□俞矜慎

一、云會計的定義

云會計技術是通過計算機和特有的程序，幫助企業(yè)高效地處理財務數(shù)據(jù)信息的一種技術。云會計的形成以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為背景，通過專門的軟件硬件服務商，使得企業(yè)通過客戶端進行會計核算和財務分析等在線信息的利用，以適應激烈的市場競爭。因此，為了提高企業(yè)競爭力和優(yōu)化企業(yè)的管理水平，云會計是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

二、云會計對管理會計的影響

(一)云會計下企業(yè)對管理會計人才的需求。企業(yè)對人才的需求從傳統(tǒng)的做賬型會計向經(jīng)營管理型會計轉(zhuǎn)變，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的深化推廣，傳統(tǒng)的報賬型會計已經(jīng)不能滿足企業(yè)日益復雜的經(jīng)濟活動，只有懂管理、善決策的經(jīng)營管理會計人才才能為企業(yè)的管理者提供更為及時可靠的數(shù)據(jù)信息和決策的建議，提高服務的效率。因此，培養(yǎng)會計從業(yè)人員的創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略思維很重要，這就要求會計人員對信息敏感，通過云會計等終端設施及時地搜集數(shù)據(jù)、處理并記錄和分析經(jīng)濟業(yè)務，“捕捉”和呈報管理信息，并參與決策控制。

(二)云會計對管理會計教學內(nèi)容的要求。在互聯(lián)網(wǎng)、云會計背景下，管理會計教學內(nèi)容應當更加豐富。除了專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程還涉及到實踐課程。對于高職院校來說，課程設置是否合理、能否在體現(xiàn)?？茖哟蔚氖谡n要求上再進行提升，提出了新的要求。一般高職類院校學生的在校時間是兩年半，在兩年半中要學習完所有的公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和實踐課程，課程學時非常緊張，學成之后，能不能滿足企業(yè)的人才需求，也是值得深思的。

(三)云會計對于管理會計教學方式的影響。高職院校類的教學方式，一般是以教師的面授為主，輔助PPT、板書等教學手段，離不開“教師念，學生抄”的上課模式。對于學生和教師來說，如何能快速地融入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，準確地運用云會計技術來適應市場的需求是研究的要點。

三、高職管理會計教學現(xiàn)狀分析

(一)學生學情分析。高職的學生基礎比較薄弱，邏輯思維能力不強，表現(xiàn)在抽象性認識差、形象性認識強，擅長具體事務的分析，不擅長概念理解。同時，學習主觀能動性較差、需要鼓勵、感情脆弱，但大部分學生還是具備一定的學習積極性。管理會計恰巧是一門知識公式多、變化繁雜且應用性強的綜合性學科。

(二)教學內(nèi)容的選取。高職類院校一般都設置了公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和實踐課程?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計算時代下，對于管理會計的知識結(jié)構(gòu)還應包括經(jīng)濟學、金融學、管理學、公司治理、分析決策、大數(shù)據(jù)等課程，還應該加強會計人才職業(yè)道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，因為學校課程時間限制和會計從業(yè)證的取消，這些課程正在被弱化。

(三)教學方式的分析?；ヂ?lián)網(wǎng)、云會計時代下，更注重會計的實踐實操，這不僅是針對學生，對于教師多進企業(yè)一線實踐、多做相關研究、把最新最快的信息傳達給學生尤為重要。傳統(tǒng)的課堂對于學生吸引力在減弱，學校應運用互聯(lián)網(wǎng)+管理會計，更加注重實踐教學，加大對于教學方法的改革，加強互聯(lián)網(wǎng)和管理會計的融合，運用云會計技術實時做賬、分析、預測、決策，改變單一枯燥的課堂。

四、對云會計背景下高職管理會計改革的一些建議

(一)重構(gòu)知識體系，增加相關課程。在互聯(lián)網(wǎng)、云會計時代下，管理會計人才需要具備一定的會計基礎知識和專業(yè)技能，除此之外，還需要具備解決問題能力、溝通交流能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新開拓能力和分析批判能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的對企業(yè)的影響，對于管理會計人才的要求也在日益提高。戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略決策等能力也開始受到了重視。因此，管理會計人才的能力要求應該在具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的基礎上，要具備相應的發(fā)散能力。職業(yè)素養(yǎng)指的是管理會計的基本專業(yè)知識，職業(yè)能力指的是管理會計的綜合能力，發(fā)散能力指的是管理會計人才的更高級層次的能力。毋庸置疑，管理會計本身就是財務會計發(fā)展到高層次的專業(yè)分支，所以可以看出企業(yè)對管理會計人才的要求更加提高。因此，加強互聯(lián)網(wǎng)思維，把互聯(lián)網(wǎng)植入到課程體系中至關重要。課程設置也應該相對應地匹配好，比如：經(jīng)濟學、金融學、管理學、公司治理、分析決策、大數(shù)據(jù)等課程，還應該注重會計人才職業(yè)道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因為，前者是現(xiàn)在高職院校選擇弱化的課程，但是管理會計從業(yè)人員是需要的，職業(yè)道德在云會計下尤為重要，在云會計背景下某些財務信息更容易被隱蔽難以被人發(fā)現(xiàn)，更加容易造成會計的不當和失真。高職學生心理也是比較脆弱的，因此也應重視學生心理素質(zhì)的提高。

(二)加強綜合模擬實訓和校企合作。以就業(yè)為導向，堅持以管理會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程設計；學校應運用云會計技術，開發(fā)建立在真實企業(yè)財務信息基礎上的模擬實訓，基于真實的企業(yè)經(jīng)營管理活動，使理論實踐結(jié)合緊密，而不是簡單以課本為主的僵化實訓。高職院校應以項目教學為手段實施教學，建立云會計背景下的工作任務驅(qū)動的教學模式；立足行業(yè)企業(yè)用人需求，以校企合作共建課程內(nèi)容體系為課程開發(fā)切入點；要和深化和企業(yè)的校企合作，可以邀請行業(yè)企業(yè)的專家共同參與建設，提出建議。高職院校還應和校企合作，為學生創(chuàng)造良好的校外實訓基地，比如一些企業(yè)、會計事務所與稅務所、稅務機關等實習基地。另外，教師也應多接觸一線企業(yè)，多做研究，了解互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中如何進行運用的，把新技術帶入課堂中，學生也應該積極參與實訓和校外實踐，多多鉆研新技術，縮短步入社會后的適應時間。

(三)教學方法的活用和改進。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，高職院校通過云會計技術，應以“項目導向、任務驅(qū)動”模式來組織教與學的內(nèi)容，達到“理實一體、學做合一”的目標，原有課程知識點陳舊，不能適應學生多樣化學習的需求，面授的傳統(tǒng)課堂模式難以激發(fā)學生學習主動性，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”，如中國大學MOOC平臺所提供的教育部國家精品開放課程、愛課程、藍墨云班課等教學手段來組織課堂教學，同時開發(fā)本校的管理會計教學資源庫，打造微課、慕課、在線課堂、習題、討論、考試等一系列的教學資源庫資源，以達到資源共享，提升教學水平的目的。以互聯(lián)網(wǎng)、會計技術為依托，把線上教學資源融入傳統(tǒng)課堂，將課本知識與平臺習題相結(jié)合，達到理實一體化的目的，提高學生自我學習和管理能力。

綜上所述，云會計的發(fā)展需要高職院校適應時代的需求，教學改革應當適應社會和企業(yè)的發(fā)展和需要，從以上各方面綜合考慮加強改進，推進互聯(lián)網(wǎng)、云會計背景下高職院校管理會計的教學改革。