高巖松

（仰恩大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362014）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生修完培養(yǎng)方案所規(guī)定的通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)后，進(jìn)一步促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它是專業(yè)必修的一門實(shí)踐課程，是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、工作能力和身心素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)十分關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才是否符合社會(huì)需求的途徑。

畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生密切接觸企業(yè)、社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，全面提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，樹立和加強(qiáng)社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感和專業(yè)意識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、專業(yè)技能以及綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、社會(huì)的軟著陸。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

（一）市場經(jīng)濟(jì)體制導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)困難

市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)競爭壓力大，企業(yè)吸收人才時(shí)更注重人才的實(shí)用性，對(duì)配置的崗位要求以能否快速上手并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益為主。面對(duì)外部的競爭，企業(yè)對(duì)具有一定職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)能力強(qiáng)的人才更加青睞，對(duì)需要較長期培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生不是很愿意接收，把大學(xué)生實(shí)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，大部分企業(yè)采取拒絕態(tài)度，只有少部分社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)愿意接收，接收數(shù)量也很有限。畢業(yè)生流動(dòng)性大，企業(yè)從技術(shù)保密和商業(yè)保密等因素也都不太愿意接收畢業(yè)實(shí)習(xí)生，即使接收了，學(xué)生也很難從企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐知識(shí)，這些客觀存在的情況都容易導(dǎo)致高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)困難重重。

（二）畢業(yè)生實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確

較多學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確，把學(xué)校安排的實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)成布置的任務(wù)，面臨較大就業(yè)壓力，學(xué)生無法靜下心，把實(shí)習(xí)時(shí)間大都被用在找工作上，對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)采取應(yīng)付的態(tài)度，實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告不實(shí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。實(shí)習(xí)是上崗前的歷練，推薦自己的良好機(jī)會(huì)，也是就業(yè)前的工作經(jīng)歷，是用人單位在試用自己，畢業(yè)生要提高重視，端正態(tài)度，以謙虛、進(jìn)取的精神努力工作，認(rèn)真實(shí)習(xí)，用自己所學(xué)的知識(shí)使企業(yè)產(chǎn)生效益，提升就業(yè)的成功率。

（三）分散實(shí)習(xí)監(jiān)管問題突出

由于學(xué)校重視度不夠、畢業(yè)生人數(shù)多、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)基地少等原因，大部分高校都采取分散式實(shí)習(xí)，在沒有增加資金投入的情況下，各學(xué)院為畢業(yè)生指派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有限，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在外實(shí)習(xí)的監(jiān)管和指導(dǎo)很難操作，實(shí)習(xí)教學(xué)的效果無法保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可以實(shí)行班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與每個(gè)學(xué)生固定指導(dǎo)教師相結(jié)合的形式，從學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)等全方位進(jìn)行輔助，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、構(gòu)建質(zhì)量管理體系

為了提升畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，各高校都在積極探索、改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式，努力挖掘?qū)嵙?xí)資源，拓寬渠道，根據(jù)社會(huì)人才需求的變化，改變方式和思路，抓好實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)。目前各高校畢業(yè)實(shí)習(xí)有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式，由于各種客觀因素的制約，分散實(shí)習(xí)成為各高校實(shí)習(xí)的主要形式。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析、探索和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)院系，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作體系建設(shè)比較科學(xué)、完善。

（一）做好實(shí)習(xí)前期籌備工作

學(xué)生在實(shí)習(xí)前，各學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)制定畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱，包含實(shí)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、組織形式、實(shí)習(xí)時(shí)間安排表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師安排、實(shí)習(xí)單位落實(shí)情況、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)成績評(píng)定、實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容。組織學(xué)生和指導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確各自的職責(zé)、各階段的任務(wù)，分工明確、責(zé)任落實(shí)、有計(jì)劃、有步驟地完成實(shí)習(xí)工作。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育

