何康玉

洪雅縣槽漁灘鎮(zhèn)羅壩中心小學(xué)校 四川眉山 620360

教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“教師在實(shí)際教學(xué)的過程中最重要的不是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng)”。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)一步的激發(fā)邏輯思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力，興趣才是學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上最好的老師。因此，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展的重要任務(wù)。因此，下文具體列出四點(diǎn)培養(yǎng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。

一、通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

眾所周知，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)已成為教學(xué)發(fā)展過程中的必然要求[1]。尤其數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科。因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的使然能夠最大程度的釋放出邏輯能力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)促進(jìn)最終學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的完善。因此，筆者認(rèn)為，如何有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。例如，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，通過事物的表面了解到其內(nèi)在實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對于事物的無限聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生們想要進(jìn)一步去深入研究的興趣，活躍課堂氣氛。

二、借助教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過教師的口頭傳授，學(xué)生沒有通過具體的操作演練，因而對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解起來難免會(huì)力不從心[2]。針對此種情況，如果教師在教學(xué)中借助教學(xué)工作作為輔助，這樣的教學(xué)形式就增添了一定的清晰直觀性，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。此外，利用到數(shù)學(xué)教具還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師如果在課堂上讓學(xué)生記憶“米”“分米”“毫米”等長度單位，學(xué)生們可能無法在心中對這些單位公式清晰的定位，但是如果教師讓學(xué)生利用教學(xué)刻度尺在黑板上將這些長度單位畫出來，或者是用尺量一下課本，對具體的長度、寬度大致的進(jìn)行了解，學(xué)生們就會(huì)在實(shí)際操作過程之中加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而加強(qiáng)想要進(jìn)一步研究下去的興趣。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成離不開教學(xué)方法的輔助。針對班級之內(nèi)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，才能達(dá)到最終事半功倍的作用，如此一來，不僅在此過程中充分別的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有效的對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)。因此，具體的做法是，教師在每一節(jié)課前都應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行悉心的準(zhǔn)備，制定有針對性的數(shù)學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，班級內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)，設(shè)置能力拓展題，而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)題，在答題以及解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，多樣性的分析問題，從而激發(fā)學(xué)生求異思維與立體思維的產(chǎn)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、樹立正確的教師觀，用良好的師德形象為學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生助力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)開展過程中的引領(lǐng)者，同時(shí)還是學(xué)生情感的輔導(dǎo)者。教師的師德形象對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，要想學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)之中充分的提升學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)保證在每一節(jié)授課之前都能用最飽滿的狀態(tài)以及最佳的激情投入到教學(xué)之中，將豐富的情感以及對知識(shí)的執(zhí)著探尋都賦予到言傳身教之中，增強(qiáng)對知識(shí)的感染力與表現(xiàn)力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立起深厚的師生情感，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)助力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)興趣與思維能力的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，解答問題的習(xí)慣，積極思考才能夠最大程度的激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，本文基于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的路徑研究過程中，主要從保障措施的角度進(jìn)行細(xì)致的分析，由此得出，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。借助教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重?cái)?shù)學(xué)思維的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的教師觀，用良好的師德形象為學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生助力。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果能夠?qū)ξ覈?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來一定的啟示。