趙 靜

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)入人才培養(yǎng)方案、走進(jìn)課堂，是大勢(shì)使然。

其一，聯(lián)合國(guó)教科文早在1989年召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，就提出了學(xué)生的“第三本護(hù)照”——即創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。1998年10月聯(lián)合國(guó)教科文在巴黎召開(kāi)了首次世界高等教育會(huì)議，發(fā)表了《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》，強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神,應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題……畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！?/p>

其二，青年創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的秘密武器。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興盛始于1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，后來(lái)包括麻省理工學(xué)院等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年會(huì)舉辦這一競(jìng)賽。由美國(guó)波士頓銀行提供的報(bào)告顯示：1997年美國(guó)麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生成立了大約4000家公司，它所雇傭的員工超過(guò)了110萬(wàn)，年收入接近2320億美元。如果把MIT校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第24位。到2014年麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生成立了大約7000家公司，雇員超過(guò)了300萬(wàn)人，年收入接近2萬(wàn)億美元。如果把MIT校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第17位。調(diào)查顯示，美國(guó)90%以上的財(cái)富是由創(chuàng)業(yè)的一代在1980年以后創(chuàng)造的。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20-30%。1999年，德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議與全德顧主協(xié)會(huì)發(fā)起《獨(dú)立精神》倡議：創(chuàng)造有利于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境；使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐；要求今后10年中，每屆20—30%的畢業(yè)生要獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，而目前不到10%。隨后法國(guó)、英國(guó)也啟動(dòng)了“青年挑戰(zhàn)計(jì)劃”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，為青年們的創(chuàng)業(yè)提供資金、培訓(xùn)、咨詢、中介、后勤服務(wù)等幫助。

其實(shí)本課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的鍛煉確實(shí)意義非凡。它一方面要有針對(duì)性地介紹團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)、商業(yè)模式開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與管理、創(chuàng)業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)資金預(yù)算、創(chuàng)業(yè)資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、新企業(yè)的開(kāi)辦等一系列創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展示、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別展示、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略展示、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金預(yù)算展示、產(chǎn)品策略-價(jià)格策略-地點(diǎn)與分銷-營(yíng)銷策略展示。學(xué)生上這門課程大都反映累和辛苦。累和辛苦是因?yàn)樗麄円冻鲎銐蚨嗟臅r(shí)間與精力去完成相應(yīng)的作業(yè)與任務(wù)，而付出與鍛煉、成長(zhǎng)往往是成正比例的。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的鍛煉、培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生最終要以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位交一份“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作包括摘要、公司（項(xiàng)目）概述 、項(xiàng)目介紹、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、管理團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策、其它等九大部分，項(xiàng)目從無(wú)到有，從朦朧到明晰，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書從初稿到定稿，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神是萬(wàn)萬(wàn)不可能完成的。此外，每一次課的作業(yè)完成及課堂展示也是要以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。可以說(shuō)，這門課程從第二次課講完團(tuán)隊(duì)組建到最后的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目展示，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神便是它的主旋律，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)任務(wù)的完成中團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到很好的磨礪與熏陶。

二、充分鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的首難是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)”，同學(xué)們要依據(jù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘需求、產(chǎn)生創(chuàng)意、篩選創(chuàng)意、明確機(jī)會(huì)，從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“明確機(jī)會(huì)”就是一個(gè)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。此外，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與管理、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、地點(diǎn)與分銷、營(yíng)銷策略等的構(gòu)想也無(wú)一不是在鍛煉同學(xué)們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生最終要以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位想一個(gè)項(xiàng)目，交一份“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”。此項(xiàng)目要求以真實(shí)開(kāi)啟為前提來(lái)構(gòu)想，且期終要在老師和同學(xué)們面前進(jìn)行課堂展示與考核，考核衡量的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新性、可行性、專業(yè)性和實(shí)踐性，項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)影響課程成績(jī)的高低。同學(xué)們要想獲得課程高分，就必須想一個(gè)好項(xiàng)目，而一個(gè)好項(xiàng)目的前提是必須具有創(chuàng)新性，它激發(fā)同學(xué)們充分地進(jìn)行思考、討論與交流，以期自己團(tuán)隊(duì)所想的項(xiàng)目是最好的。此外，團(tuán)隊(duì)管理、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資金籌集、營(yíng)銷策略等方面也需要?jiǎng)?chuàng)新，同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)與精神不斷得到強(qiáng)化。

四、充分鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程成績(jī)的評(píng)定由兩大部分構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作、上傳和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課堂展示，占60%，平時(shí)課堂參與占40%，均以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。平時(shí)課堂需要參與、展示的內(nèi)容依次有團(tuán)隊(duì)組建的匯報(bào)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)價(jià)的匯報(bào)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)匯報(bào)、創(chuàng)業(yè)資源匯報(bào)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金預(yù)算匯報(bào)、創(chuàng)業(yè)資金籌集匯報(bào)、產(chǎn)品策略-價(jià)格策略-地點(diǎn)與分銷-促銷策略匯報(bào)等，同學(xué)們上講臺(tái)的次數(shù)很多，此外，課堂上下團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間的討論交流也很頻繁，這些使同學(xué)們的膽量與表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉。

總之，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課不僅僅只為同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，它強(qiáng)化創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主的主動(dòng)品格以及各種社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的鍛煉，這些在就業(yè)當(dāng)中同樣至關(guān)重要。