畢業(yè)實(shí)習(xí)是上崗前的歷練，學(xué)校要安排輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)習(xí)前指導(dǎo)，以授課、講座、交流的形式，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)政策、人際交往、面試技巧等進(jìn)行教育指導(dǎo)。[5]企業(yè)對(duì)人才的辦事能力、專業(yè)知識(shí)掌握情況、為人處理及人品都十分重視，畢業(yè)生在離校前要自我分析，充分了解自身的優(yōu)勢與不足，切勿好高騖遠(yuǎn)，結(jié)合教師指導(dǎo)準(zhǔn)確定位，合理制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)、就業(yè)的成功率。同時(shí)，學(xué)校多開展人才招聘會(huì)，把企業(yè)吸引到學(xué)校，讓學(xué)生提前了解自己專業(yè)的擇業(yè)方向和要求，有利于學(xué)生在走出校園前調(diào)整、提高自己，盡快適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）加強(qiáng)過程質(zhì)量監(jiān)控

由于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)人力、物力投入有限，分散實(shí)習(xí)學(xué)生分布在不同地域，使實(shí)習(xí)的監(jiān)控過程比較難以把握，實(shí)習(xí)很容易流于形式。為了保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院成立專門實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)習(xí)生要在第一周內(nèi)把實(shí)習(xí)單位上報(bào)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師匯總上報(bào)學(xué)院。每周指導(dǎo)教師采取QQ、電話、微信等方式對(duì)學(xué)生在公司的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況，按照“畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案”檢查學(xué)生各個(gè)階段工作，督促學(xué)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)院電話隨機(jī)溝通企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并派專人到部分實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行訪問，與公司、學(xué)生面對(duì)面會(huì)談，掌握畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)情況、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)以及企業(yè)對(duì)人才需求的導(dǎo)向。

（四）改革實(shí)習(xí)成績考核

通常學(xué)校畢業(yè)生實(shí)習(xí)成績根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位意見等綜合評(píng)定。這種考核方式不容易體現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)性，是否可以考慮改變方式，減少實(shí)習(xí)周記篇數(shù)，實(shí)習(xí)總結(jié)以學(xué)生企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)成果、研究或調(diào)查報(bào)告為主。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)：實(shí)習(xí)期間參加企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)的報(bào)告，報(bào)告應(yīng)是包含項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施過程、工作內(nèi)容、含有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的報(bào)告。研究或調(diào)查報(bào)告：關(guān)于自身從事行業(yè)的前景分析與預(yù)測、技術(shù)發(fā)展趨勢的研究或調(diào)查報(bào)告。

三、“漸進(jìn)式”優(yōu)化實(shí)習(xí)模式

為了提升畢業(yè)實(shí)習(xí)成效，學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)分比重，采取“漸進(jìn)式”實(shí)習(xí)模式，把實(shí)習(xí)以不同的方式貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)方案。[7]現(xiàn)在高校實(shí)習(xí)涵蓋了校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、見習(xí)等多種形式。企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過對(duì)企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，讓新生對(duì)企業(yè)環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)有初步的感知。暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)，配備專業(yè)指導(dǎo)老師的形式，走入社會(huì)、接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生研究或調(diào)查所學(xué)專業(yè)行業(yè)的前景、發(fā)展趨勢，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在二到四年級(jí)安排校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能，幫助學(xué)生夯實(shí)職業(yè)競爭基礎(chǔ)。這種實(shí)習(xí)教學(xué)的合理安排，從參觀、調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，點(diǎn)到面的漸進(jìn)式實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生在校就多次、全面地接觸社會(huì)，鍛煉自己，為畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的巧妙過渡銜接，提升學(xué)生的就業(yè)率。

四、建立多樣化的實(shí)習(xí)模式

（一）就業(yè)實(shí)習(xí)模式

就業(yè)實(shí)習(xí)是各高校的主要實(shí)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，通過自身努力或朋友關(guān)系等自行尋找實(shí)習(xí)單位，在企業(yè)里學(xué)生以企業(yè)未來員工的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的就是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。[8]這種結(jié)合就業(yè)的實(shí)習(xí)縮短了學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)期，直接進(jìn)入工作狀態(tài)，有利于提高企業(yè)的效益，提高學(xué)生實(shí)習(xí)工作的積極性。但是，這種實(shí)習(xí)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)變化比較大，學(xué)生做了一段時(shí)間覺得不適合自己或是企業(yè)認(rèn)為學(xué)生不適合企業(yè)崗位，學(xué)生就會(huì)換一家面試再實(shí)習(xí)，直至就業(yè)。在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里，這樣的大變動(dòng)，由于學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐的歷煉和工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)的效果會(huì)比較差。

