韓志佳 呂桂芬

內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022

“習(xí)近平教育思想”提出培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的重要使命?！斑z傳與進(jìn)化”是高中生物必修2中重要知識(shí)點(diǎn)。如何把“水課”打造成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)的“金課”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。通過(guò)對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和生物學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題的分析，闡述興趣教學(xué)在生物學(xué)習(xí)中的重要性很有時(shí)代感。學(xué)生憑借自己的興趣獨(dú)立探索學(xué)習(xí)，深入的理解知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，因此興趣教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一[1]。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)去的生物學(xué)教學(xué)普遍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行[2]。目前的新課改中提出，傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法并不能為教師和學(xué)生帶來(lái)良好的課堂效果，容易引起教師講課困難，學(xué)生聽(tīng)課費(fèi)勁等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣。教師對(duì)生物學(xué)前沿知識(shí)的了解以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握存在差異。從另一個(gè)角度來(lái)講，能否讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能是教學(xué)中至關(guān)重要的。在一些較偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，學(xué)校沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力匱乏，對(duì)知識(shí)的理解較片面，不能深入的應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。如何讓學(xué)生在課堂上做到認(rèn)真聽(tīng)、積極問(wèn)、大膽評(píng)論質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論辯論，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)是教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

二、興趣教學(xué)在高中生物教學(xué)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了不良影響。大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課上精神渙散，思想溜號(hào)，或做與本學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，課下就更不關(guān)心生物學(xué)科方面的知識(shí)。如果將興趣教學(xué)運(yùn)用到高中生物課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。孔子非常重視對(duì)興趣的培養(yǎng)，有言之：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者[3]?！比绻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中可以有效開(kāi)展興趣教學(xué)，一方面能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，而不是“煎熬”；另一方面，自覺(jué)地參與到課堂中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的趣味性，在樂(lè)中學(xué)。

《遺傳與進(jìn)化》模塊主要包含基因及染色體等有關(guān)遺傳變異的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的解剖分析，闡述了興趣教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的重要性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為興趣教學(xué)在高中生物“遺傳與進(jìn)化”模塊教學(xué)中的實(shí)施提供幾點(diǎn)建議，為全面提高高中生物教學(xué)質(zhì)量提供參考信息。

三、如何在生物課堂開(kāi)展興趣教學(xué)

（一）采用靈活多樣的方法導(dǎo)入新課

為了提高學(xué)生對(duì)《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)基因工程這一節(jié)時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)課前任務(wù)：結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)話(huà)題，查找有關(guān)南方科技大學(xué)的基因編輯嬰兒事件和轉(zhuǎn)基因的相關(guān)資料，課上可以以百秒論壇的形式，讓學(xué)生探討有關(guān)基因編輯和轉(zhuǎn)基因的利與弊。學(xué)生變成了講授者，并能了解到生物前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和批判性思維。在學(xué)習(xí)伴性遺傳時(shí)，可以用著名物理學(xué)家道爾頓買(mǎi)襪子的例子引入，用紅綠色盲的案例導(dǎo)入對(duì)伴性遺傳的學(xué)習(xí)。不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，而且能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)中的重要部分之一。學(xué)生應(yīng)動(dòng)手操作，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，在實(shí)踐學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，能夠理解抽象的知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力和及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“遺傳與進(jìn)化”模塊是生物課的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。例如，在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》這一節(jié)時(shí)，可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以“蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂制片及觀(guān)察”的實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生通過(guò)提取蝗蟲(chóng)精巢段、并對(duì)精巢段進(jìn)行染色、進(jìn)而在重壓玻片，最后通過(guò)顯微鏡觀(guān)察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂等一系列過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)了各個(gè)不同分裂時(shí)期染色體形態(tài)的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，感受到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味和神奇。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，克服各種苦難，提供充足的探究活動(dòng)時(shí)間，體驗(yàn)生物學(xué)的奧秘，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的參與到課堂中，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。學(xué)習(xí)染色體變異這一節(jié)時(shí)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生制作有關(guān)染色體變異的PPT，每組派一名代表在課堂上匯報(bào)自己小組的制作情況，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和表達(dá)交流的能力。整個(gè)必修2模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，梳理本冊(cè)書(shū)目中基因的本質(zhì)是什么，如何表達(dá)，和染色體的關(guān)系以及導(dǎo)致的突變結(jié)果和應(yīng)用。把優(yōu)秀的“產(chǎn)品”拿到課堂上給同學(xué)們展示，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的制作成果，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。合作探究活動(dòng)對(duì)于這一模塊的學(xué)習(xí)很重要，有許多環(huán)節(jié)涉及到學(xué)者們對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解決方法。作為傳授者，廣泛閱讀各學(xué)科的科學(xué)史資料，了解科學(xué)家探究的歷程，體驗(yàn)科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的科學(xué)精神，并將之傳授給學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科研思維及社會(huì)責(zé)任感，在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生也終身受益。

（三）運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，突破難點(diǎn)

利用多媒體信息技術(shù)講解“遺傳與進(jìn)化”模塊的內(nèi)容，可將抽象的理論知識(shí)形象化演示。在增加知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，也有利于教師對(duì)抽象內(nèi)容的講解。例如，在遺傳學(xué)中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。若單靠教師的講解，大腦中無(wú)法清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的體驗(yàn)，對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難理解。通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將R型細(xì)菌、S型細(xì)菌動(dòng)態(tài)化，把課本中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地演示了細(xì)菌注入小鼠體內(nèi)后小鼠發(fā)生的一系列變化，加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解。放映動(dòng)畫(huà)時(shí)，可采用邊放映邊講解的形式。將語(yǔ)言不易表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，使其具體化、清晰化，既能吸引學(xué)生的眼球，也使課堂更高效，更精準(zhǔn)。因此，要真正把多媒體技術(shù)運(yùn)用到生物教學(xué)中。教師也可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的高中生物課程，如微課，慕課等，從而使課堂內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。

（四）緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

習(xí)近平總書(shū)記提出，教育事業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，這也是教育工作開(kāi)展的根本任務(wù)。因此，要堅(jiān)持貫徹總書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)，為了培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人才而不斷努力奮斗。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能一味地灌輸給學(xué)生生硬、死板且毫無(wú)意義的理論知識(shí)，而是要用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，講到“遺傳與進(jìn)化”這一模塊時(shí)，可以引入最新的埃塞俄比亞航空波音737-Max墜機(jī)事件，一方面通過(guò)PPT展示吸引同學(xué)們的關(guān)注，另一方面還能導(dǎo)入問(wèn)題，切入要講的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)提出可以利用生物學(xué)手段及DNA鑒定來(lái)解決遇難者家屬的問(wèn)題，諸如親子鑒定、器官移植、遺傳咨詢(xún)、產(chǎn)前診斷等許多問(wèn)題都涉及這一模塊的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)免疫學(xué)手段、基因工程等基因治療手段來(lái)攻克目前難以治愈的癌癥和免疫缺陷類(lèi)疾病也提上了日程。教師儲(chǔ)備了大量知識(shí)，信手拈來(lái)，寓教于樂(lè)，寓教于實(shí)，具備理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，這樣才能提高學(xué)生的興趣，讓課堂變成充滿(mǎn)智慧的課堂。

教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索，以解決問(wèn)題為中心，以探究結(jié)果為目的，針對(duì)不同模塊的具體內(nèi)容，探索興趣教學(xué)的有效方法，將不同教學(xué)策略落到實(shí)處，讓學(xué)生充分體驗(yàn)興趣教學(xué)的魅力和激情。