魏淑娟

【摘要】散文在藝術(shù)形象方面有很高的審美價(jià)值，優(yōu)秀的散文或以生動(dòng)鮮明的形象見長(zhǎng)，或在闡述哲理和發(fā)表議論的文章中以語言的形象描述來表達(dá)志向?！栋⒎繉m賦》傳統(tǒng)名篇，通過學(xué)習(xí)這篇賦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文賦“體物寫志”的特點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生賞析賦“鋪采摛文”的藝術(shù)素養(yǎng)，更讓學(xué)生學(xué)有所思，國(guó)家的命運(yùn)取決于統(tǒng)治者的治國(guó)方針與對(duì)待人民的態(tài)度，不愛民將導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)，這也是后代統(tǒng)治者要借鑒的歷史教訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】漢賦;誦讀;素養(yǎng);學(xué)生;主體

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《阿房宮賦》是人教版選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞第四單元中的一篇，通過學(xué)習(xí)這篇賦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文賦“體物寫志”的特點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生賞析賦“鋪采摛文”的藝術(shù)素養(yǎng)。在講解《阿房宮賦》時(shí)，我立足文本，以教材內(nèi)容為核心引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，從最后一段入手，通過反復(fù)誦讀明確作品主旨、再倒推原因，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，具體操作如下：

教師PPT出示酒池肉林、鹿臺(tái)、驪山陵寢、靈渠、京杭大運(yùn)河等圖片以及相關(guān)建筑事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)歷史知識(shí)說出自己的看法。

生：“酒池肉林、鹿臺(tái)”是寫商紂王的奢侈與享樂，正是由于商紂王的縱情聲色、窮兇極奢，導(dǎo)致商朝六百多年的基業(yè)毀于一人之手。師：“驪山陵寢、靈渠”，秦朝統(tǒng)治者濫用民力、大肆揮霍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的窮兇極奢終將導(dǎo)致二世而亡、身死國(guó)滅的歷史悲劇。今天我們就通過學(xué)習(xí)《阿房宮賦》了解秦王朝覆滅的悲劇。早讀時(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過本文，相信大家已經(jīng)對(duì)內(nèi)容有所了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們速讀本文，找出作者的寫作意圖，用原文回答。生：最后一段，“后人哀之而不鑒之，亦是后人而復(fù)哀后人”。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀最后一段，師生共同研習(xí)文本。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)歷史知識(shí)，秦朝統(tǒng)治者的暴政體現(xiàn)：秦統(tǒng)治者為滿足奢侈生活，濫用民力筑長(zhǎng)城、修陵寢、通靈渠、建宮殿、征匈奴。據(jù)史學(xué)家統(tǒng)計(jì)，秦代的賦稅是前代的30倍，徭役是前朝的20多倍，充分揭露了統(tǒng)治者殘酷壓迫百姓不愛惜百姓的歷史事實(shí)。其次，再?gòu)闹卫戆傩盏恼呷胧郑胺烂裰?、甚于防川”“焚書坑儒”等惡行?dǎo)致天怒人怨，這一切都揭露了秦統(tǒng)治者不愛民的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解秦朝暴政，從而把握作者意圖，引入文本第一段教學(xué)。

師：開篇“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，描寫有何好處？提示：用四個(gè)三字句交代了阿房宮的歷史背景，剛剛結(jié)束諸侯國(guó)紛爭(zhēng)混亂的局面，成立了中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的國(guó)家。抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。

生：“一”字用得妙，寫出了“秦王掃六合，氣勢(shì)何雄哉”的磅礴氣象，開篇不凡，符合秦一統(tǒng)天下的霸氣。

生：“?！弊痔貏e具有表現(xiàn)力，四川的樹都砍光了，用夸張的修辭手法生動(dòng)形象地揭示了建筑阿房宮勞民傷財(cái)、耗資巨大的特點(diǎn)，為后文發(fā)出警示做了鋪墊。

師：《阿房宮賦》被后人譽(yù)為“天下第一賦”，確實(shí)名不

虛傳。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀第一段，找出作者如何用文字來描摹這天下第一宮的。

生：首先，作者對(duì)阿房宮進(jìn)行一個(gè)全景式的摹寫?！绑P山北構(gòu)而西折，直走咸陽”交代了阿房宮依山傍水、地勢(shì)險(xiǎn)要的建筑特點(diǎn)。

師：這句不僅寫出阿房宮地勢(shì)險(xiǎn)要，更凸顯了統(tǒng)治者意圖據(jù)天下之險(xiǎn)而永保江山的意圖，只可惜不愛民導(dǎo)致二世而亡。

生：“二川溶溶、流入宮墻”在結(jié)構(gòu)上很巧妙，將宮外與宮內(nèi)聯(lián)系起來，過渡自然，巧妙引入對(duì)宮內(nèi)建筑的描摹。

師：賞析很妙，從結(jié)構(gòu)入手分析此句，確實(shí)別出心裁，讀出了味道。那接下來就具體描寫了宮內(nèi)的各種建筑，展現(xiàn)了巧奪天工的阿房宮建筑，請(qǐng)大家反復(fù)誦讀、認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)杜牧是如何用文字再現(xiàn)一個(gè)巧奪天工的古代建筑。給10分鐘自由誦讀，然后請(qǐng)同學(xué)自選感興趣的建筑進(jìn)行賞析。

