肖頌群

邵陽師范學(xué)校附屬小學(xué) 湖南邵陽 422000

思維導(dǎo)圖主要是在上世紀60年代由英國教育家Tony提出的，為了提升學(xué)生對知識點的記憶能力，思維導(dǎo)圖通過圖文并舉的方式表達知識點之間的關(guān)系和層次。伴隨新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)所面對的挑戰(zhàn)越來越多，而思維導(dǎo)圖能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習能力和使用技能，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

一、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生學(xué)會交流

小學(xué)數(shù)學(xué)在開展過程中，即為師生之間和同學(xué)之間的交流過程，但在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，經(jīng)常會在交流中遇到一些難以解決的障礙，老師在講解的過程中，可能覺得自己已經(jīng)詳細為學(xué)生講解了所有的知識，但學(xué)生仍然沒有學(xué)會，并且學(xué)生給老師的反饋是不一樣的。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖就能夠解決這些麻煩的障礙，這樣有利于師生之間開展良好的溝通。在教育教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖的使用使課堂從教師簡單的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鞯男问?，?gòu)建思維導(dǎo)圖。將學(xué)生的思想牢牢固定在課堂中，成為課堂的教學(xué)習主體。教師利用思維導(dǎo)圖能夠詳細了解學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的困惑，經(jīng)過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠及時獲得教師的知道，師生、同學(xué)之間進行更加順暢的交流，同時，學(xué)生還能學(xué)生怎樣良好的進行交流合作。

（二）思維導(dǎo)圖可以強化教師和學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)過程中，還有很多方面能夠使用到思維導(dǎo)圖，能夠為教學(xué)的開展帶來極大的利益，思維導(dǎo)圖主要是利用圖形、顏色和關(guān)鍵詞等因素將形象的思維具體化，形成一個畫面，這就是思維導(dǎo)圖，它能夠大大提升小學(xué)生的記憶能力，促進短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該把握關(guān)鍵詞，明確整個畫面的構(gòu)建框架，并經(jīng)過關(guān)鍵詞來審視細節(jié)，以形狀來提升知識的整體印象。事實上，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建其實是記憶的過程，數(shù)字與形狀的結(jié)合能夠有效促進人體大腦公共協(xié)作，有利于信息的組織和管理。視覺思維導(dǎo)圖以其獨特的優(yōu)點，提高了教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶、想象和創(chuàng)造力，對學(xué)生的長期發(fā)展具有極大的作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在概念知識教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念知識是其中極為重要的組成部門，并且，概念知識的教學(xué)難度較大，在小學(xué)生進行理解的過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，同時會出現(xiàn)一些理解偏差，因此，教師應(yīng)該對其進行積極關(guān)注，多以，在概念知識中使用思維導(dǎo)圖解決問題是非常必要的。在概念知識中良好的使用思維導(dǎo)圖其主要目的是為了使小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念知識以其他的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并且對其進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，使概念知識能夠被可視化處理，這樣既能有效保證概念知識能夠得到有序、可靠的學(xué)習，還能在提高教學(xué)效率方面顯示出較強的效果。

（二）思維導(dǎo)圖在問題解決教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施，對處理問題的要求也相當突出，為了能夠保證學(xué)生擁有解決學(xué)習問題的能力，教師還應(yīng)該不斷強化學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在這一過程中，就必須借助思維導(dǎo)圖的使用。利用思維導(dǎo)圖，能夠積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展特定的問題，可以良好的提高學(xué)生的思考技能，使學(xué)生可以使用學(xué)習的數(shù)學(xué)知識和概念來處理相應(yīng)的問題，防止聯(lián)系不暢的情況發(fā)生。

（三）復(fù)習教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習環(huán)節(jié)對學(xué)生綜合學(xué)習知識的整合和應(yīng)用提出了很高的要求，但是，小學(xué)生自身的思維受到一定的限制，并不能形成理想的整體效果，同時在整合的環(huán)節(jié)中也很容易發(fā)生一些問題和偏差，因此有必要加強研究和探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖，也可以通過有關(guān)的復(fù)習工作進行提現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖的使用主要是為了可以推動學(xué)生對過去所學(xué)的各種知識點和概念知識可以經(jīng)過思維導(dǎo)圖得到呈現(xiàn)，從而使以前學(xué)習的雜亂無章的知識和內(nèi)容變得更加系統(tǒng)和連貫，以此來有效保證復(fù)習效果的不斷提升。在全面提高復(fù)習效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更加順利地組織和掌握所學(xué)知識，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)質(zhì)量和效果。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，積極使用思維導(dǎo)圖來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生建立自身的學(xué)習主線，并將學(xué)習的內(nèi)容有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并能幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固自身所學(xué)的知識?？傊季S導(dǎo)圖能夠有效在教學(xué)和學(xué)習環(huán)節(jié)中進行使用，并促進學(xué)生進行自主學(xué)習，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。