陳東，盧惠璋

（廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江 524000）

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行馬克思主義理論教育的主要渠道，是幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的有效路徑[1]。思政課實效性是思政課實踐教學的重點和難點，是實現(xiàn)課程價值和課程作用的主要方向，也是衡量教學效果的重要標準[2]。習近平總書記曾批示“必須辦好”高校思政課；中共辦、國務院頒布的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》要求，重點突出高校思政課的實效性，著實提高思想政治教育質量[3]。然而，當前高校思政課的實效性并不理想，一方面，馬克思主義話語權的失落影響時效性，隨著信息化、市場化和全球化的高速發(fā)展，世界呈現(xiàn)出多元化、多中心、不確定特征，新現(xiàn)象和新矛盾的出現(xiàn)導致馬克思主義理論不能有效的解釋現(xiàn)實世界。另一方面，課程教學忽視了學生的思想實際，當前的大學生主要是以95后為主體，他們的成長伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展，對網絡信息有著強烈的依賴感，價值觀呈現(xiàn)多元化特征，思想行為呈現(xiàn)出實用主義和功利主義傾向，而思政課的教學還是以理論講解為主，難以把握學生的現(xiàn)實想法。另外，思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)影響了實效性，思政課是一個綜合性的學科，包括教育學、經濟學、管理學、社會學、倫理學等多學科的知識，對教師的綜合知識要求很高，而目前大多數(shù)思政課老師要么知識結構單一，要么重科研輕教學，教學效果很不理想，理論聯(lián)系現(xiàn)實的效果很差，缺乏時實效性[4]。因此，新時代下思政課，應該重點提高教育的實效性，本文以創(chuàng)新發(fā)展理念為指導，探索高校思政課實效性提升的可能路徑。

1 創(chuàng)新發(fā)展理念及思政教育實效性方向

黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，并成為現(xiàn)階段的創(chuàng)新發(fā)展理念，對社會主義事業(yè)和教育進行顯性的指導作用。這五大發(fā)展理念構成一個完整的新的發(fā)展理念體系，不僅為我國的經濟社會發(fā)展樹立正確的思想指導，也為高校思政教育帶來新理念和新潛力。隨著全面深化改革的推進，我國高等教育改革已經步入攻堅階段，高校思想政治教育工作也出現(xiàn)了新問題、新情況，如何增強高校思想政治教育工作的針對性和實效性，歸根到底應構建高校思想政治教育共同體的育人新模式，切實把政府、高校、企業(yè)以及社會有機結合起來，相互配合，相互促進，凝聚全員、全程、全方位的育人合力，從而使多方協(xié)同在高校思想政治教育工作的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)無縫對接，系統(tǒng)性構建教育共同體模式下的思想政治教育。具體而言，就是以“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為指導，推動思政課育人模式的創(chuàng)新。

2 “五大發(fā)展理念”下思政課實效性的提升路徑

結合時代背景，創(chuàng)新發(fā)展理念下高校思政課實效性的提升路徑，就是構建“五大發(fā)展理念”視域下思政教育共同體育人模式。具體包括以下五個方面。

2.1 基于“創(chuàng)新理念”，構建價值認同的育人模式

樹立創(chuàng)新的育人觀，強化思想政治教育共同體價值認同。高校思政課的價值認同是指對思想政治學科專業(yè)的價值觀形成一致認同，主要是對國家主流的意識形態(tài)和大政方針形成一致的看法和觀點，特別要求教師具備過硬的專業(yè)素質和堅定的愛黨愛國思想。具體而言，一方面，教師要以高尚的人格品質、崇高的人生信仰、高度的民族認同、堅定的人民立場、積極的思政熱愛來感染學生，影響學生，培養(yǎng)學生正確的價值取向，塑造學生愛黨愛國的信念，強化學生為人民服務的思想觀念。另一方面，思政課的教學實踐要結合社會熱點和社會焦點，把理論和實際問題有效地結合起來，集中于學生的關注點，達到立德樹人的目的，結合身邊的學校文化、人物事跡、實踐活動，重點關注學生的理想信仰、情感心理、人生感悟，積極引導學生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)理性的思維能力和分析能力，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。

