開(kāi)信息化教學(xué)與相關(guān)教學(xué)研究。學(xué)?？蔀榻處熖峁└鞣N信息化平臺(tái)，教師也可利用云平臺(tái)建設(shè)課程，利用微信、公眾賬號(hào)、超星、智慧職教平臺(tái)和藍(lán)墨云APP等進(jìn)行信息化教學(xué)。在信息化教學(xué)多樣化的今天，教師們可從各種優(yōu)秀的教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在課程信息化設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)在線(xiàn)課程的平臺(tái)進(jìn)行合理化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如一般現(xiàn)在的微課，時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘左右，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選取中，不適合選擇過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而是力求在短時(shí)間內(nèi)如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授清楚。在知識(shí)碎片化的時(shí)代，可將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課，便于學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或?qū)⒓寄芫毩?xí)設(shè)置不同的交互自我檢驗(yàn)、闖關(guān)測(cè)驗(yàn)以及知識(shí)闖關(guān)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)提升教師信息化教學(xué)能力

教師自身應(yīng)不斷優(yōu)化的信息化教學(xué)能力，拓展信息化教學(xué)空間。教師自己可主動(dòng)結(jié)合課程與專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)主動(dòng)思考教學(xué)方法和信息化手段，能充分利用自媒體等教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，從而提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)不應(yīng)是單個(gè)的教師個(gè)體，需要組建一支老中青結(jié)合的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，如課程的主持，主要負(fù)責(zé)人員分工、任務(wù)安排和調(diào)整、課程體系、模塊劃分和部分視頻的錄制。課程主講教師負(fù)責(zé)課程的視頻錄制，此外還須有熟悉在線(xiàn)課程平臺(tái)的擅長(zhǎng)技術(shù)的團(tuán)隊(duì)成員。

(三)轉(zhuǎn)化教師教學(xué)能力大賽成果

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在國(guó)家政府層面大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)的背景下，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展信息化教學(xué)研究，積極進(jìn)行信息化教學(xué)改革，并積極參與省級(jí)和國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)賽事。在參與信息化教學(xué)大賽和在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)項(xiàng)目中，教師針對(duì)課程與信息化手段的運(yùn)用展開(kāi)研究，這樣既能夠促進(jìn)教師對(duì)信息化手段的運(yùn)用，又能夠?qū)①惖捏w會(huì)收獲運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在一帶一路建設(shè)背景下，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立傳媒教育聯(lián)盟，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型傳媒人才。