趙亞靜 新疆昌吉廣播電視大學 教學系

教學體系是課程開展與實施的基礎，也是教學過程中基本的教學組織形式，傳播學教學體系的建設對課程應用與發(fā)展具有重要意義。利用多維度審視傳播學教學體系建設，以實踐理念搭建各個維度的教學平臺，不斷完善和優(yōu)化傳播學教學內(nèi)容，產(chǎn)出更多實踐教學成果，為學生應用技巧和綜合能力提升提供基礎與支撐。

一、以學科滲透思維構(gòu)建立體化教學體系的基礎維度

在充分結(jié)合傳播學教材基礎上，以學科滲透的視角來建設傳播學教學體系，不但能豐富傳播學理論內(nèi)容，還能實現(xiàn)傳播學課程的立體化發(fā)展。由于傳播學課程與新聞學和電視制作等課程具有交叉內(nèi)容，利用多學科滲透思想進行教學體系建設，利于學生突破傳播學理論內(nèi)容的局限，用多學科思維進行動態(tài)思考，從而實現(xiàn)應用技能和綜合能力的提升。在多學科思想滲透思想的引導下建立傳播學教學體系，需要根據(jù)教材內(nèi)容設計全新教學方案。首先需要建立多媒體教案，利用多媒體設備為學生展示與課程相關的圖片或影像，更加生動直觀的對傳播學主要觀點和理論進行解讀，不但能延伸和擴充傳播學教學領域，還能在動態(tài)層面上達到高效的教學效果。其次要開展專業(yè)課程實驗，專業(yè)課程實驗是根據(jù)課程分類所進行的創(chuàng)新性實驗，學生可以根據(jù)自身學習興趣來選擇實驗進行學習。傳播學專業(yè)課程實驗可結(jié)合平面廣告設計、動畫設計、網(wǎng)站廣告制作、電視畫面編輯等內(nèi)容，為學生提供多元化的實踐選擇，讓學生在實驗操作過程中，實現(xiàn)專業(yè)技能和操作能力的提升。

二、搭建創(chuàng)新教學理論維度，培養(yǎng)實用型傳播人才

傳播學教學體系的建設，需要教師不斷強化傳播學理論內(nèi)容的傳授，利用自身專業(yè)教學能力為學生建設符合教學規(guī)律的理論教學模式，并以提升學生對知識體系的分析和再傳播能力為出發(fā)點，培養(yǎng)學生思維能力和分析問題能力。傳播學經(jīng)典理論內(nèi)容，如涵化理論、兩級傳播理論、使用與滿足理論等，都是在西方傳播經(jīng)驗基礎上進行總結(jié)和研究的成果。因此傳播學教師要為學生講授理論內(nèi)容的實證來源，使學生更容易記憶和接受抽象枯燥的理論性內(nèi)容，同時也增加理論性內(nèi)容教學的故事性，從而達到提升教學趣味性和生動性的目的。另外，由于傳播學理論最終將回歸到生活和實踐中，因此教師要在教學中將理論內(nèi)容講解與生活實踐相結(jié)合，針對性的設置實踐情境和案例，讓學生在實際生活情境中完成理論性知識的內(nèi)容，從而達到學以致用的效果。例如，學習傳播技巧時，教師可在課程中引入《觸龍說太后》的故事，在學生充分理解故事的基礎上，教師可結(jié)合學生生活實踐為學生設置教學問題：“如果你作為餐廳管理者，在出現(xiàn)食物衛(wèi)生問題時，你將如何與客人進行溝通？”教師可引導學生利用傳播學原理進行問題的思考和分析，讓學生在生活實際中理解傳播學理論內(nèi)容和含義，轉(zhuǎn)變理論性課程內(nèi)容的抽象性，讓學生在實際案例分析中實現(xiàn)應用能力和思維能力的提升。

三、構(gòu)建課外社會實踐維度

要想實現(xiàn)傳播學教學體系的創(chuàng)新建設，需要教師重視社會實踐環(huán)節(jié)，積極開展各種形式的課外社會實踐，提升學生專業(yè)敏感度和溝通能力。首先要加強傳播學專業(yè)學生的社會溝通，高?？善刚垖I(yè)電視臺從業(yè)人員，通過講座或交流會等形式，為學生提供更多交流機會，媒體從業(yè)人員的經(jīng)驗可將學生帶入到真實環(huán)境之中，通過實踐了解社會現(xiàn)象，不斷拓展學生視野，提升學生認知能力和交流技巧。其次教師要引導學生主動參與社會實踐活動，在學生掌握和具備一定專業(yè)能力后，教師可鼓勵學生到社會中進行兼職，利用實際工作檢驗自身專業(yè)技能，并明確自身專業(yè)不足，積極與教師進行溝通尋找解決問題的方案，不但能夠?qū)崿F(xiàn)實踐經(jīng)驗的積累，還能促進學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。最后教師可組織開展專業(yè)競賽，為傳播專業(yè)學生提供大量實戰(zhàn)機會。學生通過競賽能夠提升自身專業(yè)興趣，還能帶動周圍學生學習積極性，利于在學生中形成濃厚的專業(yè)學習氛圍，不但使學生專業(yè)能力得到快速提升，還能強化學生合作精神和團隊意識，實現(xiàn)全方位的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，傳播學教學體系的研究，既是社會與時代的需要，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的最新需求。多維度建設傳播學教學體系，能有效改善傳統(tǒng)課程教學的問題，豐富課程理論和實踐內(nèi)容，適應信息時代的發(fā)展和多媒體產(chǎn)業(yè)化的要求。多維度教學體系的實施能不斷優(yōu)化傳播學教學內(nèi)容，為學生提供更加多元化的實踐成果，增進學生對專業(yè)知識的理論和內(nèi)化，為傳播學專業(yè)人才提供更加廣闊的施展空間和舞臺。