任建新

（內(nèi)蒙古大學(xué) 法學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021）

近些年來，我國研究生招生數(shù)量持續(xù)增長，國民受教育程度普遍提高，這是值得驕傲和自豪的。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，研究生階段的教育在前進(jìn)過程中產(chǎn)生了許多問題，培養(yǎng)質(zhì)量方面總體而言沒有明顯的進(jìn)步，甚至有下降趨勢[1]。尤其體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新方面，受研究生擴(kuò)招、考核機(jī)制不合理、導(dǎo)師自身條件所限等多種因素影響，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力面臨著巨大壓力和挑戰(zhàn)[2]。對此，學(xué)者們進(jìn)行了多方面研究，并就其原因給予分析，如課程設(shè)置不合理、激勵機(jī)制不科學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍不濃厚等。然而，其中對研究生實踐能力匱乏的現(xiàn)狀以及因?qū)嵺`能力低下而導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足之間的關(guān)聯(lián)未予深入關(guān)注。理論基礎(chǔ)需要多年積淀，短期內(nèi)固然難以大幅提升，那么重視實踐能力的提升應(yīng)當(dāng)成為我們培養(yǎng)研究生的重要目標(biāo)。文章從碩士研究生實踐能力低下現(xiàn)狀出發(fā)，對實踐能力欠缺導(dǎo)致的創(chuàng)新不足予以充分認(rèn)識，針對理論深度與實際狀況不相匹配的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)包括實踐能力的創(chuàng)新，在重視理論深度的同時應(yīng)強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提升。

一、碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力概述

研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新在科技興國與人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要地位。研究生“學(xué)術(shù)”是指進(jìn)行系統(tǒng)、完整、專門的學(xué)習(xí)知識，既可以理解為創(chuàng)造知識，也可以理解為運(yùn)用已有知識材料解決實際問題；創(chuàng)新能力則指“人們能動地進(jìn)行的產(chǎn)生一定價值成果的首創(chuàng)性活動的能力”[3]，其“實質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力”[4]。至于創(chuàng)新一詞，包羅萬象，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面內(nèi)容，政府執(zhí)政理念要創(chuàng)新，企業(yè)順應(yīng)潮流要創(chuàng)新，個人前進(jìn)發(fā)展要創(chuàng)新，故而創(chuàng)新有著豐富的內(nèi)涵。

研究生創(chuàng)新能力意蘊(yùn)深厚，表現(xiàn)為“產(chǎn)生某種新穎獨特、有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力”[5]。從理論維度，可以理解為在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的基礎(chǔ)上不斷開拓前進(jìn)，深入鉆研，在橫向和縱向等方面持續(xù)追根溯源，在深厚理論基底之上探索非工具性、非實用性的前沿枝節(jié)，不斷豐富系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。從實踐維度，可以理解為運(yùn)用已有知識分析實踐中存在的問題，進(jìn)而抽象構(gòu)思提出解決問題的對策，同時，發(fā)現(xiàn)實踐中潛在的矛盾并解決矛盾，繼而通過實踐中取得的經(jīng)驗抽象為理論制度，形成理論與實踐相得益彰的局面。由此，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵可以概括為，研究生群體在思想、建構(gòu)、路徑等方面作出對理論和實踐有一定進(jìn)步意義的研究，針對社會中存在的問題在理論層面與實踐層面進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出相應(yīng)的理論依據(jù)與實踐對策，以促進(jìn)理論繁榮和實踐進(jìn)步。

受特定環(huán)境、特定主體影響，研究生學(xué)術(shù)成果主要為論文，因此學(xué)術(shù)創(chuàng)新的中心便體現(xiàn)在論文上，對應(yīng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力則表現(xiàn)在：“一是在開拓研究領(lǐng)域方面是否具有創(chuàng)新性；二是在使用研究方法方面是否具有創(chuàng)新性；三是在運(yùn)用論證資料方面是否具有創(chuàng)新性；四是在闡述觀點或理論方面是否具有創(chuàng)新性”[6]，只要符合上述一點，便可在某種程度上認(rèn)為其具有一定的創(chuàng)新性。由于現(xiàn)有研究是以前人成果為直接或間接基礎(chǔ)之上的持續(xù)深入或升華，要以既有成果為前提和鋪墊，完全拋開以實現(xiàn)開創(chuàng)性創(chuàng)新難以達(dá)到。因此，研究領(lǐng)域、研究方法、論證數(shù)據(jù)、闡述說理等方面的細(xì)致鉆研就成為研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的具體表征。

