張新剛 沈嘉達(dá)

（黃岡師范學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

一、引言

習(xí)近平總書記指出，“新時(shí)代新形勢……要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位……對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化……不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合?！甭鋵?shí)要求，地方高校播音與主持藝術(shù)（后簡稱播音）專業(yè)教育須持有高度的歷史責(zé)任感來思考專業(yè)發(fā)展的問題。2019～2020年，由武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心等單位做出的播音專業(yè)排名中，遴選了197所高校，其中絕大部分是地方高校。這些地方高校的播音教育如何面對高等教育新常態(tài)、媒體融合新生態(tài)、地方發(fā)展新動(dòng)態(tài)的挑戰(zhàn)，是否能拿出切實(shí)可行、具有差異化的作為直接影響到該專業(yè)競爭力，間接也會(huì)影響到黨和國家“做大做強(qiáng)主流輿論”的整體布局。

二、地方高校播音專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

黨的十八屆三中全會(huì)提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！眹鴦?wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署，同時(shí)教育部明確要求“600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型”。面對轉(zhuǎn)型的新常態(tài)地方高校播音專業(yè)如何做？習(xí)近平總書記指出，“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題”。推動(dòng)媒體融合發(fā)展，是黨中央做出的重大戰(zhàn)略部署，是鞏固壯大主流思想輿論陣地的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。面對媒體融合的新生態(tài)地方高校播音專業(yè)如何做？

關(guān)于高校轉(zhuǎn)型是國家對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級所需高素質(zhì)技能人才的戰(zhàn)略布局，高校培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)型”人才已無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。黃岡師范學(xué)院（后簡稱黃師）身處黃岡，中共黃岡市委早在2013年就提出“強(qiáng)工興城、強(qiáng)農(nóng)興文”的“雙強(qiáng)雙興”戰(zhàn)略部署。2015年國務(wù)院批復(fù)同意“大別山革命老區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃”，“紅色、綠色、發(fā)展、富裕”大別山成為老區(qū)人民的奮斗目標(biāo)。黃師作為黃岡唯一一所本科院校，也是百年老校，必須肩負(fù)起服務(wù)老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。面對地方發(fā)展新動(dòng)態(tài)地方高校播音專業(yè)如何做？

三、地方高校播音專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要限定性定位

陳寶生指出，“堅(jiān)持‘以本為本’，推進(jìn)‘四個(gè)回歸’，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！贝苏摂嗉仁切聲r(shí)代教育工作者肩負(fù)的歷史責(zé)任，也是推動(dòng)教育改革的契機(jī)。地方高校播音專業(yè)如何面對新挑戰(zhàn)提升人才培養(yǎng)能力，調(diào)整人才培養(yǎng)體系的重中之重就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

培養(yǎng)目標(biāo)定位核心限定要準(zhǔn)確、到位。具體來講包括教育思想與教育理論指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)科，就業(yè)方向，專業(yè)能力的性質(zhì)與層級的準(zhǔn)確、到位等。針對地方高校播音專業(yè)改革，要抓住媒體融合的時(shí)代背景，只有抓住才能貫徹習(xí)近平有關(guān)教育談話的重要要求，才能符合教育理論的實(shí)際，才能壓實(shí)專業(yè)學(xué)科，才能為“轉(zhuǎn)型”發(fā)展提供契機(jī)，才能根除“大”而“全”，為就業(yè)“廣撒網(wǎng)”名不符實(shí)的說法，才能糾正深陷傳統(tǒng)媒體需求的陳舊思維，才能在創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型等能力的性質(zhì)與層級中把握分寸。

結(jié)合黃師播音專業(yè)來講，其學(xué)科是以中國播音學(xué)為核心，交叉中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)（網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)）、戲劇與影視學(xué)，此種作為避免了學(xué)科涉及越多，學(xué)生知識(shí)越廣的認(rèn)知誤區(qū)；就業(yè)方向以“能在融媒體環(huán)境下從事有聲語言傳播工作”為主，此種作為避免了“能在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)政府部門、事業(yè)單位、公司企業(yè)等非媒體單位從事播音、主持等工作”的“大而全”的“廣撒網(wǎng)”誤區(qū)；能力性質(zhì)、層級方面，因地方高校播音專業(yè)受限較多，能力性質(zhì)不宜提創(chuàng)新型人才，層級也不宜提高端人才，黃師播音專業(yè)以“全媒體應(yīng)用型中端人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，避免了向部署院校和資源配置豐富院?？待R的誤區(qū)。

