邢潔 張洋 張燕 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

音樂藝術(shù)的創(chuàng)新能夠推動我國文化藝術(shù)水平向著更高層次發(fā)展，對提升我國文化軟實力有著極大的幫助。在當(dāng)前的高校音樂人才培養(yǎng)過程中，人才創(chuàng)新培養(yǎng)是必要的，其不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需求、教育發(fā)展的需求，同時也是國家發(fā)展的需求。因此，有必要站在創(chuàng)新的角度，將工匠精神全面發(fā)揚(yáng)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘咝Ｒ魳啡瞬艅?chuàng)新實踐教育水平。

一、高校音樂藝術(shù)人才創(chuàng)新實踐教育的必要性

(一)學(xué)生發(fā)展的需求

學(xué)生的發(fā)展不僅與其自身有著直接關(guān)系，同時也關(guān)系到社會的發(fā)展、祖國的發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅停留在學(xué)歷的層面，而是更加注重學(xué)生的綜合能力，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿足社會的需求，如果依然按照傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生進(jìn)行教育，那么只會讓學(xué)生與社會脫軌。因此，高校必須要站在創(chuàng)新的角度來進(jìn)行創(chuàng)新實踐教育，為學(xué)生提供更多實踐和創(chuàng)新的機(jī)會，提升其技能水平、積累經(jīng)驗，為自身未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在高校音樂人才培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)創(chuàng)新實踐教育有著非常重要的意義。

(二)教育發(fā)展的需求

高校是教育和培養(yǎng)人才的主要場所，其發(fā)展的好壞與教育的質(zhì)量有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)階段，部分高校對于音樂人才培養(yǎng)的重視程度不夠，校園藝術(shù)氛圍過于浮躁，學(xué)生實踐的機(jī)會非常少。且受到固有的教育模式的束縛，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱。這樣就會直接影響到學(xué)生自身乃至教育的發(fā)展。因此，高校音樂人才創(chuàng)新實踐教育的開展不僅是學(xué)生發(fā)展的需求，同時也是教育發(fā)展的需求。

(三)國家發(fā)展的需求

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，高校學(xué)生是國家發(fā)展的支柱，其綜合水平直接對國家的發(fā)展產(chǎn)生影響。音樂人才作為我國文化軟實力的傳播者，其身上所承擔(dān)的責(zé)任非常巨大?，F(xiàn)階段，我國社會的發(fā)展更加注重“創(chuàng)新”、“實用”，對人才綜合實踐能力有了更高的要求，因此，高校音樂人才創(chuàng)新實踐教育對我國社會的發(fā)展有著重要的意義，進(jìn)而對國家文化軟實力的發(fā)展有著更大的促進(jìn)作用。

二、高校音樂藝術(shù)人才創(chuàng)新實踐教育的幾點(diǎn)建議

根據(jù)上述內(nèi)容可知，我國高校音樂人才的創(chuàng)新實踐教育不僅僅是學(xué)生自身發(fā)展的需求，同時也是教育行業(yè)健康發(fā)展的需求，更是國家發(fā)展的需求。為了促進(jìn)高校音樂人才創(chuàng)新實踐教育的進(jìn)一步發(fā)展，筆者經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

(一)修訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)黨和國家的相關(guān)要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)融入教育教學(xué)的全過程，對于高校音樂藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)而言，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)當(dāng)中，強(qiáng)化實踐教學(xué)，具有顯著現(xiàn)實意義。當(dāng)代大學(xué)生與過去的大學(xué)生在思想、理想信念等方面均存在明顯的差別，當(dāng)代大學(xué)生實際上并不會為了就業(yè)而去努力學(xué)習(xí)，反而更多地希望創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)又沒有理想的門路。因此要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到音樂藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)全過程中，就需要改革人才培養(yǎng)方案。具體思路是，突出課程的實踐性，培育學(xué)生專業(yè)能力，從一定程度上講，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是有一定的盲目性的，主要是因為基本的專業(yè)知識和技能都沒有掌握熟練。因此在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中要突出實踐性，通過實踐來讓學(xué)生體驗音樂藝術(shù)專業(yè)課程的相關(guān)理論知識和音樂技能。因此在人才培養(yǎng)方案中可采取區(qū)域化+項目化+基地化一體的實踐教育模式，即以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，通過專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)實踐基地建設(shè)，訂單聯(lián)合培養(yǎng)等方式來進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，抓高素質(zhì)音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式、內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到課程教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。具體的教育教學(xué)方式，以項目化為主，學(xué)生以項目為抓手，構(gòu)建軟對學(xué)習(xí)、師資力量以及政策保障、考核評價等措施來保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐運(yùn)作。在人才培養(yǎng)上突出項目化，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

