陶成志 李桂英

重慶航天職業(yè)技術學院 重慶 400021

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前我國高職教育改革的一項重點工作，教育部和國務院辦公廳相繼頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號）和《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號）兩個文件，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展提出了明確意見和工作要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到了高等職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略高度。為促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應將高技能型人才培養(yǎng)作為其教育的核心，在具體的實踐教學過程中要不斷貫徹雙創(chuàng)理念的培養(yǎng)。

一、圍繞“一個中心”

提高人才培養(yǎng)質量是我國高等職業(yè)教育改革、建設與發(fā)展的根本方向和中心所在。如何提高人才培養(yǎng)質量不僅是常規(guī)的課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)必須解決的重要問題，而且也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的關鍵問題。相比常規(guī)教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量意識并不明顯，而且質量標準和評價體系也很難制定，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量并不受太多的關注與重視，導致很多高職院校存在著“重形式、輕質量”的現(xiàn)象。故必須建立完善的質量保障體系，具體可以從三個層面來開展，第一，結合多種形式鼓勵學生多參與。如進行學科競賽，用國家最前沿的精神理論來組織發(fā)動和指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第二，學院要組建精英團隊來進行指導學生。團隊成員可以由學院領導、專業(yè)教師、學生輔導員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友等多方人員構成，保證教育教學質量。第三，學院必須提供一定的財力物力作為保障。

二、堅持“兩個融合”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中不是一個獨立的教育過程，而是一種教育手段和方式。為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展，防止“為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，故必須堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系以及人才培養(yǎng)的全過程，始終堅持“兩個融合”的發(fā)展路徑。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與立人教育緊密融合

立德樹人是我國高等教育建設發(fā)展的總方針，任何教學活動都不能脫離立人教育的正確軌道。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須走與立人教育融合發(fā)展的道路。通過這種融合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和人文情懷。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨立于專業(yè)教育之外的教育形式，而是開展專業(yè)教育的重要載體與平臺。高職院校應注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫穿人才培養(yǎng)全過程；既注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體性，又強調(diào)每個專業(yè)乃至每個群體的個體差異。學院要結合各專業(yè)實際，為每個專業(yè)搭建一個對口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學生歸隊到相應的實踐平臺。這樣一來，就將學生的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高度融合起來。

三、創(chuàng)建“三個模式”

高職院校結合自身辦學優(yōu)勢，根據(jù)學生所處創(chuàng)業(yè)階段的不同，按照“分類培養(yǎng)”的目標定位，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有充分保障。學院可以結合學生的實際，采用以下三種實踐模式：

（一）“學院+公司”模式

“學院+公司”模式，就是以學院搭建的實踐平臺為依托，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，鼓勵學生自行組建公司（這些公司都是未曾注冊的公司，是準公司），基本上實行公司化運作。學院聘任各創(chuàng)業(yè)公司總經(jīng)理，對公司進行財務監(jiān)管、業(yè)績考核、指導換屆等日常管理工作，公司內(nèi)部實行總經(jīng)理負責制，公司的崗位設置、規(guī)章制度和議事規(guī)則等較為完善，學院只負責年終考核評價和績效管理。學院只提供必要的工作場所和設備，收益和開支等經(jīng)營層面管理由公司獨立管理，自負盈虧。

（二）“團隊+孵化”模式

除了上述“學院+公司”模式之外，對于缺少創(chuàng)業(yè)基礎和經(jīng)驗的團隊，學院則采取“團隊+孵化”的一種培育模式，就是對尚且不具備創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模的學生創(chuàng)業(yè)團隊進行基地孵化。

（三）“個體+競賽”模式

除了上述兩種模式之外，學院還可以針對學科競賽工作要求，開展與之相適應的第三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即“個體+競賽”模式。這種模式就是針對既不是創(chuàng)業(yè)公司成員，又沒有加入創(chuàng)業(yè)團隊的學生個體，學院引導他們通過參與各類專業(yè)競賽，以此來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。結合學院專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實際需要，實施“以賽促學”工程，通過設置各種賽事，把學科競賽納入到人才培養(yǎng)計劃中來，旨在通過組織賽事來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，要不斷在教育觀上、教學模式上、人才培養(yǎng)的手段和方法上進一步變革，形成更為科學完善的實踐教學體系，并始終把高技能型人才作為其人才質量培養(yǎng)的核心。