2.2 基于“協(xié)調理念”，構建多元主體的育人模式

樹立協(xié)調的育人模式，重視育人主體的多元化。思政課發(fā)展的關鍵是人才，人才是保障思政課實效性的關鍵因素，要求突出育人主體的多元化人才，既要重視“家、校、社會”一體化全員育人模式，形成學校、家庭、社會的多元主體育人共同體；也要重視協(xié)調“第一、第二、第三、第四課堂”一體化多維育人模式，形成環(huán)境育人和實踐育人共同體。具體而言，一方面，要突出社會、學校、家庭的通力合作，推進社會黨委黨校、社科院思政研究所，學校黨政干部、思政教師、輔導員、班主任，家庭父母的思想隊伍建設，讓學生能夠多方面的接觸思想教育，能夠從不同的角度和視角理解思政教育的重要性，能夠切身體會到思政教育對生活、對工作、對社會的積極作用。另一方面，要突出第一、第二、第三、第四課堂的共同努力，第一課堂是學校課堂，這是學生接受思政教育的主陣地，是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的最有效場所，要特別重視課堂教學；第二課堂是素質拓展能力課堂，這是學生接受思政教育的實踐場所，應該多采用團建等活動來培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)；第三課堂是大學宿舍文化，這是學生接受思政教育的生活場所，要重視寢室長的帶頭作用和示范作用；第四課堂是網絡課堂，互聯(lián)網對學生思想道德的影響越來越嚴重，所以全社會要共同努力，營造干凈和諧的網絡環(huán)境。

2.3 基于“綠色理念”，構建生態(tài)育人模式

樹立綠色的思維理念，重視生態(tài)的育人評價機制。構建協(xié)同創(chuàng)新的育人機制和評價機制，不斷完善高校思想政治教育共同體生態(tài)育人模式。一是實施協(xié)同創(chuàng)新的育人機制，必須依據(jù)“協(xié)同性、系統(tǒng)性、目標性”的理念進行頂層設計，對高校思政教育的教學目標、教學內容、教學方法、教學流程等進行全面性的改革，并適時調整，實現(xiàn)育人機制的與時俱進，保證育人機制的科學合理，為育人效果提供根本保障，同時，育人機制的具體內容實施要綜合各方面的共同努力，盡量參考多方面的建議和意見。二是實施協(xié)同創(chuàng)新的評價機制，要充分發(fā)揮評價機制價值導向的作用，用評價機制來促進教師隊伍的自我提升，來約束學生的學習態(tài)度，重視人才培養(yǎng)目標，促進大學生的全面發(fā)展，提升大學生的綜合素養(yǎng)，提高大學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生自我學習和持續(xù)學習的能力，從而讓大學生能夠主動的進行思想升級。

2.4 基于“開放理念”，構建開放互動的育人模式

樹立開放的學習理念，重視育人過程的互動性。利用互聯(lián)網+與大數(shù)據(jù)平臺，建立線上線下立體互動、開放的育人模式，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性，加強師生與時空的交互性，增強思想政治教育的吸引力和感召力。當前世界已步入信息化時代，時代特征下是多元化共享，特別是互聯(lián)網的普及和應用，思政教育不再局限于傳統(tǒng)的線下教育，而是呈現(xiàn)出高度的線上特征，受網絡化信息的影響較大，要強化“互聯(lián)網+”思政教育的發(fā)展，構建跨時空的思政教育信息化平臺，教師能夠根據(jù)信息平臺進行有效的交流和探討，共同提高教學水平；學生能夠根據(jù)信息化平臺進行良好的互動與溝通，產生價值觀共鳴。

2.5 基于“共享理念”，構建資源共享型育人模式

樹立共享的價值理念，重視資源的共享。挖掘和提煉思想政治教育資源，形成家庭、學校、社會合力系統(tǒng)，整合優(yōu)勢資源，構建高校思想政治教育共同體的資源共享型育人模式?，F(xiàn)代思政教育觀，不僅是強調個人中心和社會中心，而且突出黨、國家、社會、學校、學生的共贏，所以要充分整合資源，加強資源共享和情感認同。經過思政平臺建設實踐的發(fā)展，國家已經意識到資源的浪費，明確提出要以省為單位，完善思想教育信息的資源共享機制，以官方的資源帶動社會和學校的思政建設。在共享理念下，高校的思政教育要充分利用當?shù)卣男畔⑵脚_和信息資源，也要充分挖掘社會資源，最為關鍵的是，高校的教研單位、教師團隊要充分發(fā)揮能動作用，為學生提供工作的教育資源保障。