馬兢 吉林師范大學博達學院

一、新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵

要想在新媒體格局下開展廣播電視編導專業(yè)實踐教學，適應新型的媒介環(huán)境和行業(yè)生態(tài)，必須了解新媒體格局的基本內(nèi)涵和廣播電視編導專業(yè)實踐教學的內(nèi)容，其具體內(nèi)容如下：

(一)新媒體格局的基本內(nèi)涵

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體于電視、廣播、報刊以及戶外媒體等而言的，它建立在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術基礎之上，被人們形象地稱作為“第五媒體”。理念上革新是新媒體的定義得核心內(nèi)容，借助新媒體傳播效率高、成本低、海量信息等優(yōu)勢特點，媒體內(nèi)容更加豐富與個性化。在新媒體格局下，迫切要求傳統(tǒng)媒體在向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型。

(二)廣播電視編導專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

近年來，我國廣播電視編導專業(yè)發(fā)展迅猛，實踐教學作為不可或缺的一部分，發(fā)揮了重要的作用，學生分析的能力、動手能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力等，都需要在具體的實踐教學中得到鍛煉，從而積累經(jīng)驗，為學生今后就業(yè)和工作奠定扎實的基礎。新媒體的應用給廣播電視編導專業(yè)實踐教學帶來了諸多挑戰(zhàn)，在實踐教學中應用好新媒體，發(fā)揮新媒體的作用，用新媒體制作優(yōu)秀的視音頻作品，成為新時期廣播電視編導專業(yè)實踐教學的難點。因此，探索新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的策略勢在必行。

二、新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的策略

為進一步提高廣播電視編導專業(yè)實踐教學水平，在了解新媒體格局的基本內(nèi)涵和廣播電視編導專業(yè)實踐教學的內(nèi)容的基礎上，新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

(一)加強引導，促進主流價值觀的傳達

加強引導，促進主流價值觀的傳達，是新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的關鍵。對廣播電視編導專業(yè)實踐教學而言，學生在制作影視作品的過程中，教師應發(fā)揮主導作用，加強對大學生的引導，以主流價值觀引領大學生進行影視作品的創(chuàng)作，促進主流價值觀的傳達，這樣在作品的立意方面，給予大學生正確的引導，可以避免大學生走“彎路”，誤入價值觀模糊的境地。

以大學生電影節(jié)為例，在創(chuàng)作題材和主題范圍的確定中，往往都會給予相關的提示和基本要求，如“昨天、今天、明天”；以“時間”為主題展開創(chuàng)作。又或者是“新時代、青春夢”等與時代接軌、與大學生青春相關的內(nèi)容，歸根結(jié)底，都是為了弘揚正能量，為大學生影像創(chuàng)作增添人文情懷。

在具體做法上，現(xiàn)以第一屆和第二屆“新西部全國大學生影像節(jié)”為例，在兩屆大學生電影節(jié)上的獲獎作品，其傳達的主流價值觀也觀點鮮明，非常具有代表性。從不同主題表達的不同價值觀上，可以分為三類，一是關注弱勢群體。這一類的作品有劇情片《大光明》、紀錄片《塵》和紀錄片《星星的孩子》，其中，劇情片《大光明》講的是年輕音樂教師與房東老太太化解矛盾的故事，表現(xiàn)了空巢老人問題。紀錄片《塵》主要講述塵肺病患者的真實生活，震撼人心。而《星星的孩子》是一部解讀孤獨癥家庭的紀錄片，旨在引起人們對孤獨癥兒童的關注。二是反映社會現(xiàn)象。劇本《十面埋伏》、劇情片《抽積木》和劇情片《失控的生命》等作品，呼吁樹立社會責任意識。三是傳承中華精神。如紀錄片《薪火》、《目送》和《城墻根文化》等，展示了優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

