徐連紅

呼和浩特市回民區(qū)通道街回族小學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010030

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微。火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁?！边@表明數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是人們生活、勞動、學(xué)習(xí)必不可少的工具。而我們所遇到的問題有可能是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的、直接的數(shù)學(xué)問題，但是人們?nèi)绻邆淞藬?shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方式思考問題，也可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)。而興趣是推動學(xué)生去認識事物、探求真理的一種重要動機，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。要想促使教學(xué)在相互碰撞中表現(xiàn)出獨特的思考方式并產(chǎn)生解決問題的策略，就需要教師將數(shù)學(xué)知識生活化，這樣的教學(xué)形式學(xué)生比較熟悉，而且非常喜歡。因此教師應(yīng)盡量尋找生活中的數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)運用“生活經(jīng)驗”思考數(shù)學(xué)知識。眾所周知，我們上街購物消費中有數(shù)學(xué)，裝修房子有數(shù)學(xué)，存錢也有數(shù)學(xué)，本金×利率×?xí)r間=所得利息，然后還要從利息里扣除20%來上稅（除國債外）之后剩下的80%的利息就是你自己應(yīng)得的利息了，大家想一想如果沒有百分數(shù)幫忙，怎么行呢？再說科學(xué)家們發(fā)明的種種東西，氣象學(xué)家測量的天氣情況……這些多要經(jīng)過各項認真的思考和精密的計算才能獲得正確的答案；行走在繁華的大街上，隨處可見商家打出的“滿400送400”，“滿300送300”的促銷招牌，這是商家的一種促銷手段，學(xué)生算著算著就會明白其中暗藏著數(shù)學(xué)問題。

在學(xué)生們的童年記憶中，他們都會對七巧板產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學(xué)《觀察物體》這一內(nèi)容時，我借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，以及他們那充滿好奇的探求精神，在學(xué)生學(xué)習(xí)了辨認從不同方向看到物體的形狀圖的基礎(chǔ)上，給出從一個方向看到的圖形，通過設(shè)計擺小正方體這一動手操作環(huán)節(jié)，以還原物體的形狀。學(xué)生利用手中的小正方體，發(fā)揮了自己的想象，擺出了不同形狀的還原圖形。通過這樣的操作，他們能直觀的看到所擺物體的形狀，從而對教學(xué)從各個方面看到的物體是什么形狀的有了更直觀的映象，也非常輕松的提升了空間想象的能力。

學(xué)習(xí)圖形的運動中的“解決問題”的內(nèi)容時，讓學(xué)生借助方格紙上的七巧板，通過在方格紙上平移、旋轉(zhuǎn)各板塊，拼出給定的大輪廓的圖形。這樣的教學(xué)使學(xué)生結(jié)合了圖形運動的知識，解決了簡單的對圖形進行分割、組合、變換的問題。加強學(xué)生運用“七巧板”進行動手操作的教學(xué)策略既符合小學(xué)生好動、好奇的年齡特征又注重聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生在具體情境中從運動角度認識圖形的旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的課改理念。

其次，我認為結(jié)合“生活情境”教學(xué)可以提高學(xué)生的解決問題的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的工具。其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決實際問題的能力?！鞍b箱”是我們生活中經(jīng)常見到的物品，但是我們只是使用“它”，幾乎不會將它與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。但是在教學(xué)“長方體的表面積”知識中，我們遇到需要計算“做一個微波爐的包裝箱，至少需要用多少平方米的硬紙板”的問題。教學(xué)活動中，學(xué)生通過親自觀察、思考、合作、探究真正用數(shù)學(xué)方法解決了數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)可以促使學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，而不是把數(shù)學(xué)當(dāng)成脫離實際的“經(jīng)卷”去苦讀研習(xí)。

第三，在教學(xué)中我認為可以利用“生活實踐”提高學(xué)生的分析的能力。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時。根據(jù)題中所給信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題；同時借助生活經(jīng)驗，學(xué)生明白了為什么計算魚缸的表面積只是計算五個面的面積和，而不是計算六個面的面積和；而在習(xí)題計算一個長方體餅干盒圍著它貼一圈商標(biāo)紙，（上、下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積至少有多少平方厘米的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了根據(jù)生活實際的需要，有些物體并不需要用包裝紙包六個面，而在這樣有特殊要求的習(xí)題中，應(yīng)具體問題具體分析。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生在小小課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會了在數(shù)學(xué)世界遨游的無窮樂趣。教學(xué)中使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華。課堂成了孩子們交流的場所，學(xué)生結(jié)合生活實踐學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，他可以幫助人們解決日常生活中的問題。

在教學(xué)中，我常常根據(jù)授課的教學(xué)內(nèi)容，有目的的組織學(xué)生開展活動，使學(xué)生在開放的實踐空間中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生能深入理解數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，使學(xué)生明確當(dāng)你學(xué)深了、學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)很有用處，這才能培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)地思維”、“數(shù)學(xué)地觀察生活”的意識和能力，從而提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力。