蔡海云 山東科技職業(yè)學院

一、“雨課堂”概述

“雨課堂”是在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代背景下由清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發(fā)的交互式智慧教學工具，主要面向高等教育領(lǐng)域。將“雨課堂”應用于教學過程每個環(huán)節(jié)——課前、課中、課后，通過后臺數(shù)據(jù)分析幫助教師和相關(guān)研究人員實時監(jiān)控和掌握學生學習情況，極大地促進了教學由“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型[1]，使教學更具針對性、準確性。

二、《攝影基礎》課程教學現(xiàn)狀

《攝影基礎》是我系數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課，在該課程學習中，學生既要掌握基本的攝影理論知識，又要活學活用，熟練操作照相機拍攝技巧。根據(jù)課程特點，本課程現(xiàn)階段采用的教學模式主要如表1：

由表1可以看出，目前所采用的這種“線上+線下”混合式教學模式，對于學生“課前”及“課后”的學習情況，都有在線學習平臺進行監(jiān)控、記錄，相比之下，較為薄弱的環(huán)節(jié)為“課中”，主要存在以下問題：

1.授課形式單一，課中理論講解部分多采用“PPT 課件展示+課堂提問/討論”的方式，學生課堂學習情況無法客觀、實時掌握。

2.部分班級學生人數(shù)較多，后排學生容易看不清教師課件，一定程度上影響學習效果。

三、“雨課堂”支持下的高職《攝影基礎》混合式教學設計及實施效果分析

在現(xiàn)階段實施的“線上+線下”混合式教學基礎上，將“雨課堂”的部分功能融入課中教學環(huán)節(jié)，結(jié)合《攝影基礎》課程特點及現(xiàn)有教學模式的不足，對本門課程重新設計，并進行多次教學實踐，主要過程及實施效果如下：

(一)課前

按照老師布置的課前任務，學生需要在課前完成觀看在線學習平臺《攝影基礎》課程學習視頻、完成知識點測試等任務。通過課前測試完成情況，了解學生較難理解的地方，由此確定課程的教學重難點。

(二)課中

1.掃碼簽到

教師通過PPT 插件“雨課堂”登錄微信，開啟“雨課堂授課”模式，此時在幻燈片上會自動生成一個二維碼，學生掃描二維碼或輸入“課堂暗號”進入虛擬課堂。同時，“雨課堂”記錄了學生簽到信息，瞬間完成點名工作。

2.PPT 同步到學生手機

學生進入“雨課堂”后，可通過手機實時查看教師在大屏幕上展示的課件內(nèi)容。在學生端，每一頁PPT 都有“不懂”按鈕。教師可根據(jù)接收到“不懂”反饋的情況，有針對性地解答問題。由于“不懂”問題的反饋完全匿名，因此可以很好地解決以往教學中部分同學礙于面子不好意思舉手提問的情況，增進了學生與教師的溝通與交流[2]。

3.彈幕互動

在《攝影基礎》授課過程中，需要經(jīng)常給學生展示優(yōu)秀作品和經(jīng)典案例，讓學生進行賞析，在對相關(guān)攝影藝術(shù)理論進行應用的同時，提升學生審美能力。為此，教師可以開啟“彈幕互動”功能，學生通過手機端輸入個人觀點，即可像影視作品刷彈幕一樣，在教室投影上全都展現(xiàn)出來。彈幕互動具有“前臺匿名制”和“后臺實名制”的雙重特點，既能保障學生在課堂討論中暢所欲言，又能讓學生有所顧忌。

當然，“彈幕互動”這一功能要根據(jù)教師教學設計的需要合理安排使用，如提出一個問題進行頭腦風暴、課堂小結(jié)等，老師需要做的是從心里接受并合理利用彈幕功能，學習工具沒有好壞之分，關(guān)鍵在于使用者使用是否得當[3]。

4.課堂實時測驗

學習完一個知識點后，將提前準備好的課堂習題發(fā)送給學生，進行限時作答，答題結(jié)束后將學生作答結(jié)果進行投屏展示，根據(jù)客觀數(shù)據(jù)分析準確、快速地了解學生的掌握情況。同時，“雨課堂”也會自動計算學生的測驗得分，最終根據(jù)每個學生的分數(shù)高低，給出優(yōu)秀學生和預警學生名單，實現(xiàn)智能化教學。課堂實時測驗功能是“雨課堂”最大的一個亮點，它解決了以往傳統(tǒng)課堂中學生學習數(shù)據(jù)無法實時獲取的弊端，增強了學生在課堂的參與度，幫助教師實現(xiàn)精準教學。

表1 現(xiàn)階段所采用的“線上+線下”混合式教學模式

(三)課后

課后，學生的主要任務是完成課程作業(yè)、復習鞏固所學內(nèi)容。鑒于《攝影基礎》課程特點，學生作業(yè)基本均為拍攝照片，所以使用在線學習平臺進行作業(yè)的收集、批改，對于學生和教師而言都十分方便。而課程內(nèi)容的鞏固復習，學生可以根據(jù)自己的喜好，采用觀看在線學習平臺學習視頻和“雨課堂”教學課件兩種方式均可，且“雨課堂”教學課件在學生端是永久性保存，即使學生畢業(yè)也不受局限，所以也為學生提供了一種非常便利的學習資源。

四、總結(jié)與展望

目前，筆者引入“雨課堂”主要應用于課中教學環(huán)節(jié)，很好地解決了當前教學模式中存在的授課形式單一、師生互動不足、課中學習數(shù)據(jù)難以掌控等問題。教師可以根據(jù)自己所需，有選擇性地使用相關(guān)功能，目的是讓技術(shù)更好地服務于教學，而不是為技術(shù)所累，這才是信息化教學的真諦。