王晶晶

富平縣教學(xué)研究室 陜西渭南 711700

寫作能力的培養(yǎng)自然是不能一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。另外，要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，進(jìn)行總體規(guī)劃和科學(xué)協(xié)調(diào)，并采用科學(xué)的方法加強(qiáng)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一旦學(xué)生掌握了寫作技巧和方法，就能實(shí)現(xiàn)提升寫作能力的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在講解的過(guò)程中，教師需要適度舉例論證，觸類旁通，讓學(xué)生掌握更多句式和詞匯。此外，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)全體學(xué)生都能參與其中，比如以Poems為基本話題，讓學(xué)生接觸英文詩(shī)歌，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而拓展英文創(chuàng)作的主要?jiǎng)訖C(jī)。將Warming up、Prereading和Reading部分整合成了一篇閱讀課。通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從回顧所學(xué)中文詩(shī)歌到說(shuō)出自己最喜歡的中文詩(shī)歌并闡明理由，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、在寫作教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化

高中英語(yǔ)教師可以在日常開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生滲透英語(yǔ)文化，逐漸消除文化差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)造成的障礙。例如，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生推薦一些英文名著以及英文新聞等內(nèi)容，使學(xué)生能對(duì)西方國(guó)家的語(yǔ)言特點(diǎn)以及風(fēng)俗習(xí)慣形成一定的了解。例如，在講解到人教版高中英語(yǔ)教材中“Festival around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與西方國(guó)家的一些節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，比如，我國(guó)的Spring Festival以及西方的Christmas等，通過(guò)節(jié)日對(duì)比向?qū)W生滲透一些英語(yǔ)文化。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物

高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物的方式積累更多的寫作素材，從而提高學(xué)生的英文寫作水平。例如，教師講解到人教版高中英語(yǔ)教材中“Greatscientists”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)，以“The scientist I admire most”為主題寫一篇作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，并將其中能用于寫作的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)積累下來(lái)，成為自己的寫作素材。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，從而更好的完成教師布置的寫作任務(wù)。

四、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感

將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)可以將一些文字形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為圖片、音頻或者視頻動(dòng)畫等形式，使一些內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生的眼前。高中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，教師講解到人教版高中英語(yǔ)教材中“Friendship”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置一篇描寫友誼的作文。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一首《Auld Lang Syne》，并為其播放一些能反映朋友之間友誼的圖片，比如，Play together，Sing together等。通過(guò)歌曲以及圖片啟發(fā)學(xué)生回憶與朋友之間的趣事，并通過(guò)寫作的形式將其記錄下來(lái)。

五、分階段開展英語(yǔ)寫作練習(xí)

首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生如何使用英文詞組，鍛煉學(xué)生能利用英文單詞組成詞組的能力。其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的單詞量，并能使用一些簡(jiǎn)單的詞組后，教師可以訓(xùn)練其寫一些英文句子。第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英文段落創(chuàng)作訓(xùn)練，根據(jù)主題將一些英文句子組成段落。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完整的作文寫作，根據(jù)作文主題明確每個(gè)段落的寫作內(nèi)容，再按照一定的順序?qū)⒍温浣M合成一篇完整的作文。例如，講解人教版高中英語(yǔ)教材中“Healthy eating”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一篇以“Myfavorite food”為題的寫作任務(wù)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作框架，并按照“由詞到句，由句到段，由段到文”的順序完成寫作任務(wù)。如果學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完整的寫作思路，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些寫作思路，比如，可以在作文的第一段介紹“What is my favorite food”，第二段介紹“Why do I like this kind of food”，最后介紹“What is the effect of this kind of food on health”等。

六、寫作教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地選取新型的教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。新型的教學(xué)方法一般具有兩個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)，首先，新型的教學(xué)方法具有引導(dǎo)性。在教學(xué)中具有引導(dǎo)性，就能使學(xué)生具有探索意識(shí)，例如在寫作教學(xué)中，應(yīng)用新型的教學(xué)方法，學(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠不斷地去思考和探索。其次，新型的教學(xué)方法一般都是基于新的教育理念產(chǎn)生的，能夠大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源層面的創(chuàng)新，就是大量應(yīng)用新型的教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大量的新型教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，視頻教學(xué)資源等。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要大量應(yīng)用新型的教學(xué)資源，達(dá)到豐富學(xué)生寫作知識(shí)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)步，這對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都有著很大的促進(jìn)意義。

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)措施，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，積累掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，在提高寫作興趣和寫作水平的同時(shí)，也有效提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。