李成林 甘肅省隴南市文縣馬營小學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是帶有著明顯的啟蒙性和基礎(chǔ)性，教師和學(xué)生的交流，實(shí)際受制于學(xué)生的身體、大腦、心理發(fā)育水平，教師課堂上的教學(xué)效果并不明顯。隨著新課改的深化推進(jìn)，目前小學(xué)階段的教育體系正不斷發(fā)生變革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)的主體從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師從教學(xué)的灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生解決問題的輔助者。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了明確的知識(shí)體系的教學(xué)外，還應(yīng)該深入進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的引導(dǎo)，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的進(jìn)一步的努力和學(xué)校的大力支持。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)思路、教學(xué)方式是灌輸式的填鴨教育，以學(xué)生的書面成績?yōu)橹鲗?dǎo)教師囿于課程任務(wù)，在教學(xué)中只是單純的教授學(xué)生書本上的知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)毫無聯(lián)系，學(xué)生對(duì)探究新知識(shí)，了解知識(shí)沒有更深的興趣。在生活中，也沒有思考問題，帶著問題去學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得不到發(fā)展。另一方面，小學(xué)生的生理情況制約了理解能力、空間想象能力、概括能力等，而教師和學(xué)生的思維存在差異，所以教師往往不能及時(shí)接受到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題的反饋。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)長期的過程，而不是一蹴而就的，也不可能快速的完成小學(xué)生數(shù)學(xué)思維脫胎換骨的變化。

二、發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力策略

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于抽象性的知識(shí)吸收，不少小學(xué)生是存在理解困難的，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的身心發(fā)育還不健全，自制力不強(qiáng)，面對(duì)自己不理解的、有困難的知識(shí)，是很容易失去興趣的。讓課堂上的教學(xué)活動(dòng)更貼近小學(xué)生的生活，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得有熟悉感，降低了學(xué)習(xí)難度，便于理解，引起學(xué)生的興趣。比如說在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)，就可以先對(duì)小學(xué)提問，同學(xué)們，你們每天早上幾點(diǎn)出門呢？你是怎么知道是幾點(diǎn)的呢？這是生活化的問題，有的小學(xué)生知道，有的小學(xué)生不知道，但是小學(xué)生一定是不陌生，甚至是感興趣的。教師進(jìn)而引出鐘表與時(shí)間的概念，教師為學(xué)生們展示鐘表的構(gòu)造和原理，便于學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

(二)從課程教學(xué)設(shè)計(jì)上有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)層面上，就明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)校和教師應(yīng)該在教學(xué)開展前，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教研組就從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)綜合設(shè)計(jì)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)涉及簡單的推理、證明、運(yùn)算等方面，為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生對(duì)代數(shù)、幾何、運(yùn)算、數(shù)學(xué)方法有基本清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更好理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。但是囿于小學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)還是要依靠教師在教學(xué)中進(jìn)行。

(三)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

比如說對(duì)于加減法的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)立買東西的情景，幾組學(xué)生充當(dāng)賣家，幾組學(xué)生充當(dāng)買家，老師制定購買清單，對(duì)學(xué)生的購買任務(wù)基于時(shí)間的長短和準(zhǔn)確性等完成情況進(jìn)行比賽。買賣東西是非常日?；那榫?，幫助學(xué)生靈活掌握加減運(yùn)算。在課堂教學(xué)中，這一場景也可以繼續(xù)進(jìn)行下去，購買大批量的物品時(shí)，單純的使用加法不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生就會(huì)對(duì)乘法和除法的使用進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以更好地完成人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下第一單元四則運(yùn)算這一單元的教學(xué)，這一日?；瘜?shí)用化學(xué)習(xí)使得學(xué)生可以綜合性的掌握四則運(yùn)算，便于小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力，是強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)每一位小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、提出疑惑，探究事物發(fā)展的客觀規(guī)律、培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育中往往由于家長和學(xué)校以學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向，而沒有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生最重要的也是對(duì)學(xué)生未來影響最大的探究能力，這是非常遺憾的。在新課改實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的探索精神，多做探究性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，從而提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際知識(shí)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)進(jìn)行展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣、從課程教學(xué)設(shè)計(jì)上有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。有效提高教師在課堂中的教學(xué)效果，提升學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。