劉子琳

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，四川 雅安 625014）

微課程這一概念雖然提出了近十年，目前也有較多的學(xué)校將微課應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)和APP下載安裝的煩瑣操作使得微課程并未達(dá)到人們預(yù)想中的效果。相比之下，具有強(qiáng)大功能的微信無(wú)需重新安裝學(xué)習(xí)平臺(tái)APP就可以獲得各類(lèi)微課程資源，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利。通過(guò)微信公眾平臺(tái)等方式進(jìn)行資源共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為趨勢(shì)。

一、微課程與微信

微課程作為一種新興的教學(xué)資源，其設(shè)計(jì)制作、實(shí)踐中的使用策略等方面是最近幾年的關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)于各類(lèi)微課程實(shí)用學(xué)應(yīng)用的研究不斷出現(xiàn)。隨著理論研究的不斷深化，各類(lèi)微課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)，其內(nèi)容涵蓋了教育的各個(gè)領(lǐng)域。微課程的本質(zhì)是一種新型課程資源，教師以“微目標(biāo)、微教案、微講義、微練習(xí)”為原則設(shè)計(jì)課程并實(shí)施操作；學(xué)習(xí)者通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)。

作為一款社交軟件，微信操作便捷、通信及時(shí)、交互性強(qiáng)，成為“微”時(shí)代背景下的人們的獲取各類(lèi)信息和知識(shí)的重要途徑之一。微信具備跨平臺(tái)、即時(shí)通信、操作便捷、交互性強(qiáng)、平臺(tái)開(kāi)放、自主選擇關(guān)注、移動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容碎片化等特性，與微課程傳播性、互動(dòng)性、碎片化、集成性、泛在性等特征相符合。目前，微課程以微信為媒介，通過(guò)微信公眾平臺(tái)等方式進(jìn)行資源共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為趨勢(shì)。

二、微信平臺(tái)下微課程開(kāi)發(fā)原則及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

微課程的設(shè)計(jì)，要結(jié)合微信的功能特性，遵循微小化、學(xué)習(xí)者為中心、設(shè)計(jì)性、可視化、結(jié)構(gòu)性五大原則對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課程的教學(xué)內(nèi)容要遵循教學(xué)認(rèn)知和規(guī)律，遵循微原則結(jié)合微信的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程本身的短小精練的特征，決定了設(shè)計(jì)過(guò)程中要做到知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，問(wèn)題深入針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)容量講練。優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)是借助微課制作和微視頻錄制而產(chǎn)生的，需要進(jìn)行兩次創(chuàng)造。因而，微課程的設(shè)計(jì)性尤其重要，是微課程的核心。

微課程在微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要選擇可視性較強(qiáng)的圖形動(dòng)畫(huà)影像。目前隨著微信版本的不斷升級(jí)和微信的公共平臺(tái)服務(wù)的提高，為微課程在可視化、設(shè)計(jì)性等方面提供了便利。微課程的設(shè)計(jì)要將片頭、課程主體、案例、提問(wèn)與討論、測(cè)試、小結(jié)、片尾等都要做到遵循結(jié)構(gòu)完整性原則。主題明確內(nèi)容清晰結(jié)構(gòu)完整的微課程更受微信公共平臺(tái)的關(guān)注。

微信平臺(tái)下的微課程還要注意以下設(shè)計(jì)要點(diǎn)：明確課程學(xué)習(xí)對(duì)象，注重學(xué)習(xí)步驟的展示。課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)要精練集中，力求用一個(gè)課程傳達(dá)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課程的界面克服文字贅述，盡量以關(guān)鍵詞的形式出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后為幫助學(xué)習(xí)者理清思路，要配備知識(shí)總結(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要采取多種評(píng)價(jià)方式。利用微信的群聊功能，設(shè)計(jì)小組交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、在線測(cè)試等課程設(shè)計(jì)。

三、微信平臺(tái)下微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模板

結(jié)合微信的功能特征，筆者建議運(yùn)用ADDIE（實(shí)際應(yīng)用中具備系統(tǒng)系、完整性、靈活性等優(yōu)勢(shì)）教學(xué)設(shè)計(jì)模型，來(lái)指導(dǎo)構(gòu)建微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模板。

在微課程的設(shè)計(jì)階段，確定微課程的主題，要從微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、媒體選擇與界面設(shè)計(jì)、微學(xué)習(xí)服務(wù)支持設(shè)計(jì)這三部分進(jìn)行。根據(jù)微信的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)科的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程學(xué)習(xí)情境是建立在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)知識(shí)的類(lèi)別基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特征進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)。微課程的學(xué)習(xí)情境有助于充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的主體性和學(xué)習(xí)興趣。微信環(huán)境下的微課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終效果由微學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)的決定。

