文國韜

在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、知識經(jīng)濟化的今天，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育和人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，隨著教育改革不斷深入，學校之間的競爭日趨激烈，如何培育學校的核心能力，確保自身優(yōu)勢，提高競爭指數(shù)和教育質量，向大學輸送更多、更好的人才，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展和學生個人發(fā)展的需要，結合本單位的實際情況通過對現(xiàn)階段學校核心能力的特征、內涵、意義、培育方式等方面的探析，提出了妨礙學校核心能力培育的原因和有效解決問題的措施。

在激烈競爭中如何求生存、謀發(fā)展？我們認為必須要有戰(zhàn)略眼光，牢牢把握通過對學校教育資源有效整合，形成自身的競爭優(yōu)勢。那么，什么是核心能力？應該如何培育學校的核心能力？為此，我們作了積極的思考、探索和實踐。

一、核心能力的內涵及特征

核心能力有以下四個方面的特征：

（一）用戶價值：企業(yè)核心能力必須有助于提升用戶的價值。

（二）獨特性：企業(yè)核心能力必須是企業(yè)所特有的，競爭對手不能通過簡單的模仿而獲得的。

（三）延展性：企業(yè)核心能力能夠衍生出一系列的新產(chǎn)品或服務功能。

（四）可變性：企業(yè)核心能力也有產(chǎn)生、成長、壯大直到衰亡的生命周期。

就學校來言，就是要合理配置、優(yōu)化整合校內外的教育資源;挖掘潛能，充分調動全體教職工的積極性;樹立人力資源為第一資源的“以人為本”的理念，提高隊伍的整體實力。

2、培育學校核心能力的探索

研究表明，形成核心能力，其人力資源應該具備以下條件：

（1）價值創(chuàng)造性：當人力資源可以提高單位的運作效率和效益時，就能夠成為核心能力的來源。教職員工可以通過不斷降低成本、提供獨特的教育服務等來為學校創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟價值。

（2）稀有性：作為學校核心能力來源的人力資源，應該具備難以為競爭對手所獲得的專門知識和技能。

（3）難以模仿性：人力資源的作用難以為競爭對手通過簡單模仿所獲得，這樣的人力資源就能夠成為核心能力的來源。

（4）組織性：人力資源對單位的作用不是簡單的單個員工的知識技能的疊加，而是經(jīng)過精心的組織，能夠發(fā)揮出整體作用。

如何才能通過其人力資源管理的實踐來獲得這樣要求的人力資源呢？我們從以下三個方面作了探索。

（1）優(yōu)化資源配置：

由于核心能力是"組織中的積累性知識，特別是關于如何協(xié)調不同的經(jīng)營生產(chǎn)技能和有機結合的多種技術流的學識”。

（2）團隊合作和組織學習：由于核心能力是一種積累性的知識，是各個核心人員個人知識和技能的系統(tǒng)整合和優(yōu)化，因此單個核心人員的知識和技能的簡單疊加是無法形成核心能力的，它要求通過閉隊的合作和組織學習來整合個人的知識和技能，使之形成一種超越個人知識和能力之上的綜合能力。

（三）學校文化建設：學校核心能力的特征之一就是其獨特性，不易被競爭對手通過簡單的模仿而獲得。

三、學校在培育核心能力過程中應該注意的問題

（一）核心能力的核心是學校文化

核心能力是由許多因素構成的，但它的核心是學校文化、這是因為，學校的主體和核心永遠是人，學校文化強烈地影響著教職員工的行為方式。如果缺乏與學校外部環(huán)境和發(fā)展要求相適應的學校文化，學校就不可能建立起真正的核心能力。

（2）核心能力的關鍵是組織的學習能力

激烈的競爭使得學校要以超過競爭對手的速度前進，否則就要面臨淘汰的危險。而教職員工的素質和技能無疑是起著關鍵作用的。

（三）堅持改革、不斷創(chuàng)新是核心能力得以維持的不竭動力

由于經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、知識經(jīng)濟化，社會與經(jīng)濟的飛速發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新得挑戰(zhàn)和更高的要求。教育體制改革勢在必行，隨著高考制度改革、人事制度改革、課程改革的不斷深入，學校面臨著前所未有的考驗和競爭。學校先后被評為全國德育工作先進單位，廣西教育科研先進集體、廣西文明單位、廣西校園文化建設先進單位等榮譽稱號，學校的辦學特色、教育教學質量、管理水平贏得了領導的好評和家長的認同。在新的形勢下，我們倍感任重道遠，只有堅持科學的發(fā)展觀，準確把握方向、科學定位和決策，不斷創(chuàng)新，追求卓越，努力培育核心能力，才能保持優(yōu)勢，不斷進步，永葆學校的活力。

（作者單位：廣西師范大學附屬外國語學校）