研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新既有自身使命，也有研究的目的，同時也是提高自身水平的關(guān)鍵與核心。對現(xiàn)實生活中存在的問題或者未來可能存在的問題進(jìn)行解剖思辨，把握其存在原因和價值，進(jìn)行獨立立論，進(jìn)而實現(xiàn)理論層面的進(jìn)步。理論成熟醞釀之后還需在實踐中合理運(yùn)用，從而將問題有效解決，這便是研究學(xué)術(shù)的重要意義，也是再三強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)要有創(chuàng)新性的主旨。然而，近些年現(xiàn)實中展現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象卻令人難以滿意，學(xué)術(shù)創(chuàng)新對于許多研究生來說不僅是老大難問題，更是懸在頭頂?shù)囊话牙麆Α４T士研究生基礎(chǔ)知識弱化，學(xué)科體系難以構(gòu)建，科研水平較為低下，創(chuàng)新能力有待提升等現(xiàn)象普遍存在[7]，合理的制度安排以提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力刻不容緩。

二、碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足原因剖析

（一）理論深度要求較高

理論制度具有抽象、晦澀等固有屬性，任何研究者在翻譯、轉(zhuǎn)述、閱讀等學(xué)習(xí)過程中都會感到困難，每前進(jìn)一步都需要付出大量時間和精力。理解理論制度背后的根基需要獨特的視角與深厚的底蘊(yùn)，對于知識積淀尚處于底層的普通碩士研究生來說其難度不言而喻，呈現(xiàn)出一種不可抗力的現(xiàn)實局面。單一強(qiáng)調(diào)理論知識重要性并以理論為唯一內(nèi)容的培養(yǎng)模式有所欠缺，最終結(jié)果不但理論知識難以深入掌握，而且實踐能力也會缺位，造成二者皆失的惡性狀況。況且，理論源于實踐，研究理論的目的最終仍要為實踐服務(wù)，只有對實際存在的問題有更為清晰的認(rèn)識和了解，才能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。

分析理論性文章的另一層含義并不是質(zhì)疑理論知識的重要性。誠然，應(yīng)當(dāng)鼓勵創(chuàng)作具有理論深度的文章，以體現(xiàn)對學(xué)術(shù)的鉆研和對問題的研究。毋庸置疑，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文理論性合法合理且有很大正當(dāng)性與必要性，現(xiàn)階段仍要倡導(dǎo)和鼓勵。如果必要的話還要對其進(jìn)行保護(hù)與扶持，如設(shè)定論文發(fā)表需要有理論基礎(chǔ)與深度的要求，對重大理論創(chuàng)新給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵等措施。但就碩士研究生來說，如果論文寫作尤其是畢業(yè)論文撰寫設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)理論深度，這確實有些令人擔(dān)憂。理論創(chuàng)新與內(nèi)容深度并非短期內(nèi)可以實現(xiàn)，許多理論早已成型，后人對其很難拓展深入，創(chuàng)新難度不?。粌?nèi)容深度則有一定意義，可是對于沒有深厚理論功底的學(xué)生來說會顯得不切實際，致使相應(yīng)要求走向異化。

碩士研究生中多數(shù)是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或者畢業(yè)不久的往屆生，剛從本科階段對知識的純粹識記中走出來，僅僅經(jīng)過短暫學(xué)習(xí)很難說就某一課題打下了深厚的理論基礎(chǔ)。如果沒有深厚理論積淀難以獨立寫出幾萬字具有相當(dāng)理論深度的畢業(yè)論文，所謂的理論深度和理論創(chuàng)新將無從實現(xiàn)。撰寫學(xué)術(shù)論文對理論深度的要求，需要五年、十年甚至是更長時間的學(xué)術(shù)研究與知識積淀，這其中也需要個人對于某一領(lǐng)域的感悟造詣，單一強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的理論深度確實不符合現(xiàn)狀，也難以有實質(zhì)性創(chuàng)新。尤其對于西部地區(qū)部分高校而言，其科研水平、資金分配、師資力量等各方面都較一流高校存在一定差距?，F(xiàn)階段碩士研究生理論基礎(chǔ)薄弱確實是客觀存在的現(xiàn)象，故而設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)的理論深度要求并不具有現(xiàn)實意義，也不符合實際狀況。

（二）專業(yè)知識相對匱乏

個人專業(yè)知識不足是主要原因?！案哔|(zhì)量生源是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)”[8]，升學(xué)采用推免制和推薦制的模式可以選拔一些優(yōu)秀人才，但以筆試為第一道門檻的升學(xué)模式則更加公開、公正、公平，而且筆試考察內(nèi)容更為全面詳實，對于選拔高質(zhì)量生源大有裨益。部分學(xué)生主觀上沒有認(rèn)識到自身處于研究的階段，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，甚至連專業(yè)基本知識都沒有很好掌握。專業(yè)課知識紛繁復(fù)雜，涉及眾多領(lǐng)域，深入鉆研某一領(lǐng)域內(nèi)就會逐漸發(fā)現(xiàn)知識的浩瀚無垠。一個知識點與其他知識點原本并不相關(guān)，可是在特殊場域下又會形成某種特殊關(guān)系，甚至成為決定性因素。這些基本知識如果未能有效掌握，那么學(xué)科體系就很難構(gòu)建，對學(xué)科前沿問題也難以站在理論層面深度把握和厘清。

