梁冠毓 廣東省化州市良光鎮(zhèn)東岸小學(xué)

小學(xué)生處于身形體格發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育的發(fā)展基準(zhǔn)下小學(xué)體育課程的廣泛開(kāi)展是保證小學(xué)生足夠運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)階段展開(kāi)體育教學(xué)具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。從目前課程開(kāi)展情況來(lái)看，大多數(shù)體育課程的開(kāi)展往往是遵循基礎(chǔ)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練和項(xiàng)目指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和教學(xué)思路對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神和終身體育的思想形成具有一定的消極作用，小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中無(wú)法通過(guò)興趣的指引來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，直接造成體育課程開(kāi)展的實(shí)踐效果不足，課程教學(xué)情況無(wú)法達(dá)到預(yù)期提升小學(xué)生體質(zhì)和精神的基礎(chǔ)目標(biāo)。結(jié)合以上的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)了以互聯(lián)網(wǎng)思維和游戲教學(xué)相融合的小學(xué)體育課程教學(xué)模式，以此來(lái)提升小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，進(jìn)而發(fā)展自身的體育技能和身體素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育下小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育目的。

一、將互聯(lián)網(wǎng)思維和游戲教學(xué)融入小學(xué)體育的必要性分析

(一)促進(jìn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的雙重優(yōu)化

小學(xué)體育教學(xué)模式中互聯(lián)網(wǎng)思維與游戲教學(xué)的融入與發(fā)展是基于基礎(chǔ)課程發(fā)展而形成的，從體育教學(xué)中的理論教學(xué)入手，互聯(lián)網(wǎng)思維的融入能夠進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以國(guó)際比賽或者視頻指導(dǎo)等形式展開(kāi)基礎(chǔ)項(xiàng)目的理論教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的有效強(qiáng)化，提升小學(xué)生在體育理論教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；從體育教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，以游戲教學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生在課外教學(xué)中的實(shí)踐研究，是提升小學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目教學(xué)興趣，強(qiáng)化小學(xué)生主動(dòng)接觸和實(shí)踐體育項(xiàng)目的重要保障，結(jié)合小學(xué)生本體的思維發(fā)展特征，在課堂理論教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課外指導(dǎo)教學(xué)中利用游戲教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的參與性，是推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)效果與實(shí)踐得到多效強(qiáng)化的重要保障。

(二)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知與技能的雙重提升

小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知與技能的提升是通過(guò)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)和課外教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在這一教學(xué)模式中融入互聯(lián)網(wǎng)思維和游戲教學(xué)是推動(dòng)小學(xué)生基礎(chǔ)體育意識(shí)的重要保障。小學(xué)生的思維認(rèn)知處于初級(jí)階段，對(duì)教師的技能講解與理論概念缺乏有效的理解，但他們善于模仿，能夠?qū)w育項(xiàng)目進(jìn)行一定基礎(chǔ)上的模仿，并且能夠從模仿中找尋技能，因此，通過(guò)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)視頻等的融入能夠強(qiáng)化小學(xué)生的模仿意識(shí)，課外教學(xué)中的游戲教學(xué)能夠有效推動(dòng)小學(xué)生的技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生認(rèn)知與技能的雙重提升，是強(qiáng)化小學(xué)體育課程教學(xué)效果的重要實(shí)踐路徑。

二、小學(xué)體育游戲教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)思維的融入路徑分析

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新理論教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)目前已經(jīng)在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，在這一教學(xué)模式的帶動(dòng)下，在小學(xué)體育理論課堂的教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)，是教學(xué)理論形象化展示和系統(tǒng)化介紹的重要體現(xiàn)，小學(xué)生處于思維認(rèn)知的初級(jí)階段，單一的理論講解模式無(wú)法引起小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的視頻展示教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的興趣，還能夠推動(dòng)小學(xué)生展開(kāi)思維方式的多樣化發(fā)展，例如，在以籃球教學(xué)為內(nèi)容的理論化教學(xué)過(guò)程中，教師講授的傳球，帶球以及一些投籃技巧可以通過(guò)視頻教學(xué)展開(kāi)，以此來(lái)提高小學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)還能夠?qū)⑦@些理論進(jìn)行形象化展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的準(zhǔn)確模仿，具有十分重要的實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值。

(二)利用游戲教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，保障學(xué)生參與

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師只是起一個(gè)示范作用來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)體育項(xiàng)目的鍛煉，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)化指導(dǎo)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏參與感，運(yùn)動(dòng)技能無(wú)法得到提升。將游戲教學(xué)的方法融入實(shí)踐教學(xué)模式后，教師可以通過(guò)分組的模式展開(kāi)體育項(xiàng)目的評(píng)比和鍛煉，能夠強(qiáng)化小學(xué)生在體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性和參與度，同時(shí)，小組鍛煉的模式還能夠幫助教師展開(kāi)針對(duì)化的指導(dǎo)訓(xùn)練，強(qiáng)化小學(xué)生在體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段的技能標(biāo)準(zhǔn)化提升。出于游戲的吸引性和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，這種游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠從多個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的參與度，提升小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，保障小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。

(三)互聯(lián)網(wǎng)思維與游戲教學(xué)深度融合推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)思維與游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展過(guò)程中起到了十分重要的作用，是以小學(xué)生的基礎(chǔ)思維認(rèn)知以及課堂教學(xué)的實(shí)踐反饋為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展形成的，不僅能夠在理論教學(xué)中形式化展示，還能夠在實(shí)踐教學(xué)中充分強(qiáng)化參與意識(shí)，這種全新的課堂教學(xué)融合模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中具有較高的應(yīng)用前景，是推動(dòng)小學(xué)體育發(fā)展改革的重要發(fā)展路徑。