李 燕

（中國組織人事報，北京 100013）

在“融”媒體時代，原有、單向、僵化、機械的思維模式和傳媒行為都會得到改變，在這個時代的新聞人才培養(yǎng)會面臨著大的挑戰(zhàn)和機遇。當前一方面是傳統(tǒng)媒體人才迅速流失，有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在全國調(diào)查記者僅剩下不到200人，另一方面是新媒體人才需求呈井噴狀態(tài)。[1]

新聞人才卻出現(xiàn)供需脫節(jié)的現(xiàn)象，每年大批的新聞類專業(yè)畢業(yè)生無法找到心怡的工作，與此同時，新媒體從業(yè)者又哀嘆復合型的新聞人才“高薪難求”。為何出現(xiàn)這種錯位？本文試做初探。

一、“融”媒體時代新聞編輯人才面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）定位不清

當前，定位不清的問題是新聞編輯人才培養(yǎng)面臨的首要短板。眾多大學還按照傳統(tǒng)模式進行教學，學習各種新聞理論，在大學四年的最后一個學年甚至最后一學期才會給出學生新聞實踐的時間。缺失的實戰(zhàn)環(huán)境，讓大學里新聞人才的培養(yǎng)定位還拘泥于新聞理論人才，甚至是傳統(tǒng)媒體的傳統(tǒng)新聞人才。這其中有兩個原因，一個是傳統(tǒng)的教育模式漠視實踐的作用，一個是擴招的影響，讓學生在新聞相關業(yè)務的學習中獨立思考和溝通不夠。新聞教學中最需要的實踐鍛煉，也會因此而大打折扣。

另外，從新聞傳播專業(yè)的授課老師來說，大多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在對學生進行訓練的時候也會有欠缺。教學者，首先要自己“有料”。比如“中央廚房”的綜合式報道、對同一新聞的報網(wǎng)微的立體式報道、網(wǎng)絡語言如何巧妙地與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。還有很多的新聞技巧只能從實踐中獲取，例如，記者和通訊員隊伍的培養(yǎng)，在眾多新聞中尋找新的角度進行報道。這些方面，如果沒有足夠的訓練，是很難實現(xiàn)的。如果想解決這一問題，就必須要求學校同媒體進行深層次的接觸，這遠遠不是每年定期短暫的媒體實習能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（二）創(chuàng)新不夠

不同于傳統(tǒng)媒體時代，融媒體時代日新月異的新聞報道方式以及與之并行的傳播技術的發(fā)展，對新聞人才的能力提出了更新、更高的要求。除了掌握扎實的基本功之外，融媒體時代的新聞人才還需要對全媒體、大數(shù)據(jù)、報網(wǎng)微跨界合作、“兩微一端”等能力技巧有相當程度的掌握。傳媒技術的更新?lián)Q代，對創(chuàng)新提出了更高的要求，它必然意味著更新的報道技術、更新的思維模式。在這種大背景下，如果還是套用書本上或者是前輩流傳下來的新聞傳播學理論，顯然是無法適應融媒體時代的發(fā)展需求。[2]

二、“融”媒體時代新聞人才培養(yǎng)對策

（一）以“融”媒體為導向，進行復合定位和樹立創(chuàng)新意識

扎實的經(jīng)典新聞學方法論、跨學科的知識儲備是融媒體時代的新聞人才的基本定位。培養(yǎng)這種定位，關鍵能力結(jié)構(gòu)包括：敏銳地洞察用戶需求，整合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，合理促進對話。這些能力需要的復合型的新聞人才培養(yǎng)。這類復合型創(chuàng)新人才，不光有互聯(lián)網(wǎng)思維，還要理論結(jié)合實際，內(nèi)容融合技術。當今時代是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代。創(chuàng)新是時代發(fā)展的最強音，也是新聞事業(yè)發(fā)展的持久動力。融媒體時代，各種新挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體的報道方式和視角已經(jīng)遠遠跟不上讀者受眾的需求。這不僅是新聞采編人才培養(yǎng)面對的機遇與挑戰(zhàn)，更要求人才培養(yǎng)需要立足于在新媒體環(huán)境下，樹立更高的職業(yè)追求，研判新聞宣傳、媒體發(fā)展所面臨的新形勢，追求事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新天地。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是具有創(chuàng)新能力的前提。在一個新聞事件的報道里，具有創(chuàng)新意識的新聞人才才能夠在人人皆知的道理中找出獨辟蹊徑的點，能從新的角度來看待問題，這就需要在新聞采編人才的培養(yǎng)過程中，注入新媒體傳播的互動化，比如培養(yǎng)學生熟練使用社交媒體，并從社交媒體中掌握新聞采編的技巧等等。

