□李望秀 劉升學

一、引言

創(chuàng)業(yè)教育能夠促進社會、經(jīng)濟與教育三者之間的聯(lián)系與結(jié)合，將高等教育改革提高到更高層次，也是提升大學生綜合素質(zhì)、提高畢業(yè)生就業(yè)率以及促進科技轉(zhuǎn)化與社會發(fā)展的重大舉措。近年來，隨著國家政策的引導與高校的重視，創(chuàng)業(yè)教育在各級各類高校中逐漸普及與深入，已成為高等教育的重要目標與教育改革的風向標。獨立學院是我國高等教育序列中的重要組成部分，承擔著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重要任務[1]，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮中同樣扮演著重要角色。

2015年，李克強總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，6月4日，國務院常務會議審議通過了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)〔2015〕32號)，意見提出“加快發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡體系，建設一批小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，促進創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、線上與線下相結(jié)合，降低全社會創(chuàng)業(yè)門檻和成本[2]”，掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮。因此，有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育進行全面分析，以便揚長避短，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的SWOT分析

SWOT分析又稱“態(tài)勢分析法”，其中S和T分別是從自身內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢方面進行分析，O和W分別是從活動中外部環(huán)境提供的有利機遇和不利因素進行分析[3]。

(一)優(yōu)勢分析。

1.學生主體優(yōu)勢。學生是創(chuàng)業(yè)教育的主體。獨立學院的學生雖然入學起點較低、學習成績與學習風氣較普通本科學生有一定差距，但他們也存在思維活躍、人際交往能力強、樂于接受新鮮事物、心理承受能力較強的優(yōu)點，對于互聯(lián)網(wǎng)較為熟悉，具有一定的網(wǎng)絡知識與網(wǎng)絡操作能力，信息素質(zhì)較強，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)較為了解，而這些品質(zhì)和特點正是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所需的。此外，獨立學院學生經(jīng)濟條件相對寬裕，很大一部分學生來自創(chuàng)業(yè)家庭，自幼受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶[4]。網(wǎng)絡時代不管是大型企業(yè)還是小產(chǎn)業(yè)的運營都離不開互聯(lián)網(wǎng)，很多學生幫助家里打理生意，經(jīng)過長期的耳濡目染，發(fā)揮自己的互聯(lián)網(wǎng)智力優(yōu)勢，也具備一定的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)知識，對于創(chuàng)業(yè)流程較為熟悉，社會實踐經(jīng)驗相對豐富，為從事互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.專業(yè)開設優(yōu)勢。與普通本科院校相比，獨立學院的辦學定位較低，專業(yè)開設與調(diào)整非常迅速，與市場需求與發(fā)展密切相關(guān)。這些相比普通高校更“接地氣”的專業(yè)能夠讓學生了解市場需求與行業(yè)發(fā)展趨勢，而因不了解市場需求、無法準確進行創(chuàng)業(yè)定位導致創(chuàng)業(yè)失敗的案例比比皆是。因此，這是獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的一個天然優(yōu)勢。此外，獨立學院的專業(yè)開設的靈活性、小眾化優(yōu)勢能夠細分創(chuàng)業(yè)方向，避免同質(zhì)化競爭，一些較為小眾的產(chǎn)業(yè)也能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代獲得更好的發(fā)展與突破，學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將實現(xiàn)小眾產(chǎn)業(yè)的騰飛與發(fā)展。

(二)劣勢分析。

1.從事技術(shù)型創(chuàng)業(yè)難度較大。技術(shù)型創(chuàng)業(yè)具有較高的商業(yè)附加值，政府扶持力度大、優(yōu)惠多，更能吸引投資機構(gòu)的資金注入，同時也因為技術(shù)的獨創(chuàng)性和不可替代性，創(chuàng)辦的企業(yè)往往具有較強的生命力，是大學生創(chuàng)業(yè)的首選方式。但技術(shù)型創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者在某一專業(yè)領(lǐng)域具有精深的知識儲備以及獨到的見解，總體來看，獨立學院大學生學習基礎(chǔ)相對較差，掌握高精尖的專業(yè)知識難度較大，加之獨立學院培養(yǎng)目標定位相對較低，獨立學院學生從事技術(shù)型創(chuàng)業(yè)難度相對較大。

2.創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。目前，創(chuàng)業(yè)教育在高等院校受到了前所未有的重視，各高校紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，集中調(diào)配校內(nèi)各種資源，全力以赴處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事務，在獲取政策支持、聘請師資、聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實踐基地等環(huán)節(jié)，扮演了重要角色，也取得了明顯的成效。而獨立學院因受機構(gòu)精簡等多種因素影響，很少有類似的專門機構(gòu)去開展創(chuàng)業(yè)教育事務，而是掛靠在教務或招生就業(yè)等部門，而這些機構(gòu)本身事務繁雜，在創(chuàng)業(yè)教育方面精力和資源投入明顯不夠，導致獨立學院大學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識與技能不足。