在微課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合微信的功能特性相應(yīng)地配備教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考和自我檢測(cè)，同時(shí)這是對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的意義所在。微課程的媒體的選擇與界面設(shè)計(jì)要根據(jù)微信的功能和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)習(xí)者的操作習(xí)慣來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課程的界面設(shè)計(jì)要結(jié)合微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)，做到簡(jiǎn)潔醒目。操作便捷布局合理，要以學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)知識(shí)水平等為參考，做友好型界面設(shè)計(jì)。微課程的服務(wù)支持設(shè)計(jì)理念要結(jié)合微信自身得服務(wù)功能和使用者的習(xí)慣，在信息服務(wù)支持、資源服務(wù)支持、后臺(tái)人員服務(wù)支持等方面精心設(shè)計(jì)。除了微視頻的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)之外，還要設(shè)計(jì)針對(duì)微視頻的補(bǔ)充材料，如課后討論、在線測(cè)試、課程評(píng)價(jià)等，便于及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。配備專(zhuān)門(mén)的微課程服務(wù)人員利用微信群聊功能構(gòu)建學(xué)習(xí)小組在線解答問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)和檢測(cè)。

微課程的開(kāi)發(fā)要在分析基礎(chǔ)上，結(jié)合微信的界面設(shè)計(jì)從制作微教案、編寫(xiě)腳本、準(zhǔn)備素材、開(kāi)發(fā)媒體資源這四個(gè)方面內(nèi)容對(duì)微課程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。微教案設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)微教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，可根據(jù)微課程的特點(diǎn)制作相應(yīng)的微教案模板，微教學(xué)內(nèi)容、微教學(xué)目標(biāo)、微教學(xué)重難點(diǎn)、微學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、微教學(xué)過(guò)程、微反思這六個(gè)方面設(shè)計(jì)模板。教案的制作過(guò)程中，要根據(jù)微信的功能特征結(jié)合微教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、微學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，列出指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的導(dǎo)學(xué)單。

根據(jù)微教案做出相應(yīng)的文本設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)。腳本編寫(xiě)過(guò)程中可以對(duì)微教案進(jìn)行補(bǔ)充，有利于素材的篩選，對(duì)微課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施能夠起到承上啟下的作用。準(zhǔn)備充分后，與微課程的教學(xué)模塊結(jié)合，選擇適合的媒體開(kāi)發(fā)工具。媒體素材是承載、傳遞教學(xué)信息的基本組成元素，主要有文本（TXT、DOC、HTM、HTML等）、圖形圖像（PSD、JPG、SEF、PNG等適用于微課程）、音頻（MIDI、MP3、ASF適用于微課程）、動(dòng)畫(huà)（GIF、FLASH適用于微課程）、視頻（RM、ASF、WMV適用于微課程）這五種類(lèi)型媒體素材。開(kāi)發(fā)者需要根據(jù)微課程的內(nèi)容選取不同的媒體資源開(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行微課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。隨著技術(shù)的發(fā)展，有眾多軟件可以適用于微課程的制作。微信推出的微信小視頻管理器更是方便微課程的制作。

開(kāi)發(fā)完成的微課程成品需要根據(jù)微信的性能進(jìn)行測(cè)試，借助微信公共平臺(tái)，將微課程、輔助資料等相關(guān)課程資源通過(guò)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行測(cè)試，組織關(guān)注者和課程相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

微課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是存在于微課程的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施的各個(gè)階段?；谖⑿诺奈⒄n程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一方面要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和微信公共平臺(tái)的情況做調(diào)整；另一方面要以反饋結(jié)果為參考來(lái)對(duì)微課程的步驟進(jìn)行調(diào)節(jié)。目前，因微課程的概念未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)其設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也未形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。筆者建議，基于微信考慮結(jié)合目前已有的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系做出評(píng)價(jià)，推動(dòng)基于微信的微課程優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

借助微信公共平臺(tái)下的微課程在當(dāng)下已經(jīng)蔚然成風(fēng)，微課程已經(jīng)具有了一定的發(fā)展。雖然在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)。因而筆者結(jié)合微信的功能，提出基于微信的微課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模板。

四、結(jié)語(yǔ)

微課程為教育改革、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合帶來(lái)新思路，將會(huì)帶來(lái)更廣泛的影響。將微課程和微信公眾平臺(tái)結(jié)合應(yīng)用于教育領(lǐng)域，目前還處于起步階段，但是借助微信公共平臺(tái)來(lái)推廣微課程應(yīng)用越來(lái)越受到青睞。在目前形成的微信學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建資源的共建共享微學(xué)習(xí)環(huán)境模型，師生通過(guò)微信公眾平臺(tái)共同分享學(xué)習(xí)資源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。