黃朝芬

威信縣逸夫小學(xué) 云南昭通 657900

教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所采用的課堂組織形式，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的依賴(lài)度比較高。因此，我們有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)提問(wèn)教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以便發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些具體問(wèn)題，并采取具有針對(duì)性的措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域目的性存在的不足

常用的教學(xué)方法：1.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。3.以實(shí)際訓(xùn)練為主提問(wèn)教學(xué)法的推進(jìn)需要保證所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)具備足夠的目的性特征，但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)在的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。4.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。5.以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：1.備課；2.上課；3.課外作業(yè)的布置與批改；4.課外輔導(dǎo)；5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定?，F(xiàn)在的教育過(guò)程中，缺乏對(duì)教學(xué)目的性特征的關(guān)注，并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)提問(wèn)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用予以分析，這就使得一些提問(wèn)教學(xué)法的優(yōu)化處理工作難以實(shí)施。還有一些提問(wèn)教學(xué)法在具體推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)關(guān)注度不足，使得一些教學(xué)工作難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)方法的發(fā)展需要，降低了提問(wèn)教學(xué)法的價(jià)值。另外，一些目的性缺失使得教師難以憑借教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)的設(shè)計(jì)，難以保證對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主體成效。

（二）提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的啟發(fā)性存在不足

目前，一些提問(wèn)教學(xué)法在具體操作的過(guò)程中，缺乏對(duì)啟發(fā)性因素的重視，部分教師的教育理念受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，并沒(méi)有將理性水平較高的因素納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，這就使得一些提問(wèn)教學(xué)法過(guò)于單一，簡(jiǎn)單化，不能合理優(yōu)化實(shí)現(xiàn)對(duì)啟發(fā)性因素的更好調(diào)動(dòng)，降低了提問(wèn)教學(xué)法的執(zhí)行價(jià)值。還有部分提問(wèn)法的應(yīng)用僅僅針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)化需要，缺乏對(duì)小學(xué)生實(shí)際思維發(fā)展的關(guān)注，這就使得一些提問(wèn)教學(xué)法的具體實(shí)施操作活動(dòng)無(wú)法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。還有一些提問(wèn)教學(xué)法并沒(méi)有具備對(duì)啟發(fā)性因素研究的關(guān)注，這就使得一些小學(xué)教師雖然具備對(duì)學(xué)生的啟發(fā)意愿，卻難以將深入的啟發(fā)活動(dòng)使用提問(wèn)法進(jìn)行處置，降低了提問(wèn)教學(xué)法的實(shí)際操作價(jià)值。

二、增強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用水平

首先，教師需要改變自身的教育理念，提升提問(wèn)教學(xué)法的理論，深入對(duì)各項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的具體目的加以研究，并且結(jié)合不同類(lèi)型目的的設(shè)計(jì)方案，對(duì)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)加以研究，保證小學(xué)生可以在教師的教學(xué)活動(dòng)中，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)需要，為可持續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。教師還需要強(qiáng)化對(duì)具體問(wèn)題的分析，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的枯燥無(wú)味等因素，對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的具體提問(wèn)目的加以研究，使教學(xué)目的更明確，可以更加完整地使用提問(wèn)教學(xué)法，為更多提問(wèn)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供支持。

（二）提升啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值

首先，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題究應(yīng)用措施予以研究，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，對(duì)更多優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提問(wèn)法的措施加以研究，使更多的啟發(fā)性提問(wèn)可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并且保證提問(wèn)教學(xué)法的價(jià)值可以得到更好的實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)性提問(wèn)的設(shè)計(jì)研究工作還必須保證小學(xué)生的思維可以得到更好的啟發(fā)，以便小學(xué)生能夠憑借合理的思維啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析，保證更多的教學(xué)活動(dòng)價(jià)值可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的啟發(fā)處理過(guò)程中，進(jìn)一步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教育需要，并為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)提供有利支持。

（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)法的層次性因素應(yīng)用水平

首先，教師需要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)提問(wèn)教學(xué)法的操作應(yīng)用水平加以研究，并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)更多的提問(wèn)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值予以明確，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容的程序設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件。除此之外，全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方案予以控制，以便更多的提問(wèn)教學(xué)法可以在執(zhí)行的過(guò)程中，憑借問(wèn)題提出和解答的程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)提問(wèn)教學(xué)法價(jià)值的全面掌控。

提問(wèn)教學(xué)法目前已經(jīng)在很多教育工作領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了較為理想的教學(xué)效果，因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)法應(yīng)用不足的研究，并制定相關(guān)教學(xué)優(yōu)化策略，對(duì)提升提問(wèn)教學(xué)法的操作質(zhì)量，具有十分重要的意義。