（二）“訂單式”實(shí)習(xí)模式

“訂單式”實(shí)習(xí)模式是與學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式緊密相聯(lián)的。高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，依托相關(guān)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的用人需求，校企共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)過程中，校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同參與，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)由教師帶隊(duì)在企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)也獲得優(yōu)秀人才。技術(shù)性強(qiáng)的企業(yè)因企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，企業(yè)技術(shù)人員工作繁忙等因素，一般不招收無任何經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)。校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)最好、最快的方式，這就需要學(xué)校利用自身的科研、技術(shù)、人才等優(yōu)勢積極拓展校企合作單位，與企業(yè)全面推進(jìn)校、企間的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，雙方本著互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和人才培訓(xùn)、技術(shù)合作事宜等戰(zhàn)略合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（三）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)模式

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)的主體是成績優(yōu)秀畢業(yè)生，他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠直接參與項(xiàng)目實(shí)踐。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)一種是學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，按照項(xiàng)目要求完成各自的課題任務(wù)，實(shí)習(xí)在校內(nèi)完成，有專門的教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力。另一種是進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地參加企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)根據(jù)需求對(duì)某一方向項(xiàng)目進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)合格的學(xué)生，企業(yè)直接錄用或是推薦至合作企業(yè)就業(yè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間會(huì)有專門的就業(yè)老師與企業(yè)對(duì)接，協(xié)助企業(yè)與院校共同管理實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，確保學(xué)生實(shí)習(xí)正常進(jìn)行。

（四）專業(yè)調(diào)研模式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)調(diào)研以調(diào)研學(xué)生學(xué)科專業(yè)相關(guān)問題為主，學(xué)生要明確調(diào)查的是什么問題，調(diào)查此問題的緣由和背景，調(diào)查的籌備過程，主要調(diào)查的內(nèi)容，國內(nèi)外對(duì)同一課題的研究概況以及此次調(diào)查的意義和價(jià)值。調(diào)查報(bào)告要明確調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、取樣及調(diào)查的方式方法，再對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，提出新的見解、新的理論、改革方案和參考意見。通過學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科方向社會(huì)現(xiàn)象的多角度調(diào)研，可以讓學(xué)院比較直觀地了解社會(huì)的人才需求、學(xué)歷需求、崗位需求、人才業(yè)務(wù)素質(zhì)能力要求等情況，再對(duì)收集的信息進(jìn)行分析整理，改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，制定出符合社會(huì)需求、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

五、收集整理實(shí)習(xí)成果

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位反映出來的實(shí)習(xí)問題是企業(yè)對(duì)社會(huì)人才需求最客觀的反饋，因此各高校在畢業(yè)生結(jié)束畢業(yè)實(shí)習(xí)返校時(shí)要做好實(shí)習(xí)成果的整理收集。[10]它對(duì)于促進(jìn)高校教學(xué)改革，教學(xué)過程中的教材選用、課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)導(dǎo)向等都具有很高的參考價(jià)值。學(xué)校可以通過問卷調(diào)查、組織開展交流會(huì)、講座等形式，讓畢業(yè)生把實(shí)習(xí)的感受見聞、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行總結(jié)交流，對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，為今后的實(shí)習(xí)師生創(chuàng)造更優(yōu)越的條件。同時(shí)，可以讓未畢業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)更強(qiáng)，對(duì)自己專業(yè)的社會(huì)情況有更全面的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，對(duì)未畢業(yè)的學(xué)生也有參考價(jià)值。對(duì)被評(píng)選出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)習(xí)管理人員和實(shí)習(xí)工作先進(jìn)集體者，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書。

為加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，各高校要關(guān)注畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量管理體系，采用“漸進(jìn)式”優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，建立多樣化實(shí)習(xí)模式，并做好實(shí)習(xí)成果收集整理，以促進(jìn)實(shí)習(xí)良性發(fā)展，更好地完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。