周紅英

田東縣祥周鎮(zhèn)新洲小學(xué) 廣西百色 533000

對于很多小學(xué)生而言，寫作是語文學(xué)習(xí)中最難的。因此，語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力是語文教師在教學(xué)中要著重思考的問題。針對學(xué)生寫作無從下筆這一情況，教師要著重對學(xué)生在文章的表現(xiàn)形式上，即如何去寫，怎樣寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

作文的本質(zhì)就是用筆說話，說是寫作的前提，第一是感覺是寫作的關(guān)鍵，表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)[1]。因此，學(xué)生言之無物，與其不去看外面的世界，不感受并接受新事物，不善于思考新問題的有關(guān)。所以寫好作文，教師的教學(xué)方法及指導(dǎo)很重要。教師必須從以下幾方面抓起。

一、引導(dǎo)學(xué)生融于生活，走進(jìn)大自然，抓取寫作素材

一是教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察，多感受、勤交流[2]。深刻的生活體驗是好的作品來源，而細(xì)致入微的觀察好是生活體驗的先導(dǎo)，因此，教會學(xué)生寫出好的作文是從讓其學(xué)會觀察開始的，觀察的深入，才會感悟更深，才有了寫出好文章的基礎(chǔ)。如寫“春天來了”，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察，感受大自然春天的景象。從田間草地到的花草樹木，從天空飛鳥到地上蟲魚，并組織學(xué)生談觀察后的體會，先讓學(xué)生說出感受，與互動交流中，讓學(xué)生對春天有了自己的認(rèn)知，最后，再讓學(xué)生動筆寫出春天的作文。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生有話可說，特別是一些寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，更是寫出了好的文章。

二是教師要組織學(xué)生多活動，多引導(dǎo)，多思考[3]。有了好的觀察基礎(chǔ)，還要有好的生活體驗，寫作的素材才能支撐一篇好的文章。因此，教師適時地組織開展一些社會活動，為學(xué)生寫作積累好的素材。如在讓學(xué)生寫《談學(xué)習(xí)》作文時，為讓學(xué)生們能言之有物，有的放矢，一方面教師要預(yù)先進(jìn)行輔導(dǎo)及提示；另一方面要豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受、去思考。利用學(xué)校一次勞動課，組織學(xué)生對教室進(jìn)行了一次大掃除。在活動中，有意識的讓學(xué)生去體會勞動的情景和自己的感受。四十分鐘的大掃除，讓學(xué)生感受到了快樂和成就感，并引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗和感受寫作文《談學(xué)習(xí)》。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多記筆記

常言說“讀書破萬卷，下筆如有神”，長期的閱讀積累對于作者積累寫作第一手資料，開闊思路是極其有益的。可見，閱讀對于寫作及寫出好的文章是非常有幫助的。因此，要語文寫作教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，特別要在閱讀之后，要認(rèn)真寫好讀書筆記，同時可以將抄寫下來的好文章或語句反復(fù)閱讀，反復(fù)體會。這樣就可以在寫作時有話可說，有事可寫，有感受可表達(dá)。所以，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀以及做好讀書是鍛煉和提高寫作能力不可或缺的兩個方面。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感

根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合語文教學(xué)寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。學(xué)寫讀后感是循序漸進(jìn)的過程，這一過程應(yīng)呈梯度上升，首先指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)簡單扼要的概括文章內(nèi)容開始；其次是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際寫事，運用修辭手法表述，分析與應(yīng)用寫作方法等。這個循序漸進(jìn)的過程促使學(xué)生分析文章的能力和寫作能力得到大大提高。同時，也促使學(xué)生依據(jù)自己的親身感受判斷生活中自己什么該做什么不該做，提高明辨是非的能力，使學(xué)生寫出的文章有思想、有質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)寫、反復(fù)練、反復(fù)改作文

好的作品是反復(fù)打磨而成。同樣，要想讓學(xué)生寫一篇好的作文，必須反復(fù)寫、反復(fù)練、反復(fù)改，一篇作文寫好后必須經(jīng)過多次修改方能定稿，方得好作文。為此，學(xué)生作文完成后，先要經(jīng)教師進(jìn)行批閱，返回后學(xué)生根據(jù)教師批閱意見，認(rèn)真思考與真正領(lǐng)悟，就作文中不足之處，再寫一次作文，這樣寫作水平才能真正得到提高。同時，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對已寫的作文進(jìn)行反復(fù)閱讀，只有當(dāng)學(xué)生感到自己寫的作文讀起來上口，寫的過程中順手，并經(jīng)常有不寫不快的感覺時，一方面說明教師的作文課教得好，另一方面表明學(xué)生具備了一定的寫作能力。

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力及作文水平的提高，教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造一個良好的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并于體驗中去思考；鼓勵學(xué)生寫自己的生活，表達(dá)自己的真實情感，說出自己的所思所想；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，自然就會下筆如有神。讓學(xué)生學(xué)會說，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會寫，是新課改對語文教師的要求，更是教師的責(zé)任。