閆小青

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 上海 200241

【案例描述】

張同學(xué)是預(yù)備年級(jí)的一名學(xué)生，性格乖巧，沉默寡言，成績(jī)較差，并且在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆甚至是困倦的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)談心發(fā)現(xiàn)該生在兩歲的時(shí)候母親拋下他離家出走，爸爸也在即將升入預(yù)備年級(jí)的暑假“外出打工”，張同學(xué)一直跟隨年邁的爺爺奶奶生活。事情突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折是在預(yù)備年級(jí)上學(xué)期期中考試之后。張同學(xué)無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)是雪上加霜，三門功課加起來(lái)不足120分，并且每科作業(yè)基本不做，上課打瞌睡成了家常便飯。更令人吃驚的是他竟然偽造學(xué)校的收費(fèi)單，騙取奶奶近2000元錢來(lái)購(gòu)買高檔的食品甚至發(fā)錢給班級(jí)其他的同學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原來(lái)在期中考試前的一天下午爺爺送來(lái)一個(gè)病歷卡讓他簽字，“外出打工”的爸爸真相大白——爸爸在監(jiān)獄服刑！

【問(wèn)題診斷】

張同學(xué)的問(wèn)題是典型的問(wèn)題家庭的孩子身上所反映出來(lái)的問(wèn)題。張同學(xué)長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，缺乏和父母之間心靈的溝通。雖然爺爺奶奶給予生活上無(wú)微不至的照顧，但是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，他對(duì)于精神層面的需求增強(qiáng)，對(duì)于自己弱勢(shì)的家庭背景出現(xiàn)自卑心理。由此造成的后果是，張同學(xué)往往表現(xiàn)出來(lái)焦慮和擔(dān)心的精神狀態(tài)，使得他晚上頻頻失眠，無(wú)心專注于學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。而偽造學(xué)校的繳費(fèi)單，并且購(gòu)買高檔的食品，甚至發(fā)給同學(xué)錢物，是自尊心在作祟，他希望通過(guò)用錢來(lái)引起同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，從而滿足一時(shí)的虛榮心給自己帶來(lái)的短暫的刺激。

【方法支招】

一、消除心理障礙，給心理一個(gè)“呼吸”的窗口

單親家庭或者問(wèn)題家庭的孩子往往出現(xiàn)情感上的缺失和自卑心理。自卑是由自我評(píng)價(jià)過(guò)低而引起的一種消極的性格傾向，有自卑感的孩子總覺(jué)得自己處處不如他人，對(duì)自己什么都不滿意，形成“自卑情結(jié)”，伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，如恐懼、焦慮、失望等等，感覺(jué)無(wú)助，在學(xué)習(xí)方面形成學(xué)習(xí)焦慮，并且常常把苦惱、不滿和怨恨深藏在內(nèi)心，不愿向別人訴說(shuō)，從而使孩子產(chǎn)生冷酷悲涼的心情，導(dǎo)致不良情緒滋長(zhǎng)，對(duì)他人缺乏信任，防范心理特別嚴(yán)重，不能正確地、客觀地分析形勢(shì)，自以為是，片面性大，過(guò)分敏感。張同學(xué)的自卑來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是學(xué)習(xí)，但是更重要的一方面是來(lái)自于自己的家庭背景，這樣的家庭和爸爸的真是身份壓得他喘不過(guò)起來(lái)?；谶@樣的事實(shí)，最為關(guān)鍵的是要消除他的心理障礙，幫助他克服自卑和焦慮的情緒。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中我總是盡可能多的給他提供服務(wù)于班級(jí)或者展示自己的機(jī)會(huì)，并且會(huì)真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)他。在平時(shí)上課的時(shí)候也經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，一方面克服了他上課困倦的現(xiàn)象，另一方面當(dāng)他能為自己的小組掙得小紅旗的時(shí)候，那種幸福和興奮是溢于言表的，那種歸屬感和被需要的感覺(jué)是無(wú)價(jià)的。除此之外，我經(jīng)常給他談心，拉家常，談古論今，讓他的消極情緒得以及時(shí)的釋放，給他的心理定期的做個(gè)SPA。

二、搭建師生之間的橋梁，進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償

對(duì)離異單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償：要理解、尊重、信任離異單親家庭學(xué)生，保障離異單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛(ài)互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助離異單親家庭子女消除過(guò)強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛(ài)。作為教師，更應(yīng)該在情感上給予及時(shí)的疏導(dǎo)，甚至在某種程度上時(shí)不時(shí)的扮演一下父母的角色，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)及時(shí)的擁抱或者一個(gè)柔弱的肩膀都可以讓他產(chǎn)生心靈的震動(dòng)，觸動(dòng)他心靈中最柔軟的部分，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育所產(chǎn)生的力量是無(wú)窮大的，這種換位的愛(ài)的補(bǔ)償也是他所夢(mèng)寐以求的。

三、家?；?dòng)，使教育合力最大化

家庭教育是作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，甚至是教育成敗的關(guān)鍵所在。作為問(wèn)題家庭更應(yīng)該注重家庭教育，至少要做好學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和良性延續(xù)。家長(zhǎng)除了要給予學(xué)生生活上的關(guān)照，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理和情緒變化，及時(shí)和老師進(jìn)行溝通。作為教師更應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注問(wèn)題家庭的教育問(wèn)題，定期的家訪和溝通，及時(shí)的全方位的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有效地采取教育措施，是鞏固和保證教育有效性的必要手段。

特殊家庭的教育問(wèn)題嚴(yán)重偏差是家庭、學(xué)校、社會(huì)都必須要關(guān)注的教育問(wèn)題，只有建立起三位一體的系統(tǒng)的教育和服務(wù)體系，問(wèn)題家庭的學(xué)生才能真正的感受到教育的力量，從而使他們感受到自己并非一只“孤雁”，繼而獲取更多的溫暖和力量來(lái)改變自己，超越自我，成為于家于社會(huì)都有用的社會(huì)人。