(二)規(guī)范課程體系建設(shè)

圍繞學(xué)生核心能力培育目標(biāo)，將課程進(jìn)行整合優(yōu)化，圍繞學(xué)生的核心能力來進(jìn)行深入的研究分析，以核心能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建培養(yǎng)體系，進(jìn)而思考課程內(nèi)容的整合，即以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，選擇所需要的課程，并構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步篩選合適的內(nèi)容來進(jìn)行整合。音樂藝術(shù)類專業(yè)的課程并不一定要多而全，因為多而全并不一定全部有用，所以要精煉，要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課+專業(yè)課程模式上圍繞核心能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)，將理論和實踐進(jìn)行整合，按照知識的系統(tǒng)性邏輯來展開，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，突出促進(jìn)全面發(fā)展和應(yīng)用兩個方面的內(nèi)容。在實踐教學(xué)當(dāng)中把理論知識滲透進(jìn)去，注重以職業(yè)發(fā)展為根基，終身學(xué)習(xí)為目的，整合理論和實踐。按照上述要求，要注意核心課程這一關(guān)鍵點(diǎn)，核心能力培養(yǎng)要有核心課程，要突出音樂藝術(shù)專業(yè)教育的專業(yè)性和針對性，按照教育改革的三維目標(biāo)來說，核心課程體系由三個層次，第一層為核心的知識和技能以及態(tài)度，第二層為寬泛的應(yīng)用知識、技能和態(tài)度，第三層則是專門的技術(shù)和知識技能態(tài)度。換而言之，第一層對應(yīng)音樂藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，第二層對應(yīng)音樂藝術(shù)人才這一群體，第三層則對應(yīng)專門的音樂藝術(shù)崗位。

(三)改革人才培養(yǎng)過程

根據(jù)上文的分析，在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中要突出實踐性。在教學(xué)中要突出音樂藝術(shù)專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容，要么將實習(xí)內(nèi)容整合在理論課程當(dāng)中，要么單獨(dú)開一門課，教學(xué)重點(diǎn)采用實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，并對教學(xué)評價進(jìn)行革新。

在上文的分析中，已經(jīng)指出要采取項目化的教學(xué)方式，教學(xué)中重點(diǎn)設(shè)置實踐教學(xué)版塊，以項目化的方式來劃分教學(xué)過程。從整體的人才培養(yǎng)來說，可以將項目劃分為基礎(chǔ)理論板塊、技能訓(xùn)練板塊以及綜合應(yīng)用三個板塊，在項目化人才培養(yǎng)當(dāng)中將三個板塊有機(jī)融合，圍繞校企合作，以音樂人才的發(fā)展為目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)的過程，即以校企合作為根基，高校和企業(yè)圍繞企業(yè)對人才的需求來進(jìn)行合作，探索實踐教學(xué)項目，學(xué)校以基礎(chǔ)理論板塊的教學(xué)和技能訓(xùn)練板塊的教學(xué)為主，突出實踐性教學(xué)項目，企業(yè)則更多突出實踐性的應(yīng)用板塊教學(xué)。當(dāng)然高校音樂藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，并不單單是為了學(xué)生后續(xù)的就業(yè)，還要培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從一定程度上講，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是帶有盲目性質(zhì)的，并未對就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，沒有準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知和定位。創(chuàng)業(yè)不是有理想就行的，想要在哪個行業(yè)創(chuàng)業(yè)，必須要有相應(yīng)的從業(yè)經(jīng)驗，這是最基本的前提，這里邊突出一個問題就是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須要有相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，當(dāng)然創(chuàng)業(yè)更需要從業(yè)經(jīng)驗。在音樂藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完一個模塊，進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步進(jìn)入開放性的實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行沒有做過的表演或研究，如器樂表演課程，以二胡來論，二胡作為中國傳統(tǒng)民族樂器，沒有長時間的訓(xùn)練是很難掌握演奏技巧的，但是長時間的訓(xùn)練又很枯燥，所以在人才培養(yǎng)當(dāng)中要突出方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，突出實踐，如結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生喜愛的ACG 文化來進(jìn)行創(chuàng)新，用二胡來表演ACG 文化當(dāng)中的部分音樂等，進(jìn)一步要在校內(nèi)外探索實踐平臺，提供更多的實踐機(jī)會。

綜上所述，高校音樂藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前國家政策為基準(zhǔn)，以培育社會需要的音樂藝術(shù)人才為目標(biāo)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出音樂藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的實踐性，將校內(nèi)外實踐實訓(xùn)結(jié)合起來，以項目化的教育教學(xué)為主要的教育方式，通過多種方式培育音樂藝術(shù)人才的音樂藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力。