目前，碩士研究生招生呈現(xiàn)逐步擴(kuò)大趨勢，部分院校“寬進(jìn)寬出”的招生機(jī)制與配套制度體系背離了其培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的初衷。大量的學(xué)生群體和較少的老師數(shù)量這二者本身就是一對不可調(diào)和的矛盾，一定程度上超過了培養(yǎng)機(jī)構(gòu)承受度，從而帶來眾多弊端。導(dǎo)師不僅承擔(dān)著繁瑣的教學(xué)工作，還面臨科研成果的硬性要求，其時間、精力相對有限。受現(xiàn)實環(huán)境制約，部分老師沒有過多精力來指導(dǎo)學(xué)生，管理方面呈現(xiàn)松散狀態(tài)，學(xué)生從老師方面獲取的實質(zhì)幫助較為匱乏。較低的入門門檻與松散的后續(xù)培養(yǎng)使得專業(yè)知識在廣度和深度方面無法有效拓展，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)較差成為創(chuàng)新的重要障礙。

研究工作的開展建立在深厚專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，只有全面掌握某一問題的來龍去脈，后續(xù)研究才能有所進(jìn)步。沒有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識為支撐的學(xué)術(shù)研究會成為空中樓閣，變得不切實際，進(jìn)而失去學(xué)術(shù)研究本身實事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求真的品質(zhì)。專業(yè)知識的掌握是一項系統(tǒng)工程，在此基礎(chǔ)之上深入挖掘之后才能在思想層面有所創(chuàng)新，將時間用作他圖的行為在專業(yè)領(lǐng)域難以進(jìn)行突破。釘子之所以能敲入木板中就是因為擠和鉆的精神，研究過程中也要發(fā)揮這種釘釘子的精神，要對專業(yè)的理論知識與實踐經(jīng)驗進(jìn)行深入把握，不斷追求更深層次、更為細(xì)致的專業(yè)知識，做到精益求精。

（三）研究興趣關(guān)注不足

受客觀物質(zhì)條件影響，主觀思想領(lǐng)域內(nèi)考慮因素太多而不能潛心學(xué)術(shù)。有學(xué)者對天津各大學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的求學(xué)目的做過專門調(diào)查，其中碩士研究生從事科研的比例為22.5%、為了求職或晉升的比例為50%，部分學(xué)生抱著得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度，只為拿一個文憑進(jìn)行就業(yè)[9]。多樣化的求學(xué)目的使得從事科研的主體為數(shù)不多，讀研目的或是為了就業(yè)，或是為了提高學(xué)歷，并不是興趣使然，真正為了興趣鉆研學(xué)術(shù)而攻讀研究生學(xué)位的主體少之又少。興趣是最好的老師，這為我們熟知，同理，興趣也是開展學(xué)術(shù)研究的最大動力支撐。

學(xué)術(shù)研究需要追根溯源，追求知識最初來源起點，追求知識背后深厚的理論根基。逐步深入過程中就會觸摸到理論依據(jù)，進(jìn)而涉及哲學(xué)內(nèi)涵，高度抽象的哲學(xué)內(nèi)容僅通過一遍、兩遍的閱讀難以有效掌握，只有經(jīng)過多次研讀與仔細(xì)思考才能有所收獲。學(xué)術(shù)研究甚或創(chuàng)新是學(xué)習(xí)知識、掌握知識、推進(jìn)知識的系統(tǒng)工程，過程是枯燥、乏味的，這是研究人員的普遍感受。深入鉆研某一細(xì)微領(lǐng)域內(nèi)時就可能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究的空白之處，填補(bǔ)空白需要深厚的知識積淀與超人的智慧設(shè)計，反復(fù)權(quán)衡、思想焦慮、輾轉(zhuǎn)反側(cè)是研究工作的真實常態(tài)。從確立選題開始要查找大量國內(nèi)外資料做出前沿綜述，了解關(guān)注話題的研究現(xiàn)狀以明晰研究意義所在，全面掌握研究現(xiàn)狀進(jìn)而發(fā)現(xiàn)研究中存在的缺漏之處，深入鉆研提出后續(xù)研究的應(yīng)有創(chuàng)新所在。確立適宜選題之后開始撰寫論文，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，再到字里行間的推敲斟酌，經(jīng)歷數(shù)次修改以做到結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善，其過程耗時耗力，異常艱辛，沒有興趣支撐的學(xué)術(shù)研究無法開展，創(chuàng)新也就無從談起。