(三)機遇分析。

1.政策導向的支持。近兩年來，國務院、教育部陸續(xù)出臺了多項政策和文件，指導和鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，尤其是李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，更是將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)推向了白熱化，地方政府與高校也紛紛響應國家政策號召，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推進創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與創(chuàng)業(yè)能力，同時出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，對大學生創(chuàng)業(yè)給予了極大的支持。此外，資金短缺是大學生創(chuàng)業(yè)最為常見的問題，創(chuàng)業(yè)政策導向使得社會各界尤其是創(chuàng)業(yè)資金提供方紛紛涌入，正如聯(lián)想之星創(chuàng)業(yè)培訓教務長、天使投資人周自強所說“有了好的市場環(huán)境，再加上天使投資人的出現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)有了更多保障”，他認為，互聯(lián)網(wǎng)時代是大學生創(chuàng)業(yè)的好時代[5]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商機無限。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“助推器”，催生了各種各樣的新業(yè)態(tài)[6]。此外，許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代迎來了新的發(fā)展機遇，互聯(lián)網(wǎng)降低了創(chuàng)業(yè)門檻，同時也提升了創(chuàng)業(yè)的含金量，非常適合大學生這種具有高知識水平的群體進行創(chuàng)業(yè)，總之，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境蘊含著巨大的商機，大學生迎來了創(chuàng)業(yè)的“黃金時期”。

(四)威脅分析。

1.家庭方面的阻力。中國的傳統(tǒng)家庭樂于子女生活安穩(wěn)，父母對子女的創(chuàng)業(yè)一般都持否定態(tài)度[7]。此外，獨立學院學生部分家庭也是創(chuàng)業(yè)出身，明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，不希望自己子女繼續(xù)受苦。加上獨立學院學費較普通高校高出不少，對普通家庭也是不小的經(jīng)濟負擔，父母也不愿在子女創(chuàng)業(yè)方面投入過多資金。因此，來自家庭的保守的創(chuàng)業(yè)觀念、經(jīng)濟方面的支持意愿及力度等因素都對大學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了不利影響，挫傷了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.普通院校創(chuàng)業(yè)群體的競爭。目前普通高等院校創(chuàng)業(yè)教育風生水起，大學生創(chuàng)業(yè)群體日益增多，競爭日益加劇。這對在生源質(zhì)量、辦學經(jīng)費、創(chuàng)業(yè)教育組織和執(zhí)行機構(gòu)等方面本就處于劣勢的獨立學院提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

(一)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，合理設計獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與定位。要有效開展獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理設計獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的目標和定位是前提。鑒于獨立學院生源質(zhì)量的特殊性，創(chuàng)業(yè)教育目標也不能照搬其母體院校，應根據(jù)其辦學定位重新規(guī)劃和設計。獨立學院的人才培養(yǎng)目標是面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為其培養(yǎng)應用型人才。因此，獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育應兼顧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，深化區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的升級改造，從中挖掘新的商機與創(chuàng)業(yè)方向。一方面，能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，避免與母體高校和其他院校同質(zhì)化競爭；另一方面，還能得到區(qū)域經(jīng)濟實體的扶持，有效利用其師資、資金以及實踐基地等資源。此外，獨立學院創(chuàng)業(yè)教育目標也應區(qū)分層次，適應不同層次學生的需要。

(二)緊跟時代發(fā)展步伐，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵挖掘與思維培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的契機，凸顯了現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律。獨立學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須深刻挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，讓學生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造以及新業(yè)態(tài)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不僅是開設網(wǎng)店，也不是簡單的線上線下，而是在互聯(lián)網(wǎng)思維指導下創(chuàng)造性地革新商業(yè)運營模式等一系列活動。毫不夸張地說，互聯(lián)網(wǎng)思維是當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)人才必須具備的基本思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維能力包括用戶思維能力、產(chǎn)品思維能力與市場思維能力三大類[6]，應通過合適的教學內(nèi)容與課程，教學模式與方法以及創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。

(三)充分利用資源優(yōu)勢，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。獨立學院創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢體現(xiàn)在兩方面。一方面，獨立學院有很大一部分學生家庭是創(chuàng)業(yè)出身，能夠為學生創(chuàng)業(yè)提供一定的經(jīng)濟援助與豐富的人脈資源；另一方面，獨立學院辦學主體有企事業(yè)組織、社會組織與自主創(chuàng)業(yè)成功人士等。這些辦學主體在創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)實踐等方面具有較大優(yōu)勢，也能夠為校企合作提供了更為牢靠的關(guān)系紐帶，成為獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育真正的“利益相關(guān)者”，這種緊密的校企合作關(guān)系能為獨立學院學校的創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導,也能為創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的平臺[8]。因此，獨立學院要充分利用互聯(lián)網(wǎng)通信與傳播載體功能，充分利用資源優(yōu)勢，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)氛圍營造到創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)師資引進到課程體系完善，從創(chuàng)業(yè)教育模式改革到創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，構(gòu)建一個比較系統(tǒng)、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。