陶海平

平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江溫州 325404

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了新的變化。有別于以學(xué)生看書為主的閱讀課堂，多媒體技術(shù)則是利用圖像、文字、聲音等形式直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀效果。將多媒體技術(shù)引入語文閱讀課堂，可以讓抽象的閱讀信息以圖文并茂，聲像結(jié)合的形式直觀展現(xiàn)出來，使得枯燥的文字變得生動(dòng)形象、富有感染力，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生語文閱讀的熱情，提高了語文閱讀的效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)。本文將從教師教學(xué)、愉悅化閱讀的建設(shè)以及高質(zhì)量閱讀課堂的打造這三個(gè)方面探討多媒體在小學(xué)語文愉悅化閱讀中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教師教學(xué)

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，巧妙地利用多媒體技術(shù)將會(huì)幫助教師更好地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。如今，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)得到了強(qiáng)有力的資金支持，多媒體設(shè)備已經(jīng)開始在學(xué)校中普及。有了多媒體技術(shù)的硬件支撐，教師逐漸開始運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，使得教學(xué)中原本抽象的知識也能夠通過多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來，收到了事半功倍的教學(xué)效果。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀《鯨》這一篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生以前都沒見過鯨，學(xué)生很難根據(jù)文字描述來想象鯨是什么樣子的，這時(shí)，就可以利用多媒體，播放有關(guān)鯨的視頻，讓學(xué)生直觀地看到鯨的形象，這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)對文字的理解也會(huì)更加深刻。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要看到多媒體技術(shù)帶來的好處的同時(shí)，也要意識到多媒體只是一種服務(wù)于教師教學(xué)的工具，而不能代替教師的教學(xué)，避免走進(jìn)用多媒體完全替代課堂講學(xué)的教學(xué)誤區(qū)。因此，在使用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，將多媒體播放的時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)。多媒體雖然在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但也不能一節(jié)課下來，全部都是播放多媒體，這樣就會(huì)使得學(xué)生沒有獨(dú)立閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致閱讀課變成了“電影課”。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件?；ɡ锖诘亩嗝襟w課件會(huì)讓內(nèi)容顯得冗長而雜亂，讓學(xué)生難以掌握閱讀的重點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要注意選擇簡潔而素凈的PPT模板，文字要大小適中，以免學(xué)生看不清。此外，多媒體課件的頁數(shù)最好控制在十頁以內(nèi)。對于一些重點(diǎn)和精彩的內(nèi)容，不僅要在多媒體課件中重點(diǎn)標(biāo)出，而且要在黑板上進(jìn)行板書，不能為了減輕講課的負(fù)擔(dān)而完全依賴于多媒體課件。

二、多媒體技術(shù)加快愉悅化閱讀的進(jìn)程

多媒體可以充分利用形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡樂中實(shí)現(xiàn)愉悅化閱讀。多媒體技術(shù)可以將文章中的事物、現(xiàn)象和過程以圖片、聲音、視頻等形式形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生最直觀的感受，讓學(xué)生在閱讀中也能享受到一場“視覺的盛宴”，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文閱讀中，實(shí)現(xiàn)了真正的“悅讀”。比如，在閱讀《筍芽兒》這篇文章時(shí)，教師可以從《舌尖上的中國》紀(jì)錄片中選取竹筍生長的那一段錄像，讓學(xué)生在直觀感知竹筍的形態(tài)和色彩的同時(shí)，使得學(xué)生從竹筍的動(dòng)態(tài)生長過程中感受到筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。此外，教師可以通過邊播放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影出筍芽兒生長的大自然環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。由此可見，多媒體是“拯救”枯燥乏味的閱讀教學(xué)的“利器”，多媒體所營造的情景可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)起學(xué)生對語文閱讀的興趣，為學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)助力打造高質(zhì)量閱讀課堂

多媒體課件可以展現(xiàn)文字不能展現(xiàn)的畫面，打破了文字閱讀的局限性。制作多媒體課件，可以將大量的文字信息集合在圖片、音樂和視頻中，在實(shí)現(xiàn)文字精簡的同時(shí)，也能夠保證文章內(nèi)容的完整性，從而節(jié)省了許多閱讀無用信息的時(shí)間，讓教師能夠?qū)r(shí)間更多地用在學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)上，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文閱讀教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)注重多媒體的科學(xué)性和實(shí)用性。多媒體的科學(xué)性要求教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)必須對文章里的信息進(jìn)行歸納和整理，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。多媒體的實(shí)用性是指教師使用多媒體技術(shù)不能“為了用而用”，如果在簡單的、短篇的文章中仍采用多媒體進(jìn)行講解，反而會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

將多媒體技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)愉悅化閱讀的有效途徑，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為語文閱讀的課堂教學(xué)注入了新的活力，在激發(fā)學(xué)生對語文閱讀興趣和熱情的同時(shí)，也能夠有效地提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)愉悅化語文閱讀的進(jìn)程。