（二）深化專業(yè)課程改革，培養(yǎng)前瞻性人才

相對于傳統(tǒng)媒體時代的新聞學課程而言，融媒體時代更需要培養(yǎng)前瞻性的人才。互聯(lián)網(wǎng)技術的瞬息萬變，讓新聞事實發(fā)生后再采寫的傳統(tǒng)報道模式嚴重過時。融媒體時代的新聞報道更是一種綜合性、帶有前瞻性的報道。這就要求在新聞教學中深化專業(yè)課程的改革，培養(yǎng)前瞻性人才。新聞成稿產(chǎn)生后的傳播技術已然成為跟新聞內(nèi)容并重同行的另一條腿，少了哪一條，都走不穩(wěn)、走不快。因此，未來新聞傳播方面的人才培訓時，技術方面內(nèi)容的講授會越來越多，這就要求學生在技術素養(yǎng)上有提升，比如互聯(lián)網(wǎng)語言的熟練掌握使用。從能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上來說，應該有一個跨學科的視野，這就需要在傳統(tǒng)的專業(yè)課程上設置傳播學、社會學、政治學、心理學、經(jīng)濟學等學科。

文科內(nèi)課程的交叉是在傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)上做了整合，而融媒體時代，新聞專業(yè)課程還需要和理工科，如金融、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計等學科交叉。此外，還需要提高計算機的操作水平，音視頻的制作和剪輯，以及各種新媒體的使用，讓技術能和文字有效融合。

這樣才能培養(yǎng)學生的敏銳性和開拓性。

（三）整合實踐教學資源，探索教學新模式

央視著名新聞人白巖松說過：新聞教學必須重視方法論，再把方法論使用到實際工作中去，在這其中慢慢積累經(jīng)驗。

比如，融媒體時代，新聞寫作技巧更應該建立于對中國現(xiàn)實生活有自己的理解?，F(xiàn)在的實際問題是，很多新入職或者實習的新聞專業(yè)學生，在學科背景和寫作能力方面都很強，但對新聞題材的拍攝和把握多少都存在一些問題，這主要源于對中國社會了解認識不夠。新聞的寫作和采訪水平，可以在很短一段時間內(nèi)通過反復訓練獲得，但對社會的觀察以及認知，則需要很長一段時間的磨練。另外，在實際的新聞工作中，迅速獲取信息和不斷學習的能力是很需要的，例如，教學生在很短時間內(nèi)獲取網(wǎng)絡信息，如何在新聞事件中找到主要當事人。我們現(xiàn)在的新聞不能僅限于把新聞說清楚，更重要是如何謀篇布局，把握結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，讓新聞更能吸引讀者。

（四）加強國際合作，讓人才培養(yǎng)走出去

開闊的眼界，全局的統(tǒng)籌觀，獨立的思考能力，對一名新聞人才來說至關重要。當前，國際問題國內(nèi)化，國內(nèi)問題國際化，是當今傳媒的一種趨勢。融媒體時代的新聞人才要做好應對的策略，緊跟趨勢。除了改革傳統(tǒng)的新聞課堂教學模式，增加大量國際化課程和鍛煉，讓學生能夠走出去，看到更遠的世界、更新的技術、更實用的新聞理論，培養(yǎng)能夠適應多元文化環(huán)境的國際新聞記者和跨文化傳播專業(yè)人才。同時加強與資深媒體人的合作，把他們請到學校里來，不僅僅是現(xiàn)身說法地進行傳授,讓學生不出校門也能完成“專業(yè)學習+實踐操作”。[3]

總之，在國內(nèi)，很多高校在國際化新聞人才的培養(yǎng)上，已經(jīng)做出了大膽嘗試。清華大學新聞與傳播學院在新聞教育領域有諸多創(chuàng)新,中外師生共同探索新聞傳播的“全球議題”是該院的特色。同時，該院還與國外主流媒體進行了深度合作,比如，從彭博新聞社聘請了1名具有財經(jīng)新聞從業(yè)經(jīng)驗的資深主編作為訪問教授,同時他們還贊助了清華財經(jīng)新聞的實驗室。極好地開拓了新聞專業(yè)人才國際化視野的培養(yǎng)。