張大新

（中國地質(zhì)大學出版社，湖北 武漢 430074）

一、AR技術(shù)簡介

AR的全稱是Augmented Reality，即增強現(xiàn)實技術(shù)。該技術(shù)是將現(xiàn)實世界中的各種事物信息，如聲音、味道、觸覺、動作等，通過計算機技術(shù)將它們巧妙地疊加到現(xiàn)實環(huán)境中，使人們在現(xiàn)實情景中暫時或完全無法感覺和體會到的一些實際或者虛構(gòu)的信息得以立體化呈現(xiàn)，被人類感官所感知，實現(xiàn)虛擬情境與真實環(huán)境的融合。

AR技術(shù)顯著的特點有：一是該技術(shù)實現(xiàn)了將現(xiàn)實世界中的信息與虛擬世界完美結(jié)合；二是可以進行實時的交互；三是該技術(shù)是在虛擬空間中建立一個三維尺度坐標，然后在坐標中增添虛擬物體。

二、職業(yè)教育教學現(xiàn)況

近年來，在《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及教育部、建設部《關于實施職業(yè)院校建設行業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓工作的通知》〔教職成（2004）15號〕精神指示下，建筑工程施工（含市政工程施工）、建筑裝飾、建筑設備和建筑智能化四個專業(yè)，以培養(yǎng)和發(fā)展“建設行業(yè)技能型緊缺人才”為目的，全面推進職業(yè)教育課程改革。經(jīng)過十多年課程改革和行業(yè)教育者的努力，筆者認為職業(yè)教育領域建設類課程改革取得了一定的成就，也緩解了行業(yè)人才需求緊迫的現(xiàn)狀。但是，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及行業(yè)新知識、新材料、新工藝、新方法的不斷更新，為滿足我國當前教育的需求，切實貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的規(guī)定，職業(yè)教育教學改革已從培養(yǎng)操作型技能人才的初級階段向培養(yǎng)具有全面綜合素養(yǎng)的會操作、能管理、懂規(guī)劃、會設計、愛學習的全新可持續(xù)發(fā)展型人才的階段轉(zhuǎn)變。

然而，雖然有各方面的大力支持，如國家政策、經(jīng)濟支持和教育部門的方向指導，但職業(yè)教育教學中建筑施工專業(yè)的師資狀況、硬件教學設施仍然存在著無法忽視的問題。最突出的表現(xiàn)是雙師型教師缺乏；行業(yè)新材料、新工藝方法更新速度快，教學卻無法跟上；部分職業(yè)院校實訓場地受限，實訓設備陳舊落后。這些都制約了我國職業(yè)教育建筑類相關專業(yè)教學改革的發(fā)展。

三、職業(yè)教育教學形式

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到明顯提高，而多媒體技術(shù)也通過其獨特的優(yōu)勢走進人們的生活、學習、工作當中，促使我國的職業(yè)教育教學方式發(fā)生改變，比以往大有改善，如多媒體教室教學、可供操作的實訓教學設施、智慧化教室教學以及部分學生到企業(yè)的頂崗實習等，改變了傳統(tǒng)的教學方式，但這還遠遠不夠。AR技術(shù)作為一種適應時代發(fā)展，適合職業(yè)教育教學的新型教學輔助工具給新形勢下的教學改革形式注入了新的活力，間接地成為新的輔助教學形式。

四、AR技術(shù)與職業(yè)教育教學的融合

職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)的教學發(fā)展和教學形式的轉(zhuǎn)變怎樣才能夠得以完善、改變和提高呢？載體是什么？如何改變？那么圖書就成了最好的載體，看似無關聯(lián)的兩個事物卻在時代發(fā)展的背景下產(chǎn)生了碰撞。作為新媒體發(fā)展引擎的引導者之一——圖書出版也在此大潮中開始迎接前所未有的變革。

以職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)為例，由于前面所述的各項因素的制約，職業(yè)教育教學改革也亟須突破瓶頸，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的新型技能型人才。AR技術(shù)的發(fā)展給該專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新動力，它與圖書出版相結(jié)合，將教學內(nèi)容中的工作任務制作成音視頻和三維模型等，把文字描述的新工藝、新材料、新方法進行立體化呈現(xiàn)，解決教學中師資知識儲備不足和教學實訓場地受限以及實訓設施落后的問題。如國家提倡和推行的行業(yè)新技術(shù)裝配式建筑施工技術(shù)的運用和發(fā)展，由于專業(yè)技術(shù)更新快、施工時占用場地大等因素的制約，各職業(yè)院校并未配備相關實訓設施，而教學內(nèi)容卻可以借助AR技術(shù)，把新工藝、新材料、新技術(shù)的整個施工工藝流程進行動態(tài)化完美呈現(xiàn)，讓學生可以通過動畫、音頻進行學習，熟悉整個施工過程并拓展專業(yè)知識面。