生：用“五步、十步、幾千萬落”等數(shù)量詞突出了宮殿建筑數(shù)量之多、規(guī)模之大，實(shí)在是令人驚嘆，怪不得二世而亡。

生：“蜂房水渦”則用比喻的修辭表現(xiàn)了建筑巧奪天工的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地寫出了宮內(nèi)建筑物數(shù)量多而密集的特點(diǎn)。

生：在描寫長(zhǎng)橋和復(fù)道時(shí)還是運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了阿房宮之大、宮殿規(guī)模之雄，給人強(qiáng)烈的震撼。

師：長(zhǎng)橋、復(fù)道就是連接建筑物的通道而已，為何作者要著力描寫？

生：要突出其大而高的特征，為了表現(xiàn)阿房宮的雄偉，通道都令人驚嘆，主體建筑物規(guī)模龐大就可想而知了，統(tǒng)治者真是窮兇極奢，肆意浪費(fèi)。

教師以點(diǎn)帶面，通過部分的描摹展現(xiàn)主體的特征。由表及里引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到奢華的背后是無數(shù)受苦受累的老百姓，正是宮內(nèi)人笙歌燕舞、縱情聲色，讓觀者居然有了“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不同”的時(shí)節(jié)變化的錯(cuò)覺，說明歌舞之盛實(shí)在令人難以想象，委婉地表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者縱情享樂的不滿，也為下文描寫宮內(nèi)女性的生活以及財(cái)物的眾多做了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)此段時(shí)能抓住樓閣、復(fù)道、長(zhǎng)橋等代表性建筑進(jìn)行分析，并能找出表現(xiàn)宮殿建筑特點(diǎn)時(shí)所用的修辭手法，還能通過誦讀分析語言的特點(diǎn)，進(jìn)而感知賦語言華美、善用比喻和排比、反復(fù)描摹的文體特點(diǎn)，自然而然引出“漢賦”文體特征的知識(shí)點(diǎn)，課堂生成比較順暢。同時(shí)在引導(dǎo)過程中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過齊讀、男女生分開讀、分組讀等多種方式，讓學(xué)生在品讀的過程中體味文字、理解文本，同時(shí)設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，促進(jìn)其從多個(gè)角度研習(xí)文本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)能力，基本達(dá)到了理解文意、賞析句子感悟作品主旨的目標(biāo)，同時(shí)也深化了理解此文旨在通過阿房宮的興毀來揭露秦統(tǒng)治者荒淫享樂的現(xiàn)實(shí)并警示當(dāng)今統(tǒng)治者以秦亡為鑒的寫作意圖。

師：通過前文的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)賦有了一定的認(rèn)知，現(xiàn)在請(qǐng)大家以第一段學(xué)習(xí)為例，自主探究剩下的段落，并分四組討論并整理結(jié)果，下節(jié)課匯報(bào)討論結(jié)果。（用時(shí)一節(jié)課）

組1：第三段連用四個(gè)排比句，寫出了宮女梳妝打扮的場(chǎng)景，將統(tǒng)治者紙醉金迷的奢侈生活展現(xiàn)得淋漓盡致。但是這些美貌宮女的下場(chǎng)卻很凄慘，“有不見者，三十六年。”用夸張的修辭手法充分寫出了統(tǒng)治者的奢靡生活，宮女只是玩物而已，根本沒有尊嚴(yán)，也喪失了自由和青春，美好的歲月白白浪費(fèi)在龐大的阿房宮中，但是反觀現(xiàn)實(shí)，很多民間的男子卻連一個(gè)妻子都沒有，這形成了鮮明的對(duì)比，也揭露了統(tǒng)治者的縱情聲色。組2：宮內(nèi)人的命運(yùn)自己無法做主，物品就更加隨意處置。緊接人的命運(yùn)，寫出了物品的命運(yùn)。統(tǒng)治者大肆搜刮、四處掠奪來的寶貝，卻隨意亂丟，毫不珍惜?！岸﹁K玉石，金塊珠礫，棄擲邐迆，秦人視之，亦不甚惜?！睂懗隽私y(tǒng)治者奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)狀與揮金如土的惡習(xí)。組3：第四段中夾敘夾議，運(yùn)用六組排比句，揭露了統(tǒng)治者的奢靡生活給老百姓帶來了無盡的災(zāi)難， 同時(shí)將統(tǒng)治者窮兇極奢的生活和老百姓的生活做對(duì)比，百姓食不果腹、衣不蔽體，在生死線上苦苦掙扎，真可謂是水深火熱。即便如此，還要為統(tǒng)治者修筑宮殿滿足統(tǒng)治者的奢欲，這一切暴行最終導(dǎo)致百姓怒而起義，最終推翻了秦朝。組4：“戍卒叫，函谷舉。楚人一炬，可憐焦土?！倍潭淌膫€(gè)字，交代了強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡的現(xiàn)實(shí)，精悍有力，發(fā)人深思，為后世之人敲響警鐘！

師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，回歸課本又有所闡發(fā)，吃透文本卻不拘泥，能從文本衍生出新的認(rèn)識(shí)，舉一反三。這就是如今語文學(xué)習(xí)提倡的正本清源、培養(yǎng)素養(yǎng)，希望我們能繼續(xù)探究，在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。

總之，教學(xué)是一件常學(xué)常新的工作，正所謂“教學(xué)有路? 研為徑，書海無涯學(xué)為舟”。作為一線教師，要不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷探索，在一次次實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）