(二)擴大傳播，搭建學生作品展示平臺

擴大傳播，搭建學生作品展示平臺，是新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)。對影像作品進行有效傳播，常常困擾著廣播電視編導專業(yè)學生，在新媒體格局下，傳播的方式變得多元化且多樣化，對大學生實踐作品的傳播非常有利，發(fā)揮好新媒體的傳播作用，在實踐教學環(huán)節(jié)搭建好學生作品展示平臺，可以提高廣播電視編導專業(yè)實踐教學的有效性。

以大學生電影節(jié)為例，我國目前有多個針對大學生群體開辦的電影節(jié)，將大學生電影節(jié)作為學生影視作品的展示平臺，廣泛征集大學生的優(yōu)秀影視作品，為學生提供了更多接近專業(yè)電影的機會，搭建校園“產(chǎn)、學、研”思想溝通平臺。在具體做法上，大學生電影節(jié)面向全國在校大學生展開，甚至有很多大學生電影節(jié)也面向海外學生征集作品，這種形式將各國、各地區(qū)的學生作品集中展示，通過電影節(jié)官網(wǎng)平臺展示以及各個高校巡回展出的形式有效傳播了高校學子的創(chuàng)作成果。此外電影節(jié)的評審團隊多為高校教師、專家，這樣的評審團隊與高校影視教育聯(lián)系較為緊密，加之微信公號、微博墻等新媒體傳播技術的介入，能夠?qū)W生作品給予有效的反饋，通過各校學生作品的傳播與展示，掌握當下影視教育動態(tài)。

(三)以評促教，完善影視作品獎評機制

以評促教，完善影視作品獎評機制，對新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學至關重要。在新媒體格局下，廣播電視編導專業(yè)實踐教學的開展，還應重視評價對學生的作品，教師應從專業(yè)的角度做好對大學生影視作品的評價，一方面，讓學生查漏補缺，更好地拓展動手能力、創(chuàng)造能力，另一方面，點評學生的影視作品，用權(quán)威的肯定進而激勵其創(chuàng)作，可以使大學生的實踐創(chuàng)新能力得到提高。需要注意的是，評選要兼顧“評價”與“獎勵”，對于表現(xiàn)優(yōu)異者，相應的獎金和物質(zhì)獎勵，激勵其繼續(xù)追求藝術夢想。

以大學生電影節(jié)為例，在對廣播電視編導專業(yè)學生創(chuàng)作的影視作品進行評審時，不同地區(qū)的評審環(huán)節(jié)存在差異，但基本都設有初審和終審兩個環(huán)節(jié)，如“北京大學生電影節(jié)”“新西部全國大學生影像節(jié)”等，也有一些大學生電影節(jié)在此基礎上增添了復審環(huán)節(jié)，如“中國襄陽大學生電影節(jié)”“江南片大學生電影節(jié)”等。評審的人員構(gòu)成上，也分為三個組別，學生評審、教師評審及專家評審，不同層面的成員給出的評價的建議，更有利于大學生全面地認識自己的創(chuàng)作作品，將評審活動升級為一場專業(yè)的影視學術盛宴。

在作品獎勵層面上，要從精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩個層面，給予廣播電視編導專業(yè)大學生在大學生電影節(jié)中脫穎而出的學生獎勵，尤其是能夠與時俱進運用新媒體策劃制作的作品。其中，精神獎勵則是指給創(chuàng)作優(yōu)秀作品的大學生頒發(fā)榮譽證書，肯定大學生的努力創(chuàng)作；而物質(zhì)獎勵則是給大學生提供藝術創(chuàng)作資金，幫助大學生解決拍攝影片花費的問題，以資鼓勵。

三、結(jié)語

總之，當代大學生是新媒體傳播時代的活動主體，新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。在廣播電視編導專業(yè)實踐教學中，實訓課為學生的實踐探索提供了全方位的平臺，最大化發(fā)揮大學生電影節(jié)的作用，加強引導，促進主流價值觀的傳達；擴大傳播，搭建學生作品展示平臺；以評促教，完善影視作品獎評機制，積極探索新媒體格局下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的策略，只有這樣，才能不斷提高廣播電視編導專業(yè)實踐教學水平，培養(yǎng)出高水平的應用型人才，使學生學有所專、專有所長。