五、AR技術(shù)在圖書出版中的優(yōu)勢

（一）增加了圖書的附加值

傳統(tǒng)圖書憑借紙質(zhì)媒介，只能通過文字展現(xiàn)，內(nèi)容固定，擴展能力差，一旦發(fā)行難以增補或修改。而AR技術(shù)的應用則使紙質(zhì)圖書變?yōu)橐话氲男畔⒖臻g，另一半虛擬空間既可展現(xiàn)平面圖文內(nèi)容，又可搭乘音視頻、超鏈接、3D圖像等聚合媒體資源，且能夠隨時進行內(nèi)容更新。雙重信息空間中的內(nèi)容互相補充，大大擴展了圖書承載的信息量。

另外，AR技術(shù)的應用還在很大程度上降低了內(nèi)容被盜版的可能性。AR技術(shù)圖書無法像傳統(tǒng)圖書那樣被簡單復制，被盜版難度極大，加上AR技術(shù)出版物通過云平臺全面實現(xiàn)了密碼激活功能，每本書都設置獨立的登錄密碼，幾乎能夠避免數(shù)字內(nèi)容被盜版。與此同時，為適應使用者學習需要，同時開發(fā)手機客戶端APP，使用者通過安裝APP，掃描書中對應的AR識別碼即可觀看學習，方便快捷。

（二）賦予圖書動態(tài)性

圖書中的文字仿佛被賦予了“生命”，讓讀者可以360度全方位觀察和閱讀，與以往相比更吸引讀者，也增強了圖書的靈動性。比如建筑類專業(yè)課程《建筑識圖與構(gòu)造》中，制圖步驟、房屋結(jié)構(gòu)都可通過AR技術(shù)做成三維立體動畫，方便讀者更直觀、更便捷地掌握專業(yè)技術(shù)知識，并通過觀看音視頻，建立三維空間模型，做到“心中有數(shù)”。

（三）增強了圖書的交互性

讀者可以通過手機、電腦等移動通信設備掃描書中的AR識別碼，即可實現(xiàn)移動端自主實時學習，不受時間、空間、學習次數(shù)的限制可以反復觀看學習，并實時同老師和相關行業(yè)專家進行交流學習。例如，授課時的課堂師生互動模式是傳統(tǒng)課堂教學模式的延伸，即教師講授知識時學生積極配合教師工作，主動學，線上學習時教師做好啟發(fā)、引導學生的工作，輔助學生學習；線下學習時教師對學生學習問題答疑解惑和評估，實現(xiàn)線上、線下按需切換的目的，可高效達成教學目標。

（四）增強了圖書的實用性和拓寬了專業(yè)知識面

圖書內(nèi)容通過AR技術(shù)豐富圖書內(nèi)涵，同時也更貼近教學需求。例如，一些建筑類職業(yè)院校因為教學場地受限、資金困難，實訓操作課程不能很好地開設，但有了這項技術(shù)的支持，幫助部分院校解決了實訓條件受限的問題，與以往的實訓課程相比較，授課效果有了極大提升。

另外，拓寬了圖書的專業(yè)知識面。例如，建筑類圖書中，由于專業(yè)知識較多，且行業(yè)技術(shù)更新快，單單某本專業(yè)教材因為受到課時限制不能全部書寫出來，此時便可采用AR技術(shù)把書中未涉及的行業(yè)新技術(shù)制作成音視頻，使其達到知識延展和傳播的目的。

（五）使圖書產(chǎn)生了趣味性和經(jīng)濟性

趣味性方面。同傳統(tǒng)的圖書相比較，AR技術(shù)的應用拉近了讀者與事物的距離，增強了圖書內(nèi)容的趣味性，吸引讀者主動閱讀文字、觀看視頻，使圖書在社會發(fā)展方面起到技術(shù)應用的引領作用。

經(jīng)濟性方面。首先，由于AR圖書制作音視頻需要專業(yè)的計算機技術(shù)人才，而圖書在編審設計和出版中也增加了編輯編審及圖書設計的工作量，所以圖書的出版成本自然就提高了。其次，圖書出版要求高、周期長，成本就會比出版普通圖書高出很多。最后，圖書因為其附加值大大增加，因此提升自身定價勢在必行。

六、總結(jié)

綜上所述，雖然AR技術(shù)在職業(yè)教育類圖書出版中有著顯著優(yōu)勢，但其開發(fā)困難和成本較大也是顯而易見的，因此在多媒體技術(shù)發(fā)展的當下，出版行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型的機遇，如何運用好新技術(shù)，實現(xiàn)圖書出版與新技術(shù)的融合發(fā)展，值得每一位出版人認真思考。而那些僅僅只考慮技術(shù)的應用，不考慮其實用性的出版方式亦是不可取的，因此選擇新技術(shù)的應用需要我們出版人認真根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析圖書出版應用新技術(shù)的優(yōu)勢，仔細調(diào)研讀者市場，量力而行，有針對性地選擇適合本出版單位的多媒體技術(shù)，使其為傳統(tǒng)圖書出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尋找新思路，注入新活力。