趙玉剛

公安縣南閘中學 湖北荊州 434305

在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，同時被界定為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。思想政治學科的核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要從多方面努力。

一、政治課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地

思想政治課既要培養(yǎng)和提高學生政治學科知識和能力，又要對學生進行理想信念、政治認同教育，提升他們的責任意識、法治意識及科學精神。基于提升學生核心素養(yǎng)而進行的課堂教學應該是既有教學知識的“深度”，又有教學情感的“溫度”；既有教師的點撥引導，又有學生的主體參與；既有傳統(tǒng)的教學模式，又能與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合。只有這樣，才能讓學生對知識進行探索、對情感進行升華，達到政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高層次目標。

例如：在《經(jīng)濟生活》第五課“企業(yè)的經(jīng)營”教學中，筆者以騰訊公司的經(jīng)營案例為情境組織教學活動，讓學生分組合作探究：（一）微信給我們的生活和學習帶來了哪些方便？微信的研發(fā)和推廣過程對你有什么啟示？（二）你認為騰訊公司哪些經(jīng)營理念值得學習？為什么？（三）如果你是騰訊的經(jīng)營者，你會怎樣讓企業(yè)發(fā)展的更好？這些問題的設置，讓學生有了探究和學習的積極性。通過生活化的情景引領，讓學生在探究問題的過程中體驗怎樣發(fā)現(xiàn)真理，引導學生由現(xiàn)象到本質(zhì)，理性的認識守法與創(chuàng)新在企業(yè)成功經(jīng)營中的重要作用，從而促進學生法治、科學意識的培育和實踐，助力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提升教師素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵

教師是教學的具體組織者和實施者，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色。教師素養(yǎng)包括學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、技能素養(yǎng)等方面，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關鍵是要提高教師素養(yǎng)。

首先，教師要滲透新課程理念，樹立新型的師生觀，實現(xiàn)教師由“指揮者”向“引導者”轉(zhuǎn)變，由“講授者”向“建筑師”轉(zhuǎn)變。其次，教師要掌握專業(yè)知識，豐富教學內(nèi)涵。要樹立終身學習的理念，既要學好思想政治專業(yè)的相關知識和最新理論動態(tài)，還要進一步學習教育學、心理學等各種輔助教學的知識，懂得教育教學常識和規(guī)律，掌握一定的教育教學技能。

三、開展綜合實踐活動是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體

首先要開展與學科教學內(nèi)容相關的課堂實踐活動，這是學科教學活動的補充和延伸。由于學生在課堂內(nèi)學習的時間有限，他們在課內(nèi)學習的知識、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭及社會遷移拓展，則很難形成真正的素養(yǎng)。因此教師可以充分的利用教材資源，比如教材每個單元的“綜合探究”部分，可以指導學生很好地走出校外，走向社會。如《經(jīng)濟生活》第一單元的“正確對待金錢”、第二單元的“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”等課題，要求學生根據(jù)教材中的“探究活動目標、建議、路徑參考”，利用課外時間進行家庭或社區(qū)、社會調(diào)查，寫出小論文或調(diào)查報告，然后在班上進行展示、交流。從而提高學生的社會認知能力和公共參，即與能力，提升其自身的核心素養(yǎng)。

其次要發(fā)揮政治學科特色優(yōu)勢，與學校社團活動相結(jié)合開展實踐活動，比如思辨社，時政講壇、模擬法庭等，提供給學生充分交流思想、展示才華的舞臺。通過這些活動的定期開展，既能提高學生對社會熱點的關注、對國家方針政策的理解，增強他們的政治認同感和科學精神，又使學生體驗生活，拓展視野，增強社會責任感，提升法治意識和政治情懷。

四、加強學科知識整合，提升學生的綜合思維能力和核心素養(yǎng)

高中政治課程所涉及的教學內(nèi)容，其知識體系本身既具有一定的系統(tǒng)性和關聯(lián)性，也與其它文理學科知識有必然聯(lián)系和相互融通。

比如，《經(jīng)濟生活》中的價格與價值、價格與供求、匯率與外匯等，都涉及到數(shù)學中的增減比率計算、函數(shù)曲線圖等知識?！段幕睢分杏嘘P中華民族文化和民族精神等知識，與語文中的許多古詩詞、文言文等知識是直接相關的?！渡钆c哲學》中的哲學觀點，與中學的理化生、歷史地理知識是直接相關的等等。我們在教學中，就必須將各學科知識進行有機地遷移和整合，更好地拓展和深化政治課知識，極大提升學生的綜合思維能力和核心素養(yǎng)。

五、完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)評價機制

新課程改革背景下，以核心素養(yǎng)為基礎的思想政治課堂建構(gòu)尚未完成，核心素養(yǎng)教學評價機制尚未建立，評價手段仍然是考試。要使學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況得到全面考察，就必須在評價體系中把各種素養(yǎng)盡數(shù)涵蓋其中，才能使教師在素養(yǎng)培養(yǎng)方面的行為、學生在素養(yǎng)方面的努力以及素養(yǎng)培養(yǎng)達成的目標等各方面得到全方位覆蓋。

比如，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學校的課程規(guī)劃。從政治課程目標、政治課程內(nèi)容、課程實施到課程評價應有完整的規(guī)劃設計。規(guī)劃應包括以評價學生核心素養(yǎng)為重點、基于課程標準并且體現(xiàn)教學目標和評價目標一致性的教學目標體系，從而使評價鑲嵌在教學中，體現(xiàn)出“教、學、評”的交融，實現(xiàn)“評價亦是學習過程”。

核心素養(yǎng)的提出并非國家一時的任性而為，而是經(jīng)過深思熟慮后的大智慧?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕、一堂課就能解決的事情。世界潮流浩浩蕩蕩，每位教師當不辱使命，積極投身于新一輪課程改革，致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生成為一個有著堅定政治認同、強烈法治意識和參與意識、具有科學精神的有能力有擔當?shù)暮细窆瘛?/p>