唐不不 凱里學(xué)院 吳艷 榕江縣忠誠中學(xué)

一、新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性分析

新建本科院校大多是由原來的?？粕穸鴣恚k學(xué)層次提高了但是原來教育模式會(huì)不自覺地影響到現(xiàn)在的本科辦學(xué)，“重教學(xué)、輕科研”傳統(tǒng)思想對科學(xué)研究工作的沖擊力比較大。同時(shí)，高層次人才總量不足、教師科研能力與水平有限、科研意識(shí)弱等也成為制約新建本科院?？蒲锌焖侔l(fā)展的重要障礙，因此其要想快速發(fā)展也必須加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)科間的界限越來越模糊，學(xué)科間的相互影響、交叉融合等特征更為明顯。在這樣的背景下，學(xué)科間不斷地的交叉、融合、相互影響在科學(xué)研究工作的過程中也越來越顯著，往往一項(xiàng)研究工作的完成需要多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才相互協(xié)作、配合才能完成，尤其是承擔(dān)一些大型的研究項(xiàng)目的時(shí)候?qū)@種跨學(xué)科、跨領(lǐng)的協(xié)作與合作需要就更加明顯。因此，新建地方本科院校只有培育出一批能夠滿足科學(xué)融合、資源配置優(yōu)化、高績效的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，才能夠有機(jī)會(huì)承擔(dān)一些大型的科研項(xiàng)目。

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵又在于培育優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。地方高校是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的主力軍，是國家實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新一支非常重要的力量。從這個(gè)意義上來說，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也非常重要。

二、新建本科院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

(一)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)不清晰，團(tuán)隊(duì)缺乏生命力

團(tuán)隊(duì)建設(shè)劃的目標(biāo)不清晰，根據(jù)項(xiàng)目組開展調(diào)研收集到的相關(guān)信息分析，大多數(shù)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立的主要?jiǎng)恿碓从谝韵聨讉€(gè)方面：第一，為了申報(bào)國家或地方的相關(guān)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，由高校或者相關(guān)人員在短時(shí)間內(nèi)臨時(shí)組建，這類團(tuán)隊(duì)如果能夠獲得立項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部則根據(jù)成員的貢獻(xiàn)度進(jìn)行再次分配；但是如果沒有獲得立項(xiàng)臨時(shí)團(tuán)隊(duì)則自然解散。第二，為了獲得重大科研項(xiàng)目的立項(xiàng)以及培育重大研究成果，高校通常利用行政手段對高校專業(yè)人才進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合，這類團(tuán)隊(duì)通常只關(guān)注短期的目標(biāo)，對團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏考慮、尤其容易忽略團(tuán)隊(duì)成員的成長。第三，教師自發(fā)的組建的團(tuán)隊(duì)，高校教師通常面臨著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值提升和完成繁重的工作任務(wù)，具有一定學(xué)科背景、面臨共同困難但又優(yōu)勢互補(bǔ)的教師們便自發(fā)地組建團(tuán)隊(duì)，共同分擔(dān)任務(wù)，這種類型的團(tuán)隊(duì)多以“情感”作為組織維系的紐帶，進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是私人感情，這種團(tuán)隊(duì)功利性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員的研究能力也參差不齊，這類型團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性也比較差，往往目的達(dá)成團(tuán)隊(duì)也就解散了。

不管是以“利益共享”、“私人關(guān)系”為導(dǎo)向而組建的團(tuán)隊(duì)，還是為項(xiàng)目申報(bào)而通過學(xué)校行政干預(yù)自上而下“臨時(shí)拼湊”團(tuán)隊(duì)，大部分科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)會(huì)在項(xiàng)目完成時(shí)就自動(dòng)解散，科學(xué)研究工作很難深入持久的開展，使得科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的缺乏生命力。

(二)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不合理，大多團(tuán)隊(duì)成員科研實(shí)力薄弱

各級各類創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的申報(bào)，不管是什么類型什么級別都會(huì)對申報(bào)人的資格、團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成以及團(tuán)隊(duì)人數(shù)等都做明確的規(guī)定。新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步比較晚，基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的科研氛圍和優(yōu)秀的“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖”，但高校為了能夠拿到資助，在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)就會(huì)挖空心思去“拼湊”一個(gè)看似達(dá)標(biāo)合理團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到申報(bào)條件。這種片面追求“科學(xué)合理”的形式，而不注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)知識(shí)、研究風(fēng)格、學(xué)術(shù)傾向等實(shí)質(zhì)要素，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏活力以及長遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。團(tuán)隊(duì)成員的研究實(shí)力是組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，新建本科院校大部分教師從事科學(xué)研究只是為了完成學(xué)校的科研任務(wù)或者達(dá)到評職稱的要求，進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)；又由于受到“重教學(xué)，輕科研”思想的影響，很多教師長期不進(jìn)行理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，科研水平和實(shí)力也不高。

(三)團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較封閉，團(tuán)隊(duì)成員研究領(lǐng)域狹窄

與綜合性大學(xué)相比，由于受到地理位置、辦學(xué)資金、辦學(xué)影響力等原因的影響新建本科院校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與外界缺乏溝通與交流，基本上都是在校內(nèi)關(guān)起門來搞研究。另一方面，大部分新建本科院校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都是由原來單一專業(yè)的組建而成，組建的目的僅是為了評職稱或者拿到相關(guān)資助經(jīng)費(fèi)。這導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的研究方向和研究內(nèi)容單一、研究視野狹窄、團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員的研究領(lǐng)域也比較狹窄，比如凱里學(xué)院升本以前是高等師范?？茖W(xué)校，主要以師范教育教學(xué)為主，那么教師們的研究領(lǐng)域也大部分局限于師范教育教學(xué)。

