盧春燕

廣州市花都區(qū)第三幼兒園 廣東廣州 510000

所謂的繪本價(jià)值指的是圖畫書的教育教學(xué)價(jià)值，其以圖畫為主要載體，同時(shí)輔以幼兒簡(jiǎn)單易懂的文字，卻可以誘發(fā)幼兒?jiǎn)?dòng)大腦去思考，培養(yǎng)幼兒思考能力和想象能力。富有詩意與想象力的繪本語言可以幫助幼兒學(xué)習(xí)母語，提高語言表達(dá)能力；豐富的繪本形式可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多元化的智能發(fā)展，幫助幼兒培養(yǎng)空間想象能力和邏輯思維能力，提高幼兒肢體協(xié)調(diào)能力以及藝術(shù)表演能力；提高幼兒閱讀理解能力、多元讀寫能力、情感自我表達(dá)能力；豐富生動(dòng)的故事幫助幼兒學(xué)會(huì)坦然接納自己，幫助幼兒健全人格，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

一、如何充分利用繪本價(jià)值促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

（一）以繪本核心價(jià)值為主題，培養(yǎng)幼兒多元化情感

濃縮才是精華，繪本教育的核心價(jià)值也來源于實(shí)踐教學(xué)的濃縮，而這就需要教育者科學(xué)合理地把握學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)，選擇合適的繪本，挖掘故事價(jià)值，豐富故事內(nèi)容。熟知幼兒承受界限，整合設(shè)計(jì)出獨(dú)到的繪本課堂去充實(shí)繪本充盈、豐滿內(nèi)容中的血和肉，從而深刻繪本核心價(jià)值主題，實(shí)現(xiàn)幼兒繪本課堂多元化的自我表達(dá)。如在為幼兒上《奧古斯丁》的時(shí)候，幼教可以借助九宮格這一特有的形式，引導(dǎo)幼兒猜講在三連通游戲中奧古斯丁的內(nèi)心情感世界，親自感受奧古斯丁適應(yīng)新環(huán)境的內(nèi)心情感體驗(yàn)（幫助即將升入小學(xué)的幼兒進(jìn)行心理過度和調(diào)節(jié)），可以配上音樂，在美妙的音樂中，繪本的文學(xué)價(jià)值就這樣在無形中在孩子們心中生根、發(fā)芽：“一切都會(huì)好的，一切終將過去！”從而培養(yǎng)幼兒不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前、相信一切都會(huì)好的堅(jiān)強(qiáng)性格，知難而不怕難，使幼兒培養(yǎng)起多元化情感。

（二）以繪本教育價(jià)值為主導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)控制情緒

繪本教育對(duì)于學(xué)齡前幼兒而言具有低成本、高成效、疲勞感少的特征。優(yōu)美的繪本文字、圖畫、情境游戲、生動(dòng)故事可以提高人大腦皮層的興奮性，幫助人們宣泄情緒，釋放情懷，深切感受到自我滿足，從而激發(fā)感情，振奮精神，消除由于心理、社會(huì)、家庭等因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，提高應(yīng)激能力，從而促進(jìn)人們心理系統(tǒng)的平衡。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，勝利永遠(yuǎn)屬于強(qiáng)者所有，這也是繪本教育理念之一，而這有利于幼兒教育注重挫折教育，從小培養(yǎng)幼兒要學(xué)會(huì)控制情緒，幫助幼兒從小培養(yǎng)抗挫折能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

（三）以繪本心理價(jià)值為輔助，培養(yǎng)幼兒有意注意力

繪本有著文化課程無法代替的心理價(jià)值。部分幼兒在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)大吵大鬧、不受控制注意力分散，難以靜心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或游戲環(huán)節(jié)時(shí)，老師便可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)繪本上的小故事，幫助幼兒沉淀心靈上的焦躁、沖動(dòng)，聚中主注意力，專注于繪本情緒的表露，縮短其反射弧的反應(yīng)時(shí)間，提高其反應(yīng)和感知，減少遲鈍、焦躁、多動(dòng)，從而專注于學(xué)習(xí)或小組游戲。

（四）以繪本生態(tài)價(jià)值為襯托，改善幼兒人際關(guān)系生態(tài)

知識(shí)源于生活，又指導(dǎo)著人類的生活，繪本教學(xué)也不例外，其生態(tài)價(jià)值源于人們的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于在人際交往中總是試圖控制他人的小朋友，總是容易因?yàn)椤翱刂莆此臁倍l(fā)暴躁情緒，或獨(dú)自一人賭氣，或獨(dú)自哭泣，導(dǎo)致小伙伴一個(gè)個(gè)“離他而去”，出現(xiàn)幼兒人際關(guān)系危機(jī)，而此刻最需要的是幼教對(duì)其進(jìn)行情緒安撫，改善其不合理人際關(guān)系信念，完善人際關(guān)系生態(tài)。對(duì)此，繪本教學(xué)卻有著獨(dú)特的心理作用，可以在一定程度上刺激幼兒的視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)覺等多重感知覺，引導(dǎo)其表達(dá)自己、發(fā)泄自己，帶情緒恢復(fù)平靜后主動(dòng)向同伴道歉，聯(lián)絡(luò)與同伴之間的感情，大大改善了其僵化的人際關(guān)系。同時(shí)幫助幼兒借助繪本課堂人際聯(lián)系人為構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，團(tuán)結(jié)小組成員伙伴，為存在人際關(guān)系危機(jī)的幼兒贏取同伴認(rèn)可和肯定，最大限度挖掘個(gè)人資源的同時(shí)獲取外界人際資源（狹義意義上的社會(huì)資源），充分發(fā)揮社會(huì)支持的復(fù)合結(jié)構(gòu)幫助其改善支持系統(tǒng)、品行問題和人際關(guān)系，以改善其人際關(guān)系生態(tài)。

隨著幼兒教育改革步伐的不斷加快，利用繪本價(jià)值促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)不僅符合新時(shí)代幼兒教育的要求，更折射出幼兒教育先進(jìn)的教育理念，以幼兒身心健康發(fā)展為主，根據(jù)幼兒的年齡特征、身心成長(zhǎng)狀況、原有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行繪本教育，從而最大程度體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重，尊重幼兒的生活背景和文化背景，在最低成本的基礎(chǔ)上最大限度地提高了幼兒的靈活性和協(xié)調(diào)性，應(yīng)變的能力和預(yù)知預(yù)設(shè)的能力，自我表達(dá)能力和溝通能力，分析問題的廣度與深度，回應(yīng)問題的技巧與對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的成熟化和人性化教育。