“沒有研究，就不是研究生，研究是研究生的生活方式”[10]。研究人員存在的重要意義在于就涉獵領(lǐng)域內(nèi)的知識進(jìn)行鉆研挖掘，帶著問題意識對實踐中的現(xiàn)象分析把握。如果不進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，那么與研究生的稱謂就會有所出入，讀研主要的方向和目標(biāo)可能會發(fā)生偏差。只有深入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)地，對知識內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、前沿綜述等研究資料有全面掌握，創(chuàng)新才能有相應(yīng)保障。主觀意志引導(dǎo)并且決定著客觀行為，對學(xué)術(shù)研究沒有興趣的情況下，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)橫向和縱向的拓展就難以展開。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和開展研究工作是研究生日常生活的主要內(nèi)容，在校期間把學(xué)術(shù)研究作為重要內(nèi)容對待而非其他，這是主觀上應(yīng)有的基本認(rèn)識。明晰應(yīng)然定位，知曉研究工作重要意義，懂得只有創(chuàng)新才能進(jìn)步發(fā)展，這既是時代賦予研究生的任務(wù)也是歷史使命，繼而苦中作樂，從研究工作中發(fā)現(xiàn)自身價值，豐富精神思想高度，從而逐步培養(yǎng)研究興趣。

（四）較為忽視實踐意義

理論必須結(jié)合實際才能發(fā)揮出巨大功效，書本知識僅僅停留在紙面上，表現(xiàn)出的便是理論性和抽象性，書本上高大宏偉的口號和宣言在遇到客觀環(huán)境時其價值位階便可能有所降低?！把芯康膯栴}來源于實踐，研究的理論成果也必將應(yīng)用和服務(wù)于實踐”[11]，實踐才是研究理論的初始起點與最終歸宿所在。拋開實踐只講理論或者將二者分離的做法與研究目標(biāo)相悖，只有當(dāng)理論知識和社會實踐相結(jié)合時才能較好發(fā)揮出理論的獨特魅力。碩士研究生實踐能力匱乏的狀況普遍存在，理論知識掌握程度有待商榷，即使對知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所把握，在接觸實踐時也會一頭霧水、茫然無措。沒有實踐為基底的理論學(xué)習(xí)如若空中樓閣，在學(xué)習(xí)記憶時難以實現(xiàn)上層建筑與底層地基的融會貫通。實踐能力的培養(yǎng)影響和制約著理論制度的深入挖掘，如果沒有實踐支撐，那么理論的起點和發(fā)展將無從談起。僅僅坐在教室里的理論研究很有可能會脫離實際、脫離既有社會實踐需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诶碚摰目斩囱芯?，不利于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)與關(guān)鍵所在。

研究生主要任務(wù)在于掌握學(xué)科領(lǐng)域知識，對其理論體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對實踐中存在的問題進(jìn)行探究，進(jìn)而明晰其產(chǎn)生的內(nèi)在原因與癥結(jié)所在，然后對癥下藥提出切實可行的對策。創(chuàng)新有著豐富的價值內(nèi)涵，同時創(chuàng)新精神也體現(xiàn)在方方面面，形式與內(nèi)容、外部與內(nèi)在、理論與實踐、要素與結(jié)構(gòu)等都是創(chuàng)新的精神所在。由點帶面、案例剖析、實踐報告等多種考驗學(xué)生學(xué)術(shù)能力的創(chuàng)新方式也具有關(guān)鍵作用，可以通過引導(dǎo)式的學(xué)術(shù)訓(xùn)練增強(qiáng)創(chuàng)新能力。理論創(chuàng)新是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，但學(xué)術(shù)創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在理論創(chuàng)新，如果將學(xué)術(shù)創(chuàng)新限定在狹窄的理論層面，這是對學(xué)術(shù)創(chuàng)新的誤解與限縮。發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而思考找出問題癥結(jié)所在，構(gòu)建出解決問題的思維模式，這是學(xué)術(shù)的重要路徑與意義。

“創(chuàng)新能力是研究生教育的核心，是研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的歸屬和最終指向”[12]，以某一研究領(lǐng)域的本質(zhì)理論為基礎(chǔ)，就具體制度構(gòu)建進(jìn)行深入探討，這不失為一種上上之策。對現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行深入反思，帶著問題意識去思考、去創(chuàng)設(shè)具體情境，才能逐步構(gòu)建起創(chuàng)新思維的大廈。對各種現(xiàn)存制度不足之處進(jìn)行分析解剖，學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)經(jīng)驗與制度優(yōu)勢，進(jìn)行合理的中國化改造以應(yīng)用于現(xiàn)存實踐，從而完善現(xiàn)存制度。帶著這樣的問題意識和實踐意識來撰寫學(xué)術(shù)論文，其對社會實踐的意義也會更加顯著，這樣的實踐性文章在理論深度方面可能有所不足，但卻有很大的現(xiàn)實價值。這也正契合了理論為實踐服務(wù)的目的，彰顯了撰寫學(xué)術(shù)論文為現(xiàn)存制度構(gòu)建應(yīng)有的貢獻(xiàn)和價值所在。