四、地方高校播音專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)要有新作為

人才培養(yǎng)是高度系統(tǒng)性的工程，是人才教育過程的總和?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)需要在現(xiàn)代教育思想與理論指導(dǎo)下，按照培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才規(guī)格限定，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式等所形成的人才培養(yǎng)模式。其中培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)對培養(yǎng)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，培養(yǎng)模式是對培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的落實(shí)。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括基本質(zhì)量要求和具體的人才合格要求。前者強(qiáng)調(diào)的是一般性統(tǒng)一規(guī)格，后者是多元性特色規(guī)格。多元性特色規(guī)格需要契合社會(huì)需求、區(qū)域發(fā)展需求、辦學(xué)條件限制、個(gè)人專長傾向等。各高校在滿足統(tǒng)一規(guī)格的基礎(chǔ)上，都希望在多元性的規(guī)格上下文章，并想盡辦法通過教學(xué)模式的調(diào)整、改革以落實(shí)規(guī)格，突出辦學(xué)特色。

面對教育新常態(tài)，培養(yǎng)規(guī)格需要調(diào)整，培養(yǎng)模式需要改革，前提是內(nèi)涵發(fā)展。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變播音專業(yè)辦學(xué)理念，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展常態(tài)化。黃師播音專業(yè)結(jié)合自身實(shí)際，依照“堅(jiān)持以規(guī)范教學(xué)為中心不動(dòng)搖；狠抓學(xué)生管理和就業(yè)工作；搞好師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；突出專業(yè)特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新管理體制和辦學(xué)模式”，面向社會(huì)，培養(yǎng)“全媒體中端應(yīng)用型有聲語言傳播人才”。專業(yè)秉持“通言悟語，話藝明志”的精神，“面向全國，服務(wù)地方”的訴求，“全媒體有聲語言多面手”的特色為培養(yǎng)規(guī)格，從四個(gè)層面推進(jìn)播音專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

第一，轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)認(rèn)識(shí)。過去認(rèn)為播音專業(yè)只要培養(yǎng)形象好、會(huì)表達(dá)，滿足工作需要的基本功即可，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思辨意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。通過調(diào)整課程體系與課程內(nèi)容，不斷革新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)常規(guī)教學(xué)向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型。

第二，轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)的單一和照搬思維，以有聲語言錘煉為核心，以思辨分析事物為延伸，以修身明志為提升，以職業(yè)訴求為前提，形成常規(guī)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，創(chuàng)新化。

第三，轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)的課程體系。大一課程中以語音發(fā)聲為起點(diǎn)，圍繞工作環(huán)境構(gòu)建有聲語言的基準(zhǔn)意境；大二課程中以語言表達(dá)為落腳點(diǎn)，圍繞工作情況形成話語表達(dá)的生動(dòng)情境；大三課程中以全媒體節(jié)目需要為凝結(jié)點(diǎn)，打造不同媒體人才對接的有效環(huán)境；大四課程注重準(zhǔn)職業(yè)身份定位與調(diào)整，生發(fā)出對職場追求的無盡動(dòng)力和美好訴求的愿境。

第四，調(diào)整課程體系板塊。專業(yè)安排基礎(chǔ)課程體系，特色課程體系，文化塑形課程體系，技術(shù)提升課程體系以及全媒體出鏡方向等選擇體系。這樣即可使常規(guī)教學(xué)科學(xué)合理，又使實(shí)驗(yàn)比例均衡并突出重點(diǎn)，既遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律，又積極適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。

面對媒體新生態(tài)，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，前提是以媒體融合為背景。媒體融合是信息傳播形態(tài)和發(fā)布渠道多樣化的要求，是現(xiàn)代信息技術(shù)革命的結(jié)果。當(dāng)前廣播、電視已融入互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)連的全媒體新的傳播途徑和傳播方式中，以往播音員和主持人只要做好分內(nèi)工作即可，而當(dāng)前有聲語言傳播人員需要具備策、采、編、播、銷、管等多維能力于一身，而不是以往單一的業(yè)務(wù)型人才。

