黃文勝

田東縣朔良鎮(zhèn)百敏村小學(xué) 廣西百色 531500

社會(huì)的不斷進(jìn)步需要大量的人才作為鋪墊，人才的培養(yǎng)就需要教育業(yè)引起重視。在教育行業(yè)中，最重要的教育就是對(duì)小學(xué)生的教育，不僅僅因?yàn)樾W(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，更因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思想，是最容易被別人影響思想的時(shí)候。在對(duì)小學(xué)生的教育中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)樾W(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠清楚地知道，如何更好的運(yùn)用我們的母語(yǔ)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，注意力集中的時(shí)間比較短，為了能夠在語(yǔ)文課堂上長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要教師在語(yǔ)文的課堂上采取課堂主題的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。

一、自學(xué)——匯報(bào)式

自學(xué)——匯報(bào)式，就是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，將一些易于理解，又要求學(xué)生必須理解、掌握的教學(xué)法理論知識(shí)，交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后向全班、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，有計(jì)劃、有意識(shí)地將教材中一些學(xué)生較容易理解掌握的理論知識(shí)布置給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際或查閱相關(guān)資料深入理解，并將自己的理解、認(rèn)識(shí)整理成有條理的交流材料，然后在全班同學(xué)面前當(dāng)小老師，講授相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)交流之后，組織相互評(píng)價(jià)，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，補(bǔ)充、修正學(xué)生授課中的不足。最后，由學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)、講授本內(nèi)容的收獲、體會(huì)。采用自學(xué)——匯報(bào)式課堂教學(xué)模式，不但把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生變死記硬背知識(shí)為靈活理解和運(yùn)用知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生梳理思維、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和授課的心理素質(zhì)。

二、觀摩——模仿式

觀摩——模仿式，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)、要求學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀摩實(shí)在鮮活的教學(xué)錄像或閱讀典型、示范性強(qiáng)的教學(xué)案例，然后在直觀感知的基礎(chǔ)上模仿教師的教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂教學(xué)模式。

學(xué)生通過(guò)觀摩，一是豐富感性認(rèn)識(shí)，理解教學(xué)法理論；二是通過(guò)觀摩動(dòng)態(tài)的教學(xué)來(lái)直觀感知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)；三是在觀摩中學(xué)習(xí)處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的技巧；四是借鑒、模仿別人的教學(xué)行為、做法、表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”這門(mén)專業(yè)課程教學(xué)中，采用觀摩——模仿式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩的基礎(chǔ)上模仿著設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，其效果遠(yuǎn)勝于教師細(xì)致地、滔滔不絕地講授。

三、協(xié)作——探討式

協(xié)作——探討式，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的理論，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)解決疑難問(wèn)題，或?yàn)橥瓿删唧w任務(wù)而進(jìn)行實(shí)際操練的課堂教學(xué)模式。作為一門(mén)小學(xué)教師職前教育的核心課程，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既要重視理論，又要重視實(shí)踐。在新的理念指導(dǎo)下，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法引進(jìn)這門(mén)課程的教學(xué)，形成協(xié)作——探討式的教學(xué)模式，能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變教師的講授為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生的多向交流，既培養(yǎng)學(xué)生各種能力，又能提高課程教學(xué)質(zhì)量。

四、主題——探究式

主題——探究式，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，確定研究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，深入理解、掌握教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)，鍛煉研究能力的一種課堂教學(xué)模式。作為未來(lái)的教師，自主探究的習(xí)慣和能力，不僅有利于自己的學(xué)習(xí)，而且有助于今后的工作，更是有益于他們的學(xué)生成長(zhǎng)成才。在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”這門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，靈活解決和處理實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和能力，應(yīng)常常在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步圍繞著主題開(kāi)展拓展性、研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成觀點(diǎn)正確、論據(jù)充足、條理清晰的論述文章，即通過(guò)探究寫(xiě)出相關(guān)方面的小論文，并進(jìn)行相互交流。這樣的教學(xué)模式，能將課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的希望，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。教師必須改變過(guò)去一味灌輸式的死板教學(xué)，將課堂主題教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。這樣做能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方面的素質(zhì)教育。在實(shí)際運(yùn)用課堂主題教學(xué)模式的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的調(diào)整和規(guī)劃，只有這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。提高了對(duì)小學(xué)生的教育，不僅能夠幫助小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加的游刃有余，還能為我國(guó)的未來(lái)提供更優(yōu)秀的人才。