三、碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力之提升路徑

（一）構(gòu)建多元化發(fā)展模式

馬克思主義理論內(nèi)涵深刻，給我們的重要啟發(fā)在于強(qiáng)調(diào)社會實踐的重要性。對于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，如果脫離了現(xiàn)存社會實踐的制度環(huán)境，那么將成為無源之水、無本之木。創(chuàng)新的實質(zhì)價值從某種程度上可以理解為解決實踐問題的能力，撰寫實踐性文章也應(yīng)該成為發(fā)展的重要方向，從而將一味追求理論深度的一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎蛘叨嘣Ｊ剑岳谌瞬拍芰Φ陌l(fā)揮?，F(xiàn)階段，對碩士研究生的教育應(yīng)注重實踐課程的重點培養(yǎng)，推動實踐性能力進(jìn)步，以更好地體現(xiàn)理論對實踐的重要意義[13]。通過閱讀書籍文獻(xiàn)了解基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)體系是一個學(xué)習(xí)途徑，但是這樣的學(xué)習(xí)模式過于抽象，且學(xué)習(xí)者對于知識的體會感觸也只能停留在書面上，難以有親身體會。只有體驗過實踐中制度運(yùn)行的現(xiàn)實狀況，才能對其有實實在在的記憶反思。

如果沒有問題意識，學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性將難以體現(xiàn)，只有在撰寫論文時保持著一種問題意識，論文的初始和進(jìn)程才能夠有效延續(xù)下去。重視論文理論深度是合理的，但這不應(yīng)該成為強(qiáng)制性要求，應(yīng)當(dāng)允許碩士研究生寫作較低理論要求的文章，或者是實踐性文章。要形成雙軌或者多軌標(biāo)準(zhǔn)并存的局面，以改變只要求具有理論深度，而不考慮學(xué)生能力和客觀實際的單一僵化局面。就畢業(yè)論文來說，鼓勵撰寫帶有理論深度的文章固然有益，但把理論深度作為硬性要求這對于沒有深厚理論知識積累的學(xué)生來說無異于登天，應(yīng)該適當(dāng)降低理論深度要求，或者說鼓勵就具體制度缺陷進(jìn)行闡述，并給出措施。

實踐是理論的初始源泉與最終歸宿，只有以實踐為出發(fā)點和落腳點的思想狀態(tài)才是研究工作的應(yīng)有態(tài)勢。純粹理論論述是一種途徑，也可以成為發(fā)展的方向，以充分發(fā)揮理論的作用，但頭腦中應(yīng)時刻保持著一種意識，那就是學(xué)術(shù)研究或者耗盡心血追求的學(xué)術(shù)創(chuàng)新究竟有何意義，不是為了單純的理論研究，而是為了解決實踐中遇到的問題以促進(jìn)實踐進(jìn)步。研究的內(nèi)在含義從其字面理解便可知曉，其實質(zhì)意蘊(yùn)為深入挖掘某一領(lǐng)域內(nèi)涉及的體系、內(nèi)容、細(xì)節(jié)，從而對研究領(lǐng)域有基本認(rèn)識和了解。明晰存在現(xiàn)狀之后進(jìn)一步開展針對性深入拓展，以豐富理論學(xué)科枝節(jié)內(nèi)容，從而對實踐進(jìn)步有所裨益。論文書寫的最終目的是為了解決社會實踐需要，這樣的思路和態(tài)度才是正?；c合理化的研究途徑，才能達(dá)到學(xué)術(shù)論文對于創(chuàng)新性的要求。

（二）充分發(fā)揮導(dǎo)師作用

“具備博而廣的專業(yè)知識是對導(dǎo)師最基本的要求，導(dǎo)師擁有的專業(yè)領(lǐng)域知識和見解從指導(dǎo)內(nèi)容上影響著指導(dǎo)效果”[14]。導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域影響甚或決定著學(xué)生的前進(jìn)方向與發(fā)展走勢，因此，學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，課程選題及發(fā)展走向方面應(yīng)有所偏重，以從導(dǎo)師處獲取豐富的資源。導(dǎo)師作為學(xué)生的主要指導(dǎo)者在授業(yè)解惑方面起著極為重要的作用，從某種程度上可以說導(dǎo)師是學(xué)生開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心。任何人在接觸新生事物時都會處于弱小無知的狀態(tài)，就像剛出生的嬰兒對陌生世界是無知的一樣，同理，碩士研究生也不例外。學(xué)術(shù)創(chuàng)新對于大部分學(xué)生而言猶如新生事物一般，在論文選題、結(jié)構(gòu)組合、格式規(guī)范、發(fā)表流程等方面都處于無知狀態(tài)，僅憑個人摸索不僅會浪費(fèi)大量時間精力，而且很有可能誤入歧途。因困惑和失敗而導(dǎo)致意志消沉?xí)O大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，從而對學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高造成巨大傷害。沒有他人幫助僅靠個人思考摸索在前進(jìn)的道路上步履維艱，如此現(xiàn)狀會對學(xué)術(shù)創(chuàng)新造成遲滯影響。