媒體融合時(shí)代對人才培養(yǎng)的影響還包括技術(shù)上的更新和提高，融合媒體的包容性、及時(shí)性、互動(dòng)性、技術(shù)性等特點(diǎn)也使得播音專業(yè)不得不與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容。面對媒體融合的時(shí)代背景，為突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提需要把媒體融合作為背景來對待。黃師播音專業(yè)以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以媒體融合為背景，教學(xué)上注重內(nèi)容與方式、方法的融合、調(diào)整與銜接。教學(xué)手段上采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、課內(nèi)外實(shí)踐等形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。

師資力量上通過“院媒合作”把教師“引進(jìn)來、推出去”，建立媒體導(dǎo)師制、班主任制，培養(yǎng)“雙師型’教師。學(xué)生考核采用動(dòng)態(tài)性的考核機(jī)制，注重創(chuàng)新學(xué)分的獲得。

教學(xué)硬件上依托學(xué)院“國家級傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，努力建立全媒體融合平臺(tái)，利用校報(bào)、院報(bào)、“傳媒先鋒”雜志、校廣播臺(tái)、校園電臺(tái)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、校園有線電視、校官網(wǎng)、院官網(wǎng)、紅色新傳微信、各類公眾號(hào)等初步形成媒體互動(dòng)與聯(lián)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟有聲語言工作在“數(shù)據(jù)分析” “策劃指揮” “采集和匯聚” “內(nèi)容生產(chǎn)” “綜合服務(wù)” “內(nèi)容審核” “融合發(fā)布” “運(yùn)行維護(hù)” “網(wǎng)絡(luò)安全” “監(jiān)測監(jiān)管”等具體工作和流程中的地位與作用。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生成為“全媒體有聲語言多面手”的特色應(yīng)用型人才，以滿足媒介融合生態(tài)下的人才需求。

面對地方發(fā)展新動(dòng)態(tài)，人才需要差異化培養(yǎng)以服務(wù)社會(huì)，前提是契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。專業(yè)特色表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的差異化，而差異化孕育在“一般標(biāo)準(zhǔn)化和本土差異化”的合體中。很多學(xué)校受旗艦院校播音專業(yè)辦學(xué)的影響，照搬其人才培養(yǎng)方案，認(rèn)為這就是標(biāo)準(zhǔn)化，但實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)須結(jié)合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求、生源狀況，自身?xiàng)l件等做差異化處理，差異化還須借本土文化融于區(qū)域發(fā)展中，這樣的差異化才有了具體抓手。黃師播音專業(yè)借助黃岡本土文化，讓學(xué)生“講東坡、論英雄、說禪宗、唱黃梅”，產(chǎn)生了文化塑形的效果；為契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求專業(yè)把黃師的戰(zhàn)略部署和黃岡的戰(zhàn)略部署對接，積極配合黃岡“大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”計(jì)劃，做好校企合作，校地合作，院媒合作；服務(wù)社會(huì)專業(yè)以黃州為中心深入整個(gè)黃岡的廣電系統(tǒng)、文化系統(tǒng)、宣傳系統(tǒng)，甚至是路演、商演之中。

為落實(shí)2018年的全國思想工作會(huì)議上提出“扎實(shí)抓好縣級融媒體中心建設(shè)”要求，黃岡轄區(qū)縣域融媒體建設(shè)緊鑼密鼓地進(jìn)行，為配合縣域融媒體發(fā)展，專業(yè)以認(rèn)知實(shí)踐、輪訓(xùn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種形式融入縣域媒體發(fā)展中。為學(xué)生更好地對接工作，服務(wù)社會(huì)，專業(yè)還積極策劃學(xué)生課外活動(dòng)，每學(xué)年第一學(xué)期的“傳媒文化月”，第二學(xué)期的“語言文化藝術(shù)節(jié)”，在把握地方發(fā)展新動(dòng)態(tài)下，專業(yè)以賽事、論壇、講座等多種形式讓學(xué)生多維吸收、融合與演練，以期對接社會(huì)需求。

五、結(jié)語

地方高校播音專業(yè)定位與作為不能脫離高?？傮w發(fā)展要求，不能脫離媒體融合的時(shí)代背景，不能脫離地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這其中高校發(fā)展的新常態(tài)是專業(yè)定位與作為的走向，媒體融合的新生態(tài)是專業(yè)定位與作為的依托，地方發(fā)展新動(dòng)態(tài)是專業(yè)定位與作為的抓手。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，諸如5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈以及各類增強(qiáng)、虛擬、融合現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，地方高校播音專業(yè)的建設(shè)性作為需要一直在路上。