張帥 天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院

青少年的人才培養(yǎng)是黨和國家的重要大事，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人是整個(gè)社會(huì)義不容辭的責(zé)任。青少年作為當(dāng)下社交媒體使用的主要群體，每天在整個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)信息流通領(lǐng)域扮演中不可或缺的角色。青少年的媒介素養(yǎng)的培育與提升成為青少年人才培養(yǎng)中十分重要的一環(huán)，如何從媒介素養(yǎng)的提升與推廣路徑上下功夫，如何抓住青少年人才的“關(guān)鍵少數(shù)”進(jìn)行點(diǎn)面輻射，如何從青少年喜聞樂見、容易接受的形式進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，是我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)，并積極解決的問題。

一、從發(fā)生路徑啟迪青少年對(duì)媒介素養(yǎng)的思考

媒介素養(yǎng)于青少年而言，更多的是基本媒介知識(shí)的普及，在青少年認(rèn)知形成的過程中，對(duì)媒介理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。在我國對(duì)中小學(xué)生媒介知識(shí)的講授和普及發(fā)展的比較滯后，青少年媒介知識(shí)理論的形成就會(huì)想多薄弱，媒介事件和網(wǎng)絡(luò)事件就會(huì)在青少年群體中滋生，青少年群體甚至成為網(wǎng)絡(luò)暴力、媒介事故的滋生著和傳播者。從小接受媒介知識(shí)的熏陶，將媒介素養(yǎng)教育納入中小學(xué)生基礎(chǔ)教育體系勢(shì)必會(huì)從源頭上減少一些青少年群體的網(wǎng)絡(luò)惡性事件參與。

媒介知識(shí)的基礎(chǔ)教育理應(yīng)涵蓋媒介形式、形成、功能等方面，要從基礎(chǔ)的簡單理論和時(shí)間出發(fā)，貫穿于青少年世界觀形成的過程中，讓青少年在媒介事件發(fā)生時(shí)能分得清信息傳播的正確途徑和真假消息的具體特征。要建立信息處理判斷的能力、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與信息傳播的辨別能力，從而從青少年心智發(fā)展成熟的過程中形成自身對(duì)信息感知的態(tài)度和特有行為范式，掌握基本的媒介傳播形式和信息媒介傳播特點(diǎn)。

二、從過程路徑同化青少年對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

青少年的媒介素養(yǎng)的形成需要外部力量的驅(qū)使和推動(dòng)，據(jù)目前我國青少年對(duì)于媒介知識(shí)和基本媒介理論的掌握來看，還有待提高。形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式的媒介素養(yǎng)教育是青少年媒介素養(yǎng)形成過程中不能缺少的重要源泉。外在驅(qū)動(dòng)力催使青少年在新鮮事物、突發(fā)新聞事件、網(wǎng)絡(luò)輿論等信息的接收、處理、整合、傳播的整個(gè)媒介過程中都能具備冷靜思考的能力、正確判斷的能力、理性傳播的能力。

媒介素養(yǎng)的社會(huì)教育應(yīng)從社區(qū)出發(fā)，社會(huì)公益組織與知識(shí)傳播相關(guān)組織進(jìn)行定期定量的媒介知識(shí)公益講座和公益活動(dòng)的開展；學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)校自身定位出發(fā)，打造一批媒介素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍，編撰專業(yè)教材，從大學(xué)出發(fā)，到中小學(xué)形成垂直化傳播發(fā)展。家庭教育應(yīng)從父母長輩自身出發(fā)，多于青少年交流溝通，從潛意識(shí)上形成正確認(rèn)識(shí)。媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)不能閉門造車的開放性課題，優(yōu)秀專業(yè)人才進(jìn)課堂、優(yōu)秀案例進(jìn)課本，與中小學(xué)生等青少年群體共享閱歷和經(jīng)驗(yàn)，讓案例鮮活、讓課堂生動(dòng)、讓形式喜聞樂見，在青少年形成媒介素養(yǎng)的過程中，我們需要外化力量和逆轉(zhuǎn)心里。

三、從目的路徑內(nèi)化青少年對(duì)媒介素養(yǎng)的提升

真正接觸、了解青少年的媒介生活，才能有效提升和增強(qiáng)媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育。要著重培養(yǎng)青少年對(duì)于媒介信息的理性批判能力，引導(dǎo)青少年面對(duì)新鮮事物、輿論消息時(shí)能以道德自律為準(zhǔn)則，能有多角度、多維度的理解和思考，能有理性的評(píng)價(jià)和批判。我們要積極借鑒已經(jīng)成熟的青少年媒介素養(yǎng)教育體系，充分分析我國整體或者一個(gè)地區(qū)的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)教育模式，逐步加強(qiáng)本土化探索。充分利用教育技術(shù)，讓青少年從內(nèi)心接收媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，使用媒介喜歡媒介的同時(shí)，能理解媒介的“雙刃劍”模式。

在建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式的基礎(chǔ)上，自我教育支持體系的逐步鋪開，從而形成四位一體的聯(lián)動(dòng)模式，讓青少年在日常使用媒介的過程中主動(dòng)理解媒介知識(shí)和理論，主動(dòng)思考媒介素養(yǎng)在日常生活、學(xué)習(xí)過程、社會(huì)活動(dòng)中的重要性。只有青少年從自身出發(fā)，將媒介素養(yǎng)內(nèi)化于心，從而才能達(dá)到外化于行的目的。

媒介素養(yǎng)的提升與推廣在青少年人才培養(yǎng)中不可替代的作用，對(duì)其路徑的探析，依照凱爾特態(tài)度形成理論，從發(fā)生、過程、目的三個(gè)路徑進(jìn)行充分分析論述，加上田野調(diào)研、公益活動(dòng)開展的資料支撐，青少年人才培養(yǎng)體系中的媒介素養(yǎng)教育涉及到社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育的多個(gè)方面，需要通力合作、相輔相成，更需要從青少年思想源頭上產(chǎn)生對(duì)媒介素養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和修為，才能在發(fā)生、過程、目的三個(gè)路徑上取得成果，從媒介素養(yǎng)的角度為青少年人才的培養(yǎng)注入力量。