學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識程度往往處于較低層次，由于學(xué)制要求碩士階段在校學(xué)習(xí)時限較短，兩年或三年之后就面臨畢業(yè)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新是一個具有周期性、反復(fù)性的復(fù)雜工程，需要相對寬裕的時間周期才能有所收獲，短暫的學(xué)習(xí)年限學(xué)生在思想層面未能充分認(rèn)識到研究工作的重要性，或者因為其他認(rèn)識而未能對學(xué)術(shù)研究予以足夠關(guān)注?？v然有從事科研的預(yù)期準(zhǔn)備，在接觸到專業(yè)內(nèi)抽象、枯燥、晦澀的理論知識時也會感到無所適從，沒有外部力量大力扶持僅靠學(xué)生個人很難進(jìn)行深入探索。尤其對于專業(yè)年會或者國際會議等大型學(xué)術(shù)活動而言，參會條件、會議主題、發(fā)言內(nèi)容等細(xì)致程序?qū)W生從未接觸，有時連參會資格都難以申請，若發(fā)言內(nèi)容涉及國內(nèi)外最新研究成果與動態(tài)，此類學(xué)科前沿活動對于專業(yè)積淀尚淺的學(xué)生來說是難以完成的。

導(dǎo)師對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)道路上經(jīng)過多年攀登，知識積淀和學(xué)術(shù)修養(yǎng)等方面都有較深底蘊(yùn)，學(xué)生與導(dǎo)師相比觀察問題的角度深度存在一定差距。督促導(dǎo)師主動引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索，將取得的經(jīng)驗傳授于學(xué)生，同時確立相應(yīng)激勵機(jī)制[15]。建立科學(xué)合理的導(dǎo)師考核機(jī)制與評價機(jī)制，將導(dǎo)師所帶學(xué)生的學(xué)術(shù)成果作為考核的重要依據(jù)，學(xué)生完成的學(xué)術(shù)創(chuàng)作對導(dǎo)師和學(xué)生都要進(jìn)行物質(zhì)、精神方面的獎勵。對于一心從事學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)的老師要加大扶持力度，在職稱和評獎評優(yōu)等方面加大權(quán)益保障力度；要加強(qiáng)思想政治方面的教育，營造導(dǎo)師師德高尚、學(xué)生尊師重道的優(yōu)良氛圍。學(xué)生要加強(qiáng)與導(dǎo)師互動交流，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、中期考核等方面認(rèn)真聽取導(dǎo)師意見，確定適合自己的培養(yǎng)計劃，從而在導(dǎo)師幫助下逐步走向科研正軌。要設(shè)置合理的導(dǎo)師權(quán)益保障制度，導(dǎo)師盡心盡力指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力得到提升。

（三）掌握和善用研究方法

研究方法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如可以通過文獻(xiàn)調(diào)查方法了解現(xiàn)有選題的基本知識架構(gòu)，借助歷史研究方法了解歷史沿革，運(yùn)用比較研究方法了解其他國家經(jīng)驗做法等。目前，數(shù)據(jù)調(diào)查分析的研究方法在學(xué)術(shù)創(chuàng)新中占據(jù)重要位置，采用官方文件、比較研究、實地調(diào)研等多種手段盡可能獲取詳實的資料數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，深入研究數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，進(jìn)而明晰現(xiàn)實中制度缺陷的成因與癥結(jié)所在，以提出合理的對策或解決方案。對實務(wù)操作開展調(diào)查研究，就實踐模式的程序運(yùn)作、具體規(guī)則、實務(wù)人員對于現(xiàn)行制度看法等多方面進(jìn)行考察，從中可以得出與既有理論研究相區(qū)別的地方，有的觀點甚至南轅北轍。無論是制度本身不完善還是運(yùn)行中受多方因素干擾，實踐中制度運(yùn)行時總會出現(xiàn)與理論研究設(shè)想不一致的狀況。部分情況如果不通過實踐去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解剖，進(jìn)而對其研究了解，僅通過單純的理論空想難以有效解決實踐中存在的疑難復(fù)雜問題。

