劉 科

富寧縣進(jìn)修學(xué)校 云南文山 663400

臺(tái)灣學(xué)者王財(cái)貴先生提倡“與經(jīng)典同行，與圣人為伍”“讀經(jīng)典一部，勝讀雜書(shū)萬(wàn)卷”，這是頗有道理的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，可謂道出了讀書(shū)的真諦。正如博爾赫斯所說(shuō)：“經(jīng)典是一個(gè)民族或幾個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)決定閱讀的書(shū)籍,是世世代代的出于不同的理由,以先期的熱情和神秘的忠誠(chéng)閱讀的書(shū)”。閱讀經(jīng)典著作的重要意義和價(jià)值眾人皆知,毋庸贅言。作為一名長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教育一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，更懂得，經(jīng)典，圣人之學(xué)術(shù)也，是精華，是寶藏，是富礦。而在實(shí)際操作中如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍，使他們知道讀什么書(shū)，又愿意讀，還能持之以恒地閱讀，則是亟待探討和解決的實(shí)際問(wèn)題，下面我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)粗淺談之。

一、循序漸進(jìn)，設(shè)立各學(xué)段閱讀目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的新理念和各學(xué)段閱讀目標(biāo)如下：

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）：閱讀淺近的寓言、童話(huà)、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流讀書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

綜上所述，整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，這是一個(gè)純數(shù)字的閱讀目標(biāo)。具體到內(nèi)容選擇而言，則包括古詩(shī)詞及古代經(jīng)典中較適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容；現(xiàn)代經(jīng)典的詩(shī)歌、散文、童話(huà)、寓言、名人故事及《魯濱孫漂流記》、《愛(ài)的教育》等適合少兒閱讀的原版成本書(shū)；《上下五千年》以及注音版的《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》等古典名著。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)展有效的閱讀指導(dǎo)策略

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）突出趣味性原則。針對(duì)這一學(xué)段兒童的心理特點(diǎn)，我把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為主要的研究課題。經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，像成語(yǔ)接龍、賽詩(shī)會(huì)等等，讓孩子們?cè)谧x書(shū)時(shí)樂(lè)在其中。對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，我還會(huì)放手讓孩子們?nèi)パ菀谎?，這種“演”是學(xué)生根據(jù)自己讀的體悟,來(lái)還原經(jīng)典文本所要表現(xiàn)的活的“畫(huà)面”或“活”的情感。學(xué)生只有對(duì)經(jīng)典文本充分內(nèi)化,再加上個(gè)人的獨(dú)特感悟,才能在演的過(guò)程中還原文本,“演”出精彩。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）體現(xiàn)主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)閱讀有效性的關(guān)鍵。攀比現(xiàn)象是當(dāng)代小學(xué)生的通病，我在班上提出，大家攀比，不比吃喝，比誰(shuí)讀的書(shū)多；不比穿著，比誰(shuí)收藏的書(shū)多。一些家長(zhǎng)后來(lái)見(jiàn)著我就說(shuō)：“真是奇怪，我家孩子過(guò)去過(guò)生日要蛋糕，現(xiàn)在過(guò)生日讓我送她書(shū)！”“孩子的壓歲錢(qián)全拿去買(mǎi)書(shū)了！”每學(xué)期伊始，我還在班上開(kāi)展曬書(shū)活動(dòng)。曬一曬自己假期又讀了哪些好書(shū)，曬一曬自己最近又收藏了哪些好書(shū)?！皶?shū)非借不能讀也”，所以，每每曬書(shū)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們自然會(huì)拿自己的書(shū)去換他人的書(shū)來(lái)讀，這樣一來(lái)，他們涉獵的范圍更廣了，讀書(shū)的興趣也更濃了。漸漸地，他們不再滿(mǎn)足于書(shū)本，不再拘泥于課堂，課外，經(jīng)常會(huì)在校圖書(shū)館見(jiàn)到他們的身影，書(shū)店見(jiàn)到他們的足跡。有時(shí)候，見(jiàn)到幾個(gè)孩子小腦袋湊在一起，捧著一個(gè)MP3在津津有味地看，原來(lái)他們是在讀電子書(shū)。我一陣驚喜，這不是我最初的企盼與夙愿嗎？

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）堅(jiān)持實(shí)踐性原則?！皩W(xué)以致用”，讀書(shū)的目的是要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能量，讀書(shū)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，相互作用，才能使得學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。不能為讀書(shū)而讀書(shū)，我從不會(huì)在課堂上這樣命令我的學(xué)生：“今天下去把《XXX》這本書(shū)看一遍?！被蚴恰斑@周要讀X百字，你讀完了沒(méi)有？”我覺(jué)得讀書(shū)是一件非常自然的事情，像吃飯睡覺(jué)一樣，是一種習(xí)慣。我從不“逼”著學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典恰恰是一件順?biāo)浦郏角傻氖虑?。在上完《林沖棒打洪教頭》一文后，有孩子說(shuō)：“林沖真是一位好漢！”我對(duì)他豎起大拇指，并說(shuō)：“你還想認(rèn)識(shí)這樣的好漢嗎？施耐庵著的《水滸傳》中這樣的好漢有一百零八位呢！”課后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們捧著《水滸傳》在研讀，在后來(lái)的“水滸故事會(huì)中”，他們果真是除了豹子頭林沖，還知道了花和尚魯智深，智多星吳用，黑旋風(fēng)李逵，行者武松……一石激起千層浪，他們還將原著與影視作品進(jìn)行比較，提出質(zhì)疑，在班上開(kāi)展了“我眼中的梁山好漢”讀書(shū)交流會(huì)。模擬央視“百家講壇”，開(kāi)展了“眾說(shuō)水滸”書(shū)評(píng)活動(dòng)。

開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，閱讀中外經(jīng)典，是新時(shí)代小學(xué)生必須進(jìn)行的事情，刻不容緩。使學(xué)生在閱讀中，“感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧?！蓖瑫r(shí)，“尊重并借鑒世界各國(guó)、各民族的多種多樣的文化?！睆亩箤W(xué)生能夠立足于中華文化的基礎(chǔ)上，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化?！芭c經(jīng)典同行，與圣人為伍”，終極目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。