(四)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制不合理，考核評價(jià)體系缺乏

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制由組織管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、溝通協(xié)作機(jī)制、和考核評價(jià)機(jī)制等組成，運(yùn)行機(jī)制的有效運(yùn)行是高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)取得成功的關(guān)鍵。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)考核評價(jià)體系是新建本科院校的“軟肋”。大部分新建本科院校沒有自己的考核評價(jià)體系，有些學(xué)校雖然有也不太合理。目前，大部分學(xué)校對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用的是量化性的考核方式，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都沒有一套自身對團(tuán)隊(duì)的考核機(jī)制，對團(tuán)隊(duì)的考核則主要是依賴給予團(tuán)隊(duì)資助的相關(guān)部門的考核，目前比較通行的考核方式就是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)期內(nèi)，組織1 次中檢和1 次驗(yàn)收檢查，中檢主要是看團(tuán)隊(duì)是否按照進(jìn)度開展研究工作以及團(tuán)隊(duì)的研究過程中碰到什么困難；驗(yàn)收檢查主要就是檢查是否達(dá)到申報(bào)時(shí)承諾的成果，其中成果主要論文發(fā)表以及專利申請或者授權(quán)等一些量化的指標(biāo)為主，數(shù)量達(dá)到，即視為合格，數(shù)量不夠，則視為不合格。這種指標(biāo)量化考核的方式，忽視了研究成果的質(zhì)量，對團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中人才的培養(yǎng)不重視，忽視團(tuán)隊(duì)的后續(xù)發(fā)展和潛力挖掘，對成員的承擔(dān)的責(zé)任以及過程的貢獻(xiàn)缺無法衡量，研究者們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)不得不片面追求論文、發(fā)明專利的數(shù)量，這無疑加重了研究者急于求成的浮躁心態(tài)，阻礙了高水平創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出。

三、新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育路徑分析

(一) 立足學(xué)校定位，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

地方高校是依托地方發(fā)展和成長起來的學(xué)校，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是其基本職能之一。新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是為了拿到各級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)資助，而應(yīng)該落實(shí)到學(xué)校科研實(shí)力提升、優(yōu)秀科研人才培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)以及為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)上來。因此，立足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是新建本科院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本方向，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該依托于學(xué)校的發(fā)展定位以及自身的特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短建立起一批具有地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，提升成員科研水平

結(jié)構(gòu)決定功能，要想提升科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的效能就需要不斷優(yōu)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的成員結(jié)構(gòu)。“科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，由技能互補(bǔ)，愿意為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任，并且在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有一定專長的人組成的基層學(xué)術(shù)組織?！盵2]正是因?yàn)槿绱耍蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建時(shí)在人員的選擇上，要充分考慮成員的學(xué)科專業(yè)背景、職稱、年齡、學(xué)緣、學(xué)歷等因素，打破單一專業(yè)、單一學(xué)科的限制，關(guān)注學(xué)科間滲透和團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)，充分地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，最終實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中專業(yè)、學(xué)科及部門之間的協(xié)同攻關(guān)。團(tuán)隊(duì)整體的科研能力和協(xié)作精神固然重要，但是整體是由單個(gè)成員組成的，單個(gè)成員的科研能力也不能忽視，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還應(yīng)該關(guān)注團(tuán)隊(duì)中成員科研能力以及科研水平的提升。

(三)構(gòu)建開放體系，開展交流合作

“耗散結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊(duì)一個(gè)顯著的性質(zhì)，所謂耗散結(jié)構(gòu)其最大的特點(diǎn)就是具有開放性，組織連續(xù)不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交換。”[3]因此，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)不斷與外界交流合作的開放體系。因各種原因新建本科院校在科研實(shí)力與科研水平方面存在著先天不足。新建地方本科院校要想發(fā)展，必須要打開大門、持續(xù)與外界交流合作。具體可從以下幾個(gè)方面來做：一是在學(xué)校內(nèi)部，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的開放合作，堅(jiān)持教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)和科研融為一體；二是加強(qiáng)與相同或者相關(guān)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作與交流學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展完善。三是加強(qiáng)與省內(nèi)相關(guān)院校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流合作，互學(xué)互鑒。

(四)健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化考核評價(jià)體系

想要科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠正常有序的運(yùn)行，建立一套科學(xué)、合理的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵，尤其是一套行之有效的考核評價(jià)體系更是不可或缺。只有合理的考核評價(jià)體系才能充分調(diào)動(dòng)人員的積極性，營造團(tuán)隊(duì)和諧高效的氛圍。從上述分析中，我們知道目前大部分地方高校沒有或者以量化的考核指標(biāo)為主，這樣的評價(jià)機(jī)制并不利于科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核的時(shí)，一是應(yīng)該關(guān)注原創(chuàng)性、標(biāo)志性的成果；二是應(yīng)該關(guān)注團(tuán)隊(duì)對人才的培養(yǎng)指標(biāo)；三是改革考核的年限，建設(shè)一支真正優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要目標(biāo)之一，但目前很多團(tuán)隊(duì)在通過驗(yàn)收考核后就解散或者沒有繼續(xù)開展科研工作了，或者為了通過驗(yàn)收檢查團(tuán)隊(duì)成員把主要的精力都投入到短期見效快的成果上面了，導(dǎo)致一些深入和需要持久進(jìn)行的研究得不到開展，這違背了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初衷。因此，考核時(shí)要合理地設(shè)計(jì)考核年限，應(yīng)依據(jù)其性質(zhì)來確定具體考核年限。