研究方法的熟練運(yùn)用是發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的關(guān)鍵，甚至是中樞，對學(xué)術(shù)創(chuàng)新的作用顯而易見的，其中，多種研究方法的掌握就成為重中之重，諸如實證研究、歷史研究、價值分析研究等等，不一而足。無論是實證研究、比較研究亦或歷史研究，這些研究方法靈活掌握之后，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題就有了基本保障，故而研究方法從一定程度上說是學(xué)術(shù)創(chuàng)新起點和進(jìn)程的核心。好的研究方法是成功的一半，頭腦中的知識如果沒有方法對其整合分析進(jìn)而得出清晰明了的邏輯架構(gòu)，就很難有學(xué)術(shù)創(chuàng)新，零散、瑣碎、片面化的知識就只能成為零星的記憶，進(jìn)而難以對研究領(lǐng)域進(jìn)行宏觀與深度把握。通過文獻(xiàn)調(diào)查和比較研究等研究方法可以便捷地知曉當(dāng)下制度現(xiàn)狀與運(yùn)行規(guī)律，對現(xiàn)狀和規(guī)律的分析把握可以了解到研究領(lǐng)域的不足與空白，從而給出相應(yīng)的方案。

研究方法的良好掌握對于提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力至關(guān)重要，同時也是培養(yǎng)研究興趣的重要方略。沒有研究方法指引的學(xué)術(shù)研究會迷茫，很有可能誤入歧途，如此，耗費(fèi)大量時間精力卻難以有所成果的摸索會對研究興趣造成巨大損害。研究方法成竹在胸，深入學(xué)術(shù)的路徑就會有方向指引，正確路標(biāo)指引下的學(xué)術(shù)鉆研才能有所收獲，如此研究興趣才能逐步得以培養(yǎng)。學(xué)術(shù)論文各種研究進(jìn)路都有其側(cè)重點和閃光點，需要學(xué)習(xí)掌握。采用不同研究方法可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段理論與實踐中存在的問題，進(jìn)而為論文寫作創(chuàng)造良好路徑。如通過比較研究的方法就我國與其他國家在理論制度與現(xiàn)實狀況等方面存在的不同之處進(jìn)行分析解剖，對各類報告、案例、資料進(jìn)行歸納總結(jié)并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特點，進(jìn)而了解各自優(yōu)勢和不足，以查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短。在自己研究的課題領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)一些新問題、提出一些新想法、給出一些可行建議，這樣某種程度上具備了學(xué)術(shù)創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案

1.合理安排課程內(nèi)容

“學(xué)科是知識體系結(jié)構(gòu)分類和分化的重要標(biāo)志，是承載教學(xué)科研、服務(wù)社會、傳承文化等大學(xué)職能的平臺”[16]，碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活包括課程教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、論文寫作等方面?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)通過老師講授、小組討論、個人探析等多種途徑加以掌握，其中課程教學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、了解專業(yè)概況的重要途徑。授課過程中老師對專業(yè)知識深入淺出的講解可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，老師經(jīng)歷過學(xué)習(xí)歷程而且往往對專業(yè)領(lǐng)域有著較為深入的研究，其研究的方法、路徑、資料等方面都較學(xué)生有很大優(yōu)勢。傳授研究方法可以幫助學(xué)生快速有效地找到適合路徑以展開研究。對研究領(lǐng)域的知識體系有基本掌握，將他人的知識與經(jīng)驗變成自身掌握的部分，同時了解所處階段的熱點問題和自身研究領(lǐng)域內(nèi)不足及有待突破的地方，在基本功非常扎實的情況下才能展現(xiàn)厚積薄發(fā)帶來的持久魅力。

課程傳授采取理論教授與實際案例相結(jié)合的教學(xué)模式，純粹講授理論知識作為課堂內(nèi)容的一部分，講解理論基礎(chǔ)過程中將實際中發(fā)生的事例予以交叉展示。通過現(xiàn)實的物質(zhì)基礎(chǔ)來間接了解抽象的理論知識，以對課堂授課內(nèi)容有貼切、清晰的認(rèn)識與了解，形成理論知識和實踐能力互相促進(jìn)，相輔相成的良性態(tài)勢[17]。就課程設(shè)置而言，培養(yǎng)方案中除理論課程之外，應(yīng)該將實務(wù)操作課程作為重要科目，實務(wù)中的操作技能培養(yǎng)可以了解現(xiàn)實社會，把握專業(yè)操作，深入探析理論和實踐中的具體情節(jié)，對專業(yè)能力的細(xì)致化與系統(tǒng)化有重要作用。建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是全面深化改革的重要之舉，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的應(yīng)有之義，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究三方功能的協(xié)同與集成化”[18]。產(chǎn)學(xué)研模式中企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合其關(guān)鍵便在于將實踐中的客觀需要進(jìn)行總結(jié)歸納，對有意義與價值的現(xiàn)實需求進(jìn)行科研立項，由科研院所依據(jù)物質(zhì)需要開始深入研究，將最終研究成果反饋于實踐以促進(jìn)企業(yè)和社會的進(jìn)步，重視實踐能力培養(yǎng)契合產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行模式下協(xié)同創(chuàng)新的要求。

2.致力促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流對于研究生階段的教育培養(yǎng)具有顯著意義，偏安一隅的思想作為在當(dāng)今信息時代已經(jīng)難以立足，只有廣納百家所長，才能在學(xué)術(shù)潮流中跟上腳步。學(xué)術(shù)研究是一種理論探討與框架構(gòu)建，涉及部分話題時可能會有一些不合時宜，因此導(dǎo)致研究者對鉆研內(nèi)容畏首畏尾，難以深入展開?？v然有廣闊宏圖成竹在胸也會考慮到相關(guān)因素而躊躇不前，內(nèi)容的豐富細(xì)致和充分的論證說理就只能成為空談，或許創(chuàng)新也會失去閃光點。經(jīng)濟(jì)全球化視域下各國交流日益頻繁，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面接觸不斷深入，視野局限在一國范圍之內(nèi)顯然不合時宜。學(xué)術(shù)研究涉及歷史、外國等眾多內(nèi)容，實踐本身的復(fù)雜性決定了學(xué)術(shù)研究道路的曲折性，依據(jù)特定環(huán)境之下闡述的見解與現(xiàn)今制度模式總會存在些許差池。學(xué)術(shù)研究出發(fā)點是良好的，是研究人員耗費(fèi)心血完成的任務(wù)，縱然存在一些不穩(wěn)妥之處，只要研究處于合理范圍之內(nèi)，就應(yīng)該以開放包容的心態(tài)對待之。寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍才是正常合理的應(yīng)有態(tài)勢，在研究領(lǐng)域可以將認(rèn)識看法予以充分表達(dá)，如此，才有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

舉辦學(xué)術(shù)活動與開放包容的學(xué)術(shù)環(huán)境息息相關(guān)，是寬松氛圍之下的應(yīng)有之舉，讀書會、外聘學(xué)者授課、跨校學(xué)生交流等方式都有諸多利好；如可以有效明晰實踐中存在的問題，逐步拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)涉外知識的學(xué)習(xí)等。在學(xué)術(shù)活動中聽取他人的不同觀點，發(fā)表自己的見解，進(jìn)行思想觀點的碰撞交融，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新營造良好氛圍。不同學(xué)校受制于教學(xué)體制、地區(qū)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等因素影響，教學(xué)模式存在差異，校際聯(lián)合培養(yǎng)可以消解彼此壁壘，實現(xiàn)兼收并蓄。然而，現(xiàn)有的聯(lián)合培養(yǎng)模式規(guī)模小、人員少、要求高，配套制度安排不協(xié)調(diào)，制度設(shè)計應(yīng)有目標(biāo)難以充分實現(xiàn)。

不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同國家在文化底蘊(yùn)方面存在區(qū)別，有的區(qū)別甚或是根本性的，呈現(xiàn)出完全相異的狀況。通過紙面上的瀏覽或者網(wǎng)絡(luò)上的宣傳來了解學(xué)術(shù)文化終究是淺層的、表面的，難以觸及深層次的、根本性的內(nèi)涵。只有深入實地了解和體驗學(xué)術(shù)文化產(chǎn)生的基底，對問題的認(rèn)識分析才能更為透徹，思維才能更加開闊。應(yīng)逐步擴(kuò)大規(guī)模，在條件允許的情況下盡可能加強(qiáng)交流，吸收其他學(xué)校的不同文化與優(yōu)勢，以拓寬視野。就研究領(lǐng)域涉及內(nèi)容，透視不同地區(qū)、不同國家、不同制度之間模式同異以比較解剖，進(jìn)而明晰彼此差異與優(yōu)劣得失，作出適宜的價值論選擇。學(xué)術(shù)活動的宣傳、舉辦、推進(jìn)等系列事項需要學(xué)校、社會、政府等多方主體支持，需要時間、金錢、人力等眾多資源支持，是一項系統(tǒng)全面的科研計劃。學(xué)術(shù)創(chuàng)新關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量，多方主體應(yīng)盡力支持開展學(xué)術(shù)交流，就所需資源進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，以促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流融合。

四、結(jié)語

研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新是研究工作的中心和重心所在，對于個人、社會、國家都有重要意義。研究就實踐能力對學(xué)術(shù)創(chuàng)新的影響進(jìn)行了分析，指出實踐創(chuàng)新是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)有之義，同時提出導(dǎo)師、學(xué)校、社會等主體在課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃、學(xué)術(shù)交流等方面予以支持的對策?，F(xiàn)階段，碩士研究生的理論深度在短時間內(nèi)很難實現(xiàn)大幅提升，單一強(qiáng)調(diào)理論深度與現(xiàn)實狀況難以兼容，可以適當(dāng)降低畢業(yè)論文對于理論深度的硬性要求，將硬性要求改為激勵機(jī)制。要注重實踐知識和實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與實務(wù)部門的溝通交流，從而發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題并進(jìn)行針對性研究。學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有重要意義，通過學(xué)術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)而運(yùn)用到實踐中，以契合創(chuàng)新